初中語文活動(dòng)課的形式探究

為了沖破封閉式教學(xué)的舊格局，改變以往的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，在語文課堂中應(yīng)創(chuàng)造性地引入活動(dòng)的形式，適時(shí)適量地開展豐富多彩的語文活動(dòng)課教學(xué)。語文活動(dòng)課的內(nèi)容既包括課內(nèi)活動(dòng)，也包括課外活動(dòng)。其中課內(nèi)語文活動(dòng)是應(yīng)用最普遍也最易于操作展開的一種語文活動(dòng)形式。它具有耗時(shí)小、見效快、形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩的特點(diǎn)。下面筆者就先談?wù)務(wù)Z文活動(dòng)課的一些主要形式。

一、課內(nèi)活動(dòng)形式

1.建立學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作能力

學(xué)習(xí)小組可以是固定的，盡量讓學(xué)生在開學(xué)時(shí)就建立好，并選好組長，以便以后開展工作。學(xué)習(xí)小組的建立為學(xué)生直接參與語言交際活動(dòng)提供了更多的機(jī)會(huì)，組內(nèi)的分工協(xié)作既可尊重學(xué)生的個(gè)體差異，又可使小組全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生自我表達(dá)能力的發(fā)展創(chuàng)造了條件。通過組內(nèi)分工協(xié)作和小組間的交流合作，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)得到了培養(yǎng)。這種活動(dòng)方式既可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也可以作為教師的教學(xué)方式貫穿于整個(gè)語文教學(xué)過程中，它可以營造出民主和諧、緊湊有序的學(xué)習(xí)氛圍。但教師需注意引導(dǎo)，否則這種活動(dòng)方式易流于熱鬧的表象而缺乏實(shí)際的深入。

2.聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展思維能力

如初三學(xué)習(xí)《愚公移山》之后，可以“愚公移山之我見”為題展開辯論，學(xué)生在對“愚公該移山還是該搬家”的辯論中，進(jìn)一步明確了文章所體現(xiàn)的是愚公堅(jiān)韌不拔的精神。在今天的現(xiàn)實(shí)生活中，這種精神我們?nèi)匀粦?yīng)該繼承，但在面對具體問題時(shí)要具體問題分析。學(xué)生通過正反兩方的激烈辯論，不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，而且能大膽抒發(fā)己見，在對事物一分為二的評判中，發(fā)展了辯證思維能力。

3.通過班會(huì)形式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師確定好活動(dòng)課主題，完全放開讓學(xué)生自己準(zhǔn)備。整堂課的設(shè)計(jì)全交給學(xué)生，讓學(xué)生自導(dǎo)自演。這既滿足了學(xué)生當(dāng)教師的心理，又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如筆者上初一語文的時(shí)候，有一堂活動(dòng)課，主題是“我愛我家”。學(xué)生先召開班干部會(huì)議，確定好兩位主持人，具體做好分工工作。整堂活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)：第一，老照片的故事；第二，我家的一件珍品；第三，媽媽的嘮叨?！袄险掌墓适隆边@個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生講述自己最感興趣的一張照片，把隱藏在里面鮮為人知的故事講給同學(xué)們聽。而“我家的一件珍品”就是通過這件物品，敘述一段家事往事?！皨寢尩膰Z叨”這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生則通過小品來展示。整堂課有兩位學(xué)生主持，通過班會(huì)形式，筆者也當(dāng)了回學(xué)生。整堂課氣氛活躍，學(xué)生投入，配合默契，取得了很好的效果。

二、課外活動(dòng)形式

1.結(jié)合學(xué)校生活開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，結(jié)合學(xué)校生活開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，既貼近學(xué)生生活實(shí)際，又易于組織、協(xié)調(diào)。主要形式有：

（1）合理利用校園資源。教師盡可能地利用校園資源，讓學(xué)生既學(xué)得快樂又能愛校。有一次，筆者帶領(lǐng)學(xué)生到校園里找每處的溫馨提示，評價(jià)其好壞，大家一致認(rèn)為草坪上的那句“小草微微笑，請你繞一繞”最好，認(rèn)為廁所旁的“請及時(shí)沖水”這句不好，最后改為“來也匆匆，去也沖沖”。這樣學(xué)生不但了解了學(xué)校的文化，掌握了知識(shí)，也更加愛校了。

（2）編演課本劇及小品活動(dòng)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)過的戲劇、古文或課外讀本，凡有一定現(xiàn)實(shí)意義的，教師可指導(dǎo)學(xué)生編寫課本劇，并放手讓學(xué)生自編自演課本劇或小品，讓學(xué)生體味當(dāng)演員的樂趣和創(chuàng)作的甘苦，體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的情感和人生哲理。同時(shí)在改編劇本的過程中，極大地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新想象能力。如《威尼斯商人》劇目的演出，為表現(xiàn)鮑西婭的聰明、勇敢，以及不讓別人看出她是女扮男裝，學(xué)生為了化妝，真是煞費(fèi)苦心。課本劇及小品的表演，鍛煉了學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生在精彩紛呈的節(jié)目中品味課文、感受生活，受到學(xué)生的極大歡迎。

2.結(jié)合家庭生活開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

語文來源于生活，家庭環(huán)境對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有潛移默化之作用。因此，以家庭生活為話題的語文實(shí)踐活動(dòng)，更接近學(xué)生的情感生活，更具有親和力，因而易于操作實(shí)施。如：“我愛我家”“珍惜生命擁有幸?！薄盎居昙尽薄鞍职謰寢屚悼戳宋业娜沼?，怎么辦？”等活動(dòng)課，既生動(dòng)有趣，又貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使得課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外有機(jī)地融為一體，從而在真實(shí)的氛圍中，在活動(dòng)的過程中，在師生的互動(dòng)中，在信息的整合中收到了極好的學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)合社會(huì)生活開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

這種活動(dòng)課以課堂為主陣地，起于課堂，也可以跨出課堂，由課堂向社會(huì)開放，可以走出去，也可以請進(jìn)來。如：聯(lián)合文學(xué)社，與學(xué)生交流，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，熱愛生命，把握人生。語文組還可以配合政教處帶領(lǐng)學(xué)生春游、秋游，去農(nóng)場實(shí)踐基地體驗(yàn)生活，到某企業(yè)參觀體會(huì)一個(gè)企業(yè)的成長發(fā)展等?；顒?dòng)后寫出感想，評出優(yōu)秀作品，師生之間進(jìn)行交流。

語文是教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才上有著獨(dú)特的不可替代的作用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！痹陂_展語文教學(xué)的過程中，語文活動(dòng)課顯示了其強(qiáng)大的生命力，使語文美育與德育、智育相互協(xié)調(diào)。在活動(dòng)中，學(xué)生不再是旁觀者而是積極主動(dòng)的參與者。活動(dòng)課有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和樂趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的能力。讓我們沖破枷鎖，把語文活動(dòng)課上得有聲有色吧。