高中英語課堂語法知識(shí)結(jié)構(gòu)輸入分析

摘 要：本文針對(duì)高中英語課堂語法知識(shí)結(jié)構(gòu)輸入過程中存在的問題進(jìn)行了分析，并就此提出了高中英語課堂語法知識(shí)結(jié)構(gòu)輸入的方法和其實(shí)施過程中應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：高中英語課堂；英語語法；語法結(jié)構(gòu)

高中英語課程是普通高中所有課程中極為重要的一門課程，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和提升學(xué)生的素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行國際交往創(chuàng)造條件。語法知識(shí)對(duì)于高中英語的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，因此語法知識(shí)結(jié)構(gòu)輸入是學(xué)習(xí)高中英語必不可少的環(huán)節(jié)，它有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語整體能力。然而，從目前高中英語語法教學(xué)情況來看，高中英語課堂語法知識(shí)結(jié)構(gòu)輸入過程中還存在著較多的問題，這些問題都有待解決。

一、高中英語課堂語法知識(shí)結(jié)構(gòu)輸入過程中存在的問題

1.缺乏交際性。在語法課堂教學(xué)中，教師忽視了語法的交際功能，只注重語法知識(shí)和考試之間的聯(lián)系，導(dǎo)致課堂氣氛過于沉悶，學(xué)生也無法集中注意力學(xué)習(xí)，甚至?xí)?duì)語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩或抵觸情緒，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語語法的信心，完全放棄學(xué)習(xí)英語語法。

2.缺乏趣味性。從目前高中英語語法教學(xué)的情況來看，大部分教師還沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，仍然沿用過去的教學(xué)方法。在講解語法知識(shí)時(shí)，教師只是單純地講解語法，一味地向?qū)W生灌輸語法知識(shí)，長此以往，學(xué)生就會(huì)覺得語法枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)語法的興趣，教學(xué)效果也不盡人意。

3.缺乏創(chuàng)造性。在講解英語語法的過程中，教師無法靈活地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語法情境，無法轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，還是只注重語法知識(shí)結(jié)構(gòu)的講解，而不重視學(xué)生的實(shí)踐。這就直接導(dǎo)致學(xué)生掌握了語法結(jié)構(gòu)知識(shí)，卻無法將其運(yùn)用到實(shí)際的情境中。例如：在講解賓語補(bǔ)足語時(shí)，教師只是向?qū)W生講解一些常接賓語補(bǔ)足語的動(dòng)詞，如leave，make，get以及have等，學(xué)生在聽完講解后，仍然摸不著頭腦。這主要是由于教師沒有創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語法情境，無法讓學(xué)生深刻理解賓語補(bǔ)足語的具體用法。

二、高中英語課堂語法知識(shí)結(jié)構(gòu)輸入的方法

1.設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)，增強(qiáng)語法學(xué)習(xí)的交際性。在語法課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，如造句練習(xí)、英漢互譯、完型填空等，這些任務(wù)練習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)語法知識(shí)的記憶，學(xué)生的反應(yīng)能力和口頭表達(dá)能力也可以在這種任務(wù)活動(dòng)中得到訓(xùn)練。例如：在學(xué)習(xí)定語從句時(shí)，教師要向?qū)W生講解定語從句中關(guān)系代詞的用法，然后給出幾個(gè)關(guān)系代詞如who，that，which等，讓學(xué)生進(jìn)行造句，通過造句，學(xué)生就可以深刻理解到關(guān)系代詞的運(yùn)用，從而能增強(qiáng)對(duì)所學(xué)句型的記憶，培養(yǎng)綜合運(yùn)用語言的能力。

2.設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，增強(qiáng)語法學(xué)習(xí)的趣味性。在語法課堂教學(xué)中，教師要靈活地設(shè)置一些游戲活動(dòng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以設(shè)置以下游戲活動(dòng)：第一，在歌謠中學(xué)習(xí)語法。在學(xué)習(xí)句子時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以在優(yōu)美的英文歌曲里面找出幾個(gè)典型的句子進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生一邊聆聽優(yōu)美的歌曲一邊學(xué)習(xí)語法，這樣就可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生保持愉快的心情，而不是枯燥乏味地灌輸語法知識(shí)。例如：我們都熟悉的Right Here Waiting這首歌，歌詞中就有很多涉及到時(shí)態(tài)的句子，學(xué)生可以通過哼唱歌詞來分清各種時(shí)態(tài)的句子結(jié)構(gòu)，從而能夠更加深刻地理解時(shí)態(tài)的意義。第二，在故事中學(xué)習(xí)語法。教師可以在講相關(guān)的語法知識(shí)前，向?qū)W生講一段有趣的故事，當(dāng)然這個(gè)故事中要包含相關(guān)的語法知識(shí)。故事可以讓學(xué)生集中注意力來學(xué)習(xí)，也可以營造良好的課堂氛圍。例如：在學(xué)習(xí)非謂語動(dòng)詞時(shí)，教師先讓學(xué)生回憶歷史故事拿破侖滑鐵盧之戰(zhàn)，讓后讓學(xué)生講述為什么拿破侖會(huì)在此次戰(zhàn)役中失敗。最后，教師對(duì)此發(fā)表看法：He was failed，we all feel great pity。講述故事的方法可以讓學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，從而能夠?qū)Ψ侵^語動(dòng)詞的句式結(jié)構(gòu)有更深刻的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，增強(qiáng)語法學(xué)習(xí)的生動(dòng)性。在語法課堂教學(xué)中，教師要采用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得更好的教學(xué)效果。例如：在講解虛擬語氣時(shí)，教師可以自己造一個(gè)句子：If I were you ，I will work hard.此時(shí)學(xué)生就會(huì)感到詫異：這個(gè)句子中主語明明是第一人稱I，謂語動(dòng)詞卻是were，是不是老師弄錯(cuò)了？這樣就可以激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性。

三、現(xiàn)有教學(xué)條件下教師應(yīng)該注意的問題

在英語語法教學(xué)中，教師要將所學(xué)的英語語法知識(shí)與其教學(xué)方法進(jìn)行有效的結(jié)合。例如：在利用歌謠學(xué)習(xí)語法時(shí)，教師要把歌謠中涉及到的語法知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，把握歌謠所要表達(dá)的思想情感，充分發(fā)揮歌謠學(xué)習(xí)方法的作用，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。又如情境教學(xué)在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用，教師首先要將所創(chuàng)設(shè)的情境與所學(xué)的語法知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)情境的主題和思想情感有一個(gè)全面的了解，并按照學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，讓學(xué)生能夠全身心地投入到情境中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，深化理解。

綜上所述，目前我國高中英語語法課堂教學(xué)的效果仍不盡人意，高中英語課堂語法知識(shí)結(jié)構(gòu)輸入過程中還存在著較多的問題。因此，教師必須采取有效的方法并將其進(jìn)行有效實(shí)施，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彬.中學(xué)英語語法教學(xué)中應(yīng)注意的問題[J].黑龍江教育（中學(xué)版），2011，27（10）:23-24.

[2]白秋梅，陳鴻雁，劉昕.我國中學(xué)英語教學(xué)狀況調(diào)查分析[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012，36（12）:155-156.