文本細(xì)讀在高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：在當(dāng)前的高中語文教學(xué)研究中，詩歌教學(xué)存在嚴(yán)重的問題。大部分語文教師都是一直沿用僵硬老化的教學(xué)模式來指導(dǎo)學(xué)生，對于每一篇的現(xiàn)代詩歌都是讀、講，分析詩歌所表達(dá)的情感。這種講授的方式?jīng)]有讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到現(xiàn)代詩歌的真諦。那么，究竟要以何種方解決現(xiàn)代詩歌教學(xué)中存在的種種問題呢？要想學(xué)生能獨立地完成詩歌文本的解讀就必須立足于詩歌的文本細(xì)讀上。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用研究；現(xiàn)代詩歌；文本細(xì)讀；高中語文

高中現(xiàn)代詩歌解讀上產(chǎn)生問題的原因有四個：一是沒有正確認(rèn)識到現(xiàn)代詩歌的特點，二是沒有意識到現(xiàn)代詩歌與其他文體的差異、現(xiàn)代詩歌與古代詩歌的區(qū)別，三是應(yīng)試教育造成的僵化解釋，四是教師缺乏對文本解讀的能力。那么，究竟要以何種方解決現(xiàn)代詩歌教學(xué)中存在的這種種問題呢？這需借助詩歌的文本細(xì)讀。

一、文本細(xì)讀的概念

文本細(xì)讀是西方文論中的作為文學(xué)批評的最基本方法和手段。文本是細(xì)讀的中心，發(fā)現(xiàn)文本中的精微的語言和深奧的道理必須依靠語言學(xué)、符號學(xué)等方法。把文本細(xì)讀應(yīng)用到高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，能夠引領(lǐng)學(xué)生更加關(guān)注文本，進一本深掘文本的旨意，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、對現(xiàn)代詩歌進行文本細(xì)讀的方法

高中語文現(xiàn)代詩歌具有抒情性、跳躍凝練、朦朧含蓄、韻律節(jié)奏多變、形式突破常規(guī)的特點。現(xiàn)代詩歌的文體特征適合文本細(xì)讀。那么要從以下幾方面對現(xiàn)代詩歌進行細(xì)讀：一是要細(xì)讀詩歌的結(jié)構(gòu)，現(xiàn)代詩歌結(jié)構(gòu)的兩種要素是節(jié)奏和句法，要細(xì)讀詩歌的結(jié)構(gòu)，去領(lǐng)略現(xiàn)代詩歌中和諧的音樂性。二是細(xì)讀現(xiàn)代詩歌的語言，文本細(xì)讀教學(xué)十分需要對文本語言的關(guān)注，呈現(xiàn)在文本中的語言就是文本細(xì)讀的載體。假若不去學(xué)習(xí)推敲文本中的語言，就沒有辦法學(xué)到文本細(xì)讀的方法，也沒有辦法從中感知審美，也沒有辦法體驗詩歌中不同的意境、不同的價值觀和人生觀。掌握不了上述內(nèi)容，就沒法正確運用語言去表達(dá)心中的想法。三是細(xì)讀詩歌中的語境。如何更好地理解文本語言呢？靠的就是語境，所有文本中的結(jié)構(gòu)、字、詞、句間一定會存在相互的聯(lián)系。只要把各個部分全都聯(lián)系起來，再用局部的方法逐個去分析，然后再串聯(lián)到整體，用全面發(fā)展的方法分析，最后回到局部理解，那么整篇詩歌就會不攻自解了。解讀文本語言之外的微言大義最重要的方法就是細(xì)讀語境。語境能夠協(xié)助我們?nèi)ダ斫馕谋靖钜粚拥囊馑?。?dāng)細(xì)讀了文本語言和文本結(jié)構(gòu)之后再把他們?nèi)诤蠟橐粋€整體，組成一個完整全面的思想境界，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)單獨局部的一面不能反映出來的深層意境和意義。語境是文本整體意義的關(guān)鍵所在，要實現(xiàn)的話必須得依靠文本細(xì)讀。四是要細(xì)讀現(xiàn)代詩歌的細(xì)節(jié)。細(xì)讀詩歌文本中的矛盾之處，留意詩歌文本模糊之處，便會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩歌的隱秘和美麗。

常見的文本細(xì)讀方法有兩種。一種是詞義分析法。所謂詞義分析法就是從文本語言方面進行細(xì)讀的方法。詞義分析法最基本的就是確定關(guān)鍵詞，并對關(guān)鍵詞進行細(xì)微深入的剖析。然后通過對詞語分析掌握文本整體。另一種就是語義分析法。語義分析有兩方面的內(nèi)容，其一，語義分析的根本目的；其二，語義分析的具體方法。其實，現(xiàn)代詩歌就是作者用詩意的文體來告訴讀者他們的具體經(jīng)驗。而讀者去閱讀就是為了理解然后化為己用。由于此經(jīng)驗于作品文本之中，所以獲得此經(jīng)驗的方法就是要對作品文本進行深入細(xì)致的剖析，把作者得到的經(jīng)驗還原出來。讀者去讀現(xiàn)代詩歌是為了得到作者的經(jīng)驗，獲取審美的享受。實現(xiàn)這種過程的方法就是語義分析。通過對詩歌的語言意義分析，協(xié)助作者得到經(jīng)驗，得到美感就是語義分析的目的。揭示語義分析有四種方法：一是從詞與詞的聯(lián)系中揭示語義；二是從句與句的聯(lián)系中揭示語義；三是從段與段的聯(lián)系中揭示語義；四是從文本域語境中揭示語義。

三、文本細(xì)讀在高中現(xiàn)代詩歌教學(xué)中的價值

文本細(xì)讀在高中現(xiàn)代詩歌教育中具有很高的教學(xué)價值。審美方面的教育有利于人的全面發(fā)展，欣賞現(xiàn)代詩歌屬于有意思的審美過程，使學(xué)生能夠使用詩歌文本去發(fā)散思維、取得審美的經(jīng)驗和體驗。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和提高學(xué)生自身文學(xué)閱讀能力是現(xiàn)代詩歌教育的宗旨。文本和教材是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌和培養(yǎng)語文素養(yǎng)的一種重要載體。所以，于高中現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，文本細(xì)讀的應(yīng)用具有非同尋常的意義。

文本細(xì)讀應(yīng)用到高中現(xiàn)代詩歌教學(xué)中對學(xué)生審美能力的提高有很大的作用，現(xiàn)代詩歌不僅有誠懇真摯的情感，還有高度簡潔的語言、深刻的意境、和諧的韻律節(jié)奏和新穎的形式突破，它以一種奇特的方式呈現(xiàn)世界，描繪社會，反映人生，向讀者呈現(xiàn)出一個多元化的世界?，F(xiàn)代詩歌中不僅有豐盈的文化內(nèi)涵，更有精彩的人生哲理，能夠深深地開拓學(xué)生的精神世界，使他們的內(nèi)心世界更加充盈、更加清澈。文本細(xì)讀能把現(xiàn)代詩歌的教育提升到一個高層次。

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