初中語文個性化閱讀中的小組合作探微

摘 要：合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。讓學(xué)生學(xué)會共同生活，培養(yǎng)學(xué)生在社會生活中的參與和合作精神是學(xué)校教育的重要目標(biāo)。針對時下課堂教學(xué)中存在的大量浮于表面的小組合作學(xué)習(xí)， 本文從個人的教學(xué)實踐出發(fā)，進行一些淺顯的闡述。

關(guān)鍵詞：小組合作；互動學(xué)習(xí)；探索創(chuàng)新

語文新課標(biāo)在閱讀教學(xué)的實施建議中明確指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要診視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！憋@然，標(biāo)準(zhǔn)中的這段閱讀教學(xué)建議是以發(fā)展學(xué)生個性為出發(fā)點和歸宿，倡導(dǎo)語文閱讀教學(xué)走個性化閱讀教學(xué)改革之路。

一、小組合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)

1.小組活動重形式，缺乏實質(zhì)性合作

（1）當(dāng)教學(xué)進行到某一環(huán)節(jié)時（通常是教師的提問無人應(yīng)答，教學(xué)進行不下去時），教師便會要求學(xué)生幾個人討論，討論怎么回答這個問題。

（2）為了體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，不顧問題是否具有探究性，把所有的問題都拿來小組合作。

（3）在合作學(xué)習(xí)時，教師未能給學(xué)生充分的讀書時間，學(xué)生未把課文讀熟讀通，教師就結(jié)束合作學(xué)習(xí)。這種狀態(tài)下的小組合作討論探究流于形式。

2.放任自由，缺乏監(jiān)督

有些教師上課伊始便布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，然后一副事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度，到了課前預(yù)設(shè)的時間，教師開始依次聽取各組的匯報，匯報完畢，課堂教學(xué)活動便宣告結(jié)束。

3.學(xué)生的參與度不均衡

其表現(xiàn)形式是少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人游離。小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，其他人則成為“多余人”，坐在那里靜聽，達(dá)不到共同發(fā)展的要求。

4.學(xué)生間的合作不夠主動

為了小組得分，學(xué)優(yōu)生往往不顧學(xué)困生是否已經(jīng)明白，就匆匆結(jié)束小組合作學(xué)習(xí)。

二、采取的措施

針對上述小組合作學(xué)習(xí)誤區(qū)，筆者根據(jù)教學(xué)實踐，在語文閱讀教學(xué)中采取下列方法以提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)似空中樓閣，必是收效甚微的。因此，筆者在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，總要留充足的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。有了自己的理解認(rèn)識后，再讓組員展開進一步的探究、交流，最終解決問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣

分工就是讓每一個學(xué)生各司其職。一般情況下應(yīng)該組織學(xué)生對小組成員做具體的分工：推選具有較強責(zé)任心、組織管理和表達(dá)能力強的學(xué)生擔(dān)任“小組長”，其余人員擔(dān)任“記錄員”“檢查員”“報告員”“資料員”等角色。在具體的教學(xué)中，個人的分工不是一成不變的，而是采用輪換制，讓每個學(xué)生都有公平鍛煉和施展才能的機會。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣

交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流能更好地促進學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和民主平等精神的發(fā)展。因此，筆者從以下四個方面加強培養(yǎng)。

（1）學(xué)會表達(dá)自己的見解。簡言之，就是“說”。說自己的觀點，力求說得準(zhǔn)確、有條理，讓別人聽明白。

（2）要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。簡言之，就是“聽”。不僅要傾聽他人發(fā)言，更要會聽，能夠聽出別人說的重點、問題所在。

（3）培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點，也敢于堅持自己見解的習(xí)慣。簡言之，就是“思”?？紤]別人和自己見解的異同，不能一味地求同罰異，否則就會逐漸喪失個人的創(chuàng)造能力。

（4）培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律。良好的紀(jì)律是學(xué)生能夠進行合作學(xué)習(xí)的前提和保證。因此，為避免合作中不必要的吵鬧和爭論，提高效率，筆者著力培養(yǎng)學(xué)生良好的紀(jì)律，以達(dá)到活而不亂的效果。

毋庸置疑，小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)形式以班級為基礎(chǔ)的多樣化，是既有集體影響又有個人獨立探究的教學(xué)組織形式。這種形式便于擴大信息交流量，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交際能力，有利于學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展；能夠使學(xué)生獲得類似科學(xué)研究的體驗和技能，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神；有利于學(xué)生激發(fā)競爭意識，激活創(chuàng)新意識，增強集體主義感，使每個學(xué)生都有充分發(fā)展的機會。

在初中語文個性化閱讀教學(xué)中先學(xué)后教地進行合作閱讀，激發(fā)、訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生思維，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，從而讓學(xué)生熱愛語文，會學(xué)語文，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，只要教師牢記新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于個性化閱讀的理念，堅持在教學(xué)中貫徹執(zhí)行小組合作，做到學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性兼顧，課內(nèi)和課外閱讀結(jié)合，相信初中語文個性化閱讀的花會越開越美麗！