中學(xué)生物生態(tài)化課堂的理論與實(shí)踐探討

摘 要：生物課程是中學(xué)課程中非常重要的組成部分。根據(jù)中學(xué)生物課程的教學(xué)目標(biāo)可知，構(gòu)建生態(tài)化課堂是中學(xué)生物課堂的發(fā)展方向，因此中學(xué)生物生態(tài)化課堂的理論與實(shí)踐是當(dāng)前中學(xué)生物教師十分關(guān)注的課題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；生態(tài)化課堂；理論；實(shí)踐

一、前言

生物課程是中學(xué)課程中非常重要的組成部分。當(dāng)前，生物課堂中存在許多“非生態(tài)”的現(xiàn)象，從而抑制了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在生物課堂中構(gòu)建生態(tài)課堂是許多中學(xué)生物教師關(guān)注的課題。所謂生態(tài)課堂，就是指應(yīng)用生態(tài)學(xué)中的相關(guān)原理，遵循教育教學(xué)的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化、最大化，促進(jìn)師生可持續(xù)發(fā)展的一種課堂形式，它是回歸自然、崇尚自主的課堂，是交往與互動(dòng)的課堂，是開(kāi)放與生成的課堂，是和諧與可持續(xù)發(fā)展的課堂。本文就中學(xué)生物生態(tài)化課堂的理論與實(shí)踐進(jìn)行了探討，希望對(duì)中學(xué)生物教師構(gòu)建生態(tài)化課堂有一定的幫助。

二、生物生態(tài)化課堂的理論與實(shí)踐

1.師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)就是傳授知識(shí)，而學(xué)生的主要任務(wù)則是接受知識(shí)，這種長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)造成了生物課堂中教師與學(xué)生的不平等性，從而導(dǎo)致教師的教與學(xué)生的學(xué)都處于一種非常被動(dòng)的狀態(tài)。然而，在生態(tài)化生物課堂當(dāng)中，教師與學(xué)生是依靠彼此而存在的，是共生性的關(guān)系，二者在課堂中具有平等的關(guān)系，都有被尊重的權(quán)利和表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利。生物課堂就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行心靈溝通、相互交流的過(guò)程，因此建立民主、和諧、平等的新型師生關(guān)系是中學(xué)生物生態(tài)化課堂的必然要求。教師必須要通過(guò)努力創(chuàng)建一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好教學(xué)情境，營(yíng)造出自由和諧的課堂文化氛圍，并且對(duì)學(xué)生的精神世界要有所了解。教師還應(yīng)該與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行平等的溝通與交流，從而傾聽(tīng)學(xué)生的一些建議和心聲。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而明確他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位。在滿(mǎn)足學(xué)生各種需求的同時(shí)，教師的合理需求也應(yīng)當(dāng)?shù)玫綕M(mǎn)足。如果教師很少或者不能從他們所做的事情中得到滿(mǎn)足，那么教學(xué)效果也就會(huì)差強(qiáng)人意。因此學(xué)校也應(yīng)該多創(chuàng)造一些條件，滿(mǎn)足教師的合理需求，從而保證教師和學(xué)生在最好的教育環(huán)境中成長(zhǎng)。

2.課堂環(huán)境

眾所周知，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所就是課堂，因此課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是構(gòu)建生態(tài)課堂的重要環(huán)節(jié)。在生態(tài)化生物課堂中，需要提高課堂環(huán)境的文化品位。無(wú)論是教室的設(shè)計(jì)還是布置，都應(yīng)該體現(xiàn)教育化、協(xié)調(diào)化、自然化、人性化的特色，從而充分發(fā)揮課堂環(huán)境潛移默化的育人功能。在學(xué)生座位的編排方面，需要符合公平和優(yōu)化組合的原則，從而方便學(xué)生討論、交流與合作。在教室的布置上也要充分地體現(xiàn)文化品位，可以通過(guò)一些名人字畫(huà)、名言警句等營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，課堂心理環(huán)境也是非常重要的一部分。和諧的課堂心理環(huán)境對(duì)激勵(lì)師生主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的效果十分明顯，同時(shí)還有助于教學(xué)過(guò)程中給師生帶來(lái)愉快的情感體驗(yàn)。構(gòu)建和諧的生態(tài)課堂心理環(huán)境，教師需要滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于安全感、歸屬感、尊重感等情感的需求，同時(shí)還需要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行健康、有效的溝通。

3.教學(xué)資源

開(kāi)發(fā)和使用課堂資源是生態(tài)課堂的一個(gè)顯著特征。首先，生物生態(tài)化課堂中需要開(kāi)發(fā)課堂資源和學(xué)生的智力資源，從而使課堂資源成為一種再生資源，形成資源使用的良性循環(huán)。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與生態(tài)課堂相適應(yīng)的和諧環(huán)境，并且重視學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)協(xié)同，讓學(xué)生能夠在互助與競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步。但是目前課堂資源非常多樣，來(lái)源也十分豐富，這就需要教師具有一定的甄選能力，從而能夠選擇適當(dāng)?shù)恼n堂資源加以利用，要讓教學(xué)資源符合課堂教學(xué)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和身心特點(diǎn)，從而有效地促進(jìn)他們的發(fā)展，最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源的作用。另外，生物學(xué)還是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，因此除了專(zhuān)門(mén)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，還應(yīng)該選擇一些與學(xué)生生活相關(guān)的一些學(xué)習(xí)資源，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高生物知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)

在生態(tài)化生物學(xué)課堂中，教學(xué)評(píng)價(jià)突破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，建立了具有鑒定、選撥、導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷、改進(jìn)、反饋、調(diào)控等多種功能的生態(tài)學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程。另外，在生態(tài)化課堂中，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，從而突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們能夠體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，最終獲得全面和諧的發(fā)展。在生態(tài)化課堂中，評(píng)價(jià)方式也是多元化的，不僅包括考試成績(jī)，還包括過(guò)程評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)等多種方式。

三、結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)生物生態(tài)化課堂是中學(xué)生物課堂發(fā)展的方向，因此，樹(shù)立生態(tài)課堂的教學(xué)理念，發(fā)揮生態(tài)課堂的教學(xué)功能，實(shí)施生態(tài)課堂的教學(xué)策略是當(dāng)前中學(xué)生物教師應(yīng)該關(guān)注的話(huà)題。但是，對(duì)于生物生態(tài)課堂的理論構(gòu)建與實(shí)踐還需要進(jìn)行更多的長(zhǎng)期的教學(xué)研究，還需要積累更多的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使其上升到更高的理論層次，以便對(duì)我們的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。

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