高中語文有效教學(xué)的策略探究

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，抓住本學(xué)科教學(xué)的要領(lǐng)，使“教師教得精當(dāng)，學(xué)生學(xué)得有效”。因而，高中語文教師要在提升語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵處著力，將力氣使在刀刃上。緊緊抓住語文學(xué)習(xí)的要義和根本，才能從根本上減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量。那么高中語文高效課堂的策略是什么呢？筆者試從兩個(gè)方面論述。

一、緊抓輸入性語言教學(xué)關(guān)

輸入性語言教學(xué)，亦即圍繞著學(xué)生主體對(duì)語言信息進(jìn)行感悟、接收和存儲(chǔ)的教學(xué)。語言功能是人區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志，人具備語言功能的機(jī)制是先天賦予的，但語言能力的形成是后天習(xí)得的，人類使用語言的能力是基于對(duì)語言的接收感悟基礎(chǔ)之上的。將人放置在不同的語言環(huán)境里，人類習(xí)得的語言是不一樣的。因而要想用好語言，就得先學(xué)好語言，而語文課堂無疑應(yīng)該首先承擔(dān)起習(xí)得語言的責(zé)任。

1.課堂語言品悟——輸入性語言教學(xué)主要方式之一

語文課堂應(yīng)當(dāng)重在引導(dǎo)學(xué)生品味和揣摩語言文字，在咀嚼和感悟中培養(yǎng)語感，讓學(xué)生品深、品足課文語言的真味，讓他們的生命和心靈無數(shù)次地為課文的語言所震撼，以徹底激活他們對(duì)母語的熱愛，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力，提升語文素養(yǎng)。而要想真正感悟到課文語言的真味和語言藝術(shù)的表現(xiàn)力，就必須先引導(dǎo)學(xué)生用生命和心靈深入品讀課文的語言內(nèi)容，深入體驗(yàn)和感受課文的內(nèi)容、情感和精神，再聯(lián)系生活情理，深刻體會(huì)、感悟課文的語言是怎樣合情合理地表現(xiàn)課文的思想內(nèi)容和情感精神的，從而使學(xué)生深深地被母語的美麗與魅力所震撼。

2.積累學(xué)習(xí)——輸入性語言教學(xué)主要方式之二

輸入性語言教學(xué)途徑除了課堂教學(xué)外，還有很重要的一個(gè)途徑就是“積累學(xué)習(xí)”?！案褂性姇鴼庾匀A”，如果一個(gè)人滿腹經(jīng)綸、才華橫溢，那么他說起話來就會(huì)生動(dòng)豐富、妙趣橫生，寫起文章來就搖曳生姿、筆下生輝。學(xué)生只有大腦的語言倉庫里存放著許多語料物件——諸如詩詞曲賦、名言警句、俗言俚語、名人典故等，用起來時(shí)才能手到擒來、左右逢源。語言積淀離不開積累，離開了積累，語言的運(yùn)用就成了無本之木、無源之水。

二、緊抓輸出性語言教學(xué)關(guān)

只一味地接收語言而不運(yùn)用語言，語言的積累也就失去了本質(zhì)的意義。如果不突出“運(yùn)用”的特殊重要性，就不能突出語文內(nèi)在的質(zhì)的規(guī)定性。美國心理語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為，語言有深層結(jié)構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)。語言的深層結(jié)構(gòu)是認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，語言的表層結(jié)構(gòu)是對(duì)認(rèn)識(shí)內(nèi)容的表述。有人甚至認(rèn)為，抓住了“運(yùn)用”，也就抓住了語文教學(xué)的牛鼻子。語文教學(xué)的奧秘，幾乎全在“運(yùn)用”二字。把握好語言的運(yùn)用，語文教學(xué)才能真正走在語文的路上，從而真正達(dá)到提高學(xué)生語文能力的目的。而培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的教學(xué)，筆者認(rèn)為主要要在“作文”和“口語表達(dá)”這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上下功夫。

1.把握輸出性語言教學(xué)主要方式——作文教學(xué)

語言的輸出途徑主要是作文，作文能力是體現(xiàn)一個(gè)人語文綜合素養(yǎng)的重要因素，一個(gè)作文能力弱的人算不上一個(gè)真正的語文能力強(qiáng)的人。因而，作文教學(xué)在語文教學(xué)中具有舉足輕重的作用。而學(xué)生作文的過程是對(duì)語言駕馭、組織、創(chuàng)造和輸出的過程，也是作文創(chuàng)作主體對(duì)所積累的語料進(jìn)行提煉、加工和再創(chuàng)造的過程，它側(cè)重于對(duì)語言文字的運(yùn)用。把握作文教學(xué)應(yīng)緊緊抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)——讓學(xué)生多寫，寫后勤改精改，加強(qiáng)作文思維訓(xùn)練等。

筆者曾跟隨一部分教育管理人員去一所學(xué)校進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，驚異地發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分教師在半個(gè)學(xué)期內(nèi)要求學(xué)生寫作的篇數(shù)寥寥，個(gè)別教師的學(xué)生作文本上竟一篇也沒有。此種現(xiàn)象確實(shí)令人震驚。試想，缺乏作文訓(xùn)練的語文教學(xué)談何教學(xué)質(zhì)量的提升？減負(fù)不等于教學(xué)上的無為，量可以精減，但量的精減是圍繞著質(zhì)的提升這個(gè)根本的。筆者認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)缺乏作文訓(xùn)練尤如人體內(nèi)缺乏蛋白質(zhì)和維生素的補(bǔ)充，長久的“營養(yǎng)缺失”終會(huì)導(dǎo)致病入肌里和骨髓。眾所周知，作文在高考試卷中占60分，這個(gè)分值比例很大，是萬千教師和學(xué)生所不能忽視的。各語文教師要把高中作文教學(xué)的成敗提升到直接關(guān)系到學(xué)生整個(gè)高中學(xué)習(xí)的成敗的高度，提升到關(guān)系學(xué)生高考和前途的高度，從而認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的重要地位和作用。

2.把握輸出性語言教學(xué)主要方式——口語表達(dá)能力

語言的輸出渠道除了寫作，還有一個(gè)很重要的也是生活所必須的途徑就是“口語表達(dá)”，口語就是通常所說的口頭語言，它是靠聲音傳遞信息的口說耳聽的語言。當(dāng)今社會(huì)信息發(fā)展迅猛，人與人之間的思想感情交流比以往任何一個(gè)時(shí)候都要活躍。開放發(fā)展的未來社會(huì)對(duì)人的口頭表達(dá)能力提出了更高的要求?？谡Z表達(dá)能力的培養(yǎng)需要注意的是：語文課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松開放的說話氛圍，讓學(xué)生大膽地說、放心地說。語文課堂圍繞著語言或讀、或?qū)?、或聽、或說、或議，說出心中的話也是語文課堂的重要內(nèi)容。因而，教師應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生大膽地表達(dá)心中想說的話，營造輕松開放的說話氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多說。說得精彩予以贊美，說得流利予以肯定，說得磕磕碰碰予以鼓勵(lì)，讓人人成為大膽說話、放心說話、得體說話、樂于說話的新時(shí)期高素質(zhì)學(xué)生。

總之，緊緊圍繞“語言”的語文教學(xué)，才是語文教學(xué)的正軌。抓住輸入性語言和輸出性語言教學(xué)關(guān)才是抓住了語文教學(xué)的牛鼻子，才是高中語文教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量的關(guān)鍵和根本。