小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)探討

摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是教學(xué)的重點，同時也是難點之一，它能夠直接反映出小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)水準。一直以來，教師和學(xué)生在應(yīng)用題教學(xué)方面花費的時間較長，但是往往無法獲得理想的成績。如何改進小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法，提升學(xué)生應(yīng)用題解題水平，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力，成為了數(shù)學(xué)教師主要的研究課題，本文將據(jù)此對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)進行探討。

關(guān)鍵詞:小學(xué)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是教學(xué)的重點也是難點。應(yīng)用題是對學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)水平進行考核的有效方式，學(xué)生在解答應(yīng)用題時，需要一定的理解和分析能力。針對小學(xué)生的普遍性特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果想要提升教學(xué)效率，就必須采取科學(xué)和創(chuàng)新的教學(xué)方法，在教授學(xué)生知識的同時，提高學(xué)生的應(yīng)用題思維分析能力。

一、重視小學(xué)生的思維特點

首先，由于小學(xué)生的生理和心理仍然在成長階段，多數(shù)學(xué)生只具備形象思維能力。如果希望學(xué)生可以順利解答應(yīng)用題，教學(xué)中就要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。其次，小學(xué)生的思維應(yīng)變能力不足，在碰到新的應(yīng)用題目時，比較習慣用固定的思維來思考和解答題目。并且小學(xué)生多數(shù)不會從逆向思維的角度來思考問題，而逆向思維和順向思維都是解答應(yīng)用題必須的思維能力。再次，小學(xué)生比較愛玩，具有很強的好奇心，缺少自控能力，在課堂上和解答應(yīng)用題時，會經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)中，需要考慮小學(xué)生的以上思維特點，并以其為出發(fā)點制訂教學(xué)計劃，這樣才能提高應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、采用多樣化的教學(xué)手段

小學(xué)生容易被形象化的語言和動作及鮮艷的顏色所吸引，枯燥的文字幾乎難以引起學(xué)生的學(xué)習興趣。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用純文字教授應(yīng)用題，很大一部分學(xué)生都缺少將應(yīng)用題題目完整看完的耐心，甚至還會產(chǎn)生厭煩學(xué)習應(yīng)用題的情緒。因此，現(xiàn)代化的應(yīng)用題教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取多樣化的教學(xué)手段，例如通過圖片、幻燈片、實物模型等手段來教授應(yīng)用題知識和解題方法，這樣學(xué)生會覺得課堂生動有趣，學(xué)習積極性也會提高，這對于提高應(yīng)用題的教學(xué)效果非常有幫助。

三、結(jié)合實際培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題目理解能力

小學(xué)生處于生理和心理正發(fā)展的時期，他們的理解能力還存在不足，缺少對周邊事物、現(xiàn)象的理解。如果應(yīng)用題目過于抽象，學(xué)生就會很難理解題目所表達的意思，更不用提正確解答應(yīng)用題目了。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)中，可以將題目和學(xué)生的一些生活經(jīng)驗關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生通過聯(lián)想他們的實際經(jīng)驗加強對應(yīng)用題目的理解。此外，針對一些難以理解的應(yīng)用題目，教師應(yīng)當采取更為靈活的方式講解給學(xué)生聽，將復(fù)雜的問題以簡單的語言表述出來，讓學(xué)生更好地理解題目。為了讓學(xué)生能更好地將應(yīng)用題和實際生活經(jīng)驗結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生多參加社會實踐活動不失為一個好的方法。

四、以培養(yǎng)學(xué)生的解題思維能力代替簡單的知識傳授

應(yīng)用題中往往存在著限制條件，已知參數(shù)不集中，題目冗長，不清楚解題思路，找不到著手點是目前小學(xué)生在解答應(yīng)用題時面臨的主要問題。這也充分說明了培養(yǎng)學(xué)生解題思維能力的重要性。不同于小學(xué)數(shù)學(xué)中的其他章節(jié)——學(xué)生只要能記住運算法則、步驟和公式就可以正確解答題目，應(yīng)用題目中蘊含的信息量大，學(xué)生首先要讀懂題目，判斷題目所需要的知識點，明確解題步驟，才能正確地解答出題目。如果學(xué)生沒有清晰的解題思路，則會出現(xiàn)完全不懂如何下手或者解答出錯誤答案的情況。針對這種情況，教師應(yīng)當通過大量的例題講解和應(yīng)用題練習，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維能力。在講解一類題目時，教師需要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白碰到類似的題目應(yīng)該從哪個角度分析和著手，并給出衍生類的題目供學(xué)生練習探討，讓他們擺脫固定的思維。如果教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，那么學(xué)生在解答應(yīng)用題目的過程中，就會完全依葫蘆畫瓢，按照例題步驟解答問題。提高學(xué)生的解題思維能力，這是解決應(yīng)用題教學(xué)難點的關(guān)鍵。

五、培養(yǎng)學(xué)生讀懂應(yīng)用題題目的能力

確保學(xué)生能夠正確解答應(yīng)用題的第一步就是他們要能讀懂題目。應(yīng)用題一般是將教學(xué)中的一個或者多個知識點融入到題目的文字當中，小學(xué)生有時候會被題目的文字描述所困擾，從而產(chǎn)生畏難的情緒，喪失做題的信心。在這種情況下，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力，教會他們?nèi)绾螐念}目中找出需要的信息，選擇對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點解決問題，然后結(jié)合解題思路等，就可以正確地完成應(yīng)用題的解答。例如在實際教學(xué)中，針對一道例題，讓學(xué)生找出題目中的已知數(shù)、未知數(shù)，分析各個條件之間的數(shù)量關(guān)系。此外，可以將比較容易混淆的題目放在一起，引導(dǎo)學(xué)生分析和解答，讓他們意識到正確讀題的重要性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)當以小學(xué)生的思維特點為出發(fā)點，通過多樣化的教學(xué)手段吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，將應(yīng)用題與生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生對題目的理解能力。此外，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力和解題思維能力，也是提高應(yīng)用題教學(xué)水平的要素。由于應(yīng)用題本身的特殊性，在教學(xué)過程中難免會碰到各種問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷探索可以提高應(yīng)用題教學(xué)水平的方法。

參考文獻：

[1]韋騰.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)探討[J].新課程（上），2012（1）.

[2]羅遠池.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法探討與研究[J].新課程（中），2011（7）.

[3]孔常順.小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的嘗試[J].教育教學(xué)論壇，2011（19）.