初中音樂課堂實施合作學習的初步研究

摘 要：隨著新課程教育的不斷推廣和深入，初中音樂課堂上提出“合作學習”的新教育方式。合作學習越來越受到教師的重視和學生的喜愛，但在實際的課堂教學存在一些問題。本文通過分析在初中音樂課堂實施合作學習的現狀，提出實施的措施和策略，從而促進課堂的順利開展，培養(yǎng)學生的合作精神。

關鍵詞：合作學習；初中音樂；課堂教學

合作學習是以學生發(fā)展為出發(fā)點、以小組為學習單位，以合作的形式進行的課堂學習。通過小組合作學習，能充分調動學生的學習興趣，激發(fā)他們的潛能，樹立團隊合作精神。而在現實的音樂課堂教學上，部分教師沒有掌握合作學習的精髓，教學流于形式，小組合作沒能深入到學生心中，使合作學習失去意義。

一、合作學習在初中音樂課堂上出現的問題

首先，體現在教學秩序的混亂。初中時期的學生正處于青春期，活潑好動，教師布置出教學任務后，由學生自行討論，沒有作出正確的引導，學生會出現開小差、偏離主題等現象。另一方面，教師沒有向學生傳達合作學習的精髓，組織開展小組學習的程序，學生面對新的課堂教學模式，感到不適應和無從下手，大大影響音樂課堂的教學效果。

其次，傳統(tǒng)的分組形式難以開展合作學習。教師不會依據學生的現實情況，如興趣、愛好、性格等因素進行合理地分組，他們只是按照以往的教學模式或者是學生自由搭配等方式進行隨機的分組。這樣會出現一些小組在合作學習的過程當中表現得十分沉默，各自都不提出意見，而另外一些小組的討論則表現得極為激烈，過分熱鬧，甚至會出現教學任務只由某小部分的學生完成，不能促使全部學生都積極參與到合作學習當中。

再次，在初中音樂課堂教學上，選取的問題過于簡單化，未能激發(fā)學生的學習興趣。很多問題不必進行小組合作，就能馬上得到準確的答案，這類問題的討論是沒有實際價值的，會大大削減學生的興趣。持續(xù)下來，學生會對沒有興趣的課題產生排斥，甚至認為在音樂課堂上開展合作學習是完全沒有必要的事情。

二、有效地開展初中音樂課堂合作學習的措施

1.營造良好的合作氛圍，培養(yǎng)學生的合作意識

在競爭如此激烈的社會，個人能力固然重要，但是我們更加提倡團隊合作的重要性。團結就是力量，合作不單是為了完成任務，合作中小組成員還能相互了解，建立友誼。合作意識要從學生時期培養(yǎng)起來，樹立團隊合作精神，才能為學生更好地走進社會做好準備。新課程中提出開展初中音樂課堂的合作學習，就是培養(yǎng)學生自主合作，進行探究學習的有效途徑。

（1）建立長期的合作小組。運用合理科學的方法進行小組搭配，確定小組成員后，形成長期的小組合作關系，在以后的音樂課堂上他們將以小組為單位進行合作學習，相互熟悉，潛移默化地培養(yǎng)團隊合作精神。

（2）開展小組競賽活動。在音樂課堂上，適時開展競賽活動，如“歌詞接龍”“我愛猜歌曲”“角色扮演”，或者小組作品展示等多樣化的活動形式，吸引學生眼球，激發(fā)合作意識。

（3）合理地安排座位。合作學習與其他的教學方式不一樣，需要進行小組合作討論。常規(guī)的課堂座位，沒法讓學生充分開展小組討論，可采用圓桌設計等把小組區(qū)分好。

2.把學生帶到合作學習中，享受合作學習的樂趣

在初中音樂課堂中，教師應向學生正確傳達合作學習的觀念，指導他們該如何有效地開展小組合作，鼓勵學生積極參與到合作學習中來，勇于表達他們的想法，最大限度地激發(fā)他們的學習欲望和學習興趣。第一，讓學生學會如何表達和傾聽。在音樂課堂上，開展合作學習，需要學生勇于表達自己的想法，善于傾聽他人的想法，在聽和說中學習。第二，讓學生學會相互幫助和支持，鼓勵學生發(fā)揮自身的長處去幫助他人，如擅長唱歌的學生可以主動幫助那些唱歌有待提高的同學，讓他們在相互幫助支持中體驗合作學習的樂趣。第三，教師與學生有充分的交流，在開展小組合作學習時，教師應主動走到小組談論中去，了解學生的想法，及時解答學生的疑問。

3.設計適合合作學習的教學任務，提高課堂教學質量

在實際的初中音樂課堂教學中，合作學習流于形式，教師沒有掌握合作學習的關鍵，提出的學習任務過于簡單且不適用于小組合作。所以，要想提高音樂教學質量，把合作學習融入到課堂當中，就需要教師精心地、合理地、恰當地設計教學任務，讓學生意識到只有通過合作學習才能完成學習任務，體會到小組學習的重要性。

新課程要求在初中音樂教學中開展合作學習，音樂教師要正確對待課程改革，接受合作學習的教學方式，不斷推進對這種方式的探究。教師要通過營造合作的氣氛，設計合適的教學任務，充分調動學生的學習積極性，讓學生體會小組合作的樂趣，讓合作學習融入到初中音樂教學的課堂當中。同時，這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作意識，提高自主學習能力。

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