精心設(shè)計(jì) 循循善誘

摘 要：初中思想品德課程在學(xué)生的道德養(yǎng)成中起著基礎(chǔ)性作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，按照新教學(xué)理念的要求，廣大思品課教師進(jìn)行了諸多有益的探索，取得了很多成果。但是，絕大多教師卻容易忽視對(duì)學(xué)生道德思維的訓(xùn)練和學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)，并且存在很多的誤區(qū)。因此，加強(qiáng)廣大思品課教師對(duì)思維訓(xùn)練方法的掌握和應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)思維和道德養(yǎng)成之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，有助于提高學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同，有助于糾正學(xué)生日常生活的不良行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：思想品德；思維訓(xùn)練；道德養(yǎng)成；課堂教學(xué)

一、導(dǎo)言

初中思想品德課程的主要任務(wù)是對(duì)處于生長(zhǎng)、發(fā)育關(guān)鍵階段的初中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、道德品質(zhì)教育、法律意識(shí)教育和基本國(guó)情教育，使其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。其中，心理健康教育和思想道德是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的辯證思維能力是重中之重。

二、對(duì)思想品德課教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)的建議

1.教師要了解學(xué)生的情況，拉近師生心理距離

上課前教師要借助各種途徑了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，了解不同班級(jí)學(xué)生的基本情況，把握好每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異。首先，可以利用作業(yè)、師生日記、心理學(xué)測(cè)試等方式去了解學(xué)生。其次，加強(qiáng)班主任和任課教師之間的溝通，做到對(duì)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都有大概的了解，對(duì)班里學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律有目的地觀察和梳理。第三，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。教師在和學(xué)生溝通時(shí)，可以對(duì)學(xué)生關(guān)心的社會(huì)問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交流。教師應(yīng)主動(dòng)去學(xué)習(xí)心理咨詢方法，掌握學(xué)生不同年齡階段的心理發(fā)展規(guī)律，讓思品課教師成為學(xué)生心理話的傾訴對(duì)象和生活問(wèn)題的幫助者。

2.課堂討論問(wèn)題要從生活實(shí)際出發(fā)，少而精，并讓學(xué)生開(kāi)放回答

在課堂，首先要設(shè)計(jì)好討論的話題。問(wèn)題應(yīng)該來(lái)源于教材，同時(shí)答案又不應(yīng)拘泥于教材；問(wèn)題應(yīng)該明白易懂，表述清晰；要貼近生活，有啟發(fā)思維的作用。其次，小組討論方式應(yīng)該靈活多變，要控制好教學(xué)秩序，讓學(xué)生自由表達(dá)想法，不能把學(xué)生的思維固定在書(shū)本內(nèi)。

3.在教學(xué)中充分應(yīng)用優(yōu)缺點(diǎn)列舉法

思維訓(xùn)練要以口語(yǔ)為主，輔之以書(shū)面語(yǔ)言，更要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)話題，才有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。“優(yōu)缺點(diǎn)列舉法”是一種逐一列出事物優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的方法，進(jìn)而探求解決問(wèn)題和改善對(duì)策。例如：教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第十課“誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)”時(shí)，筆者首先讓學(xué)生辯論“老實(shí)人到底會(huì)不會(huì)吃虧”。學(xué)生提出自己的答案，并舉例說(shuō)明。結(jié)果站起來(lái)回答的7個(gè)學(xué)生中5人認(rèn)為“老實(shí)人會(huì)吃虧”并舉生活、學(xué)習(xí)中的事例。另外兩人的觀點(diǎn)，一個(gè)態(tài)度模棱兩可，另一個(gè)贊成“老實(shí)人不會(huì)吃虧”，并且舉“做生意講信譽(yù)”來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。這就是學(xué)生的真實(shí)想法。

4.在解決實(shí)際生活的問(wèn)題中充分應(yīng)用希望點(diǎn)列舉法

希望點(diǎn)列舉法是通過(guò)提出種種希望，經(jīng)過(guò)分類、歸納、整理，確定發(fā)明目標(biāo)的創(chuàng)造方法，是將人們希望具有的、理想化的事物特性設(shè)想出來(lái)并加以羅列的特性列舉法。希望點(diǎn)列舉法是一種主動(dòng)型創(chuàng)造技法，更需要想象力。比如在教授七年級(jí)上冊(cè)第九課“保護(hù)自我”時(shí)，課本上已經(jīng)有很多案例和問(wèn)題了，可是比較凌亂。因此，筆者在課堂上聯(lián)系學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了三個(gè)小問(wèn)題：“你進(jìn)城逛街，可是突然迷路了！你該怎么辦？”“在公共汽車上看到有人在偷別人口袋里的錢包和手機(jī)，你該怎么辦？”“遇到陌生人尾隨或獨(dú)處、甚至想搜查你的身體時(shí)，你該怎么辦？”這三個(gè)問(wèn)題是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的，也沒(méi)有固定的答案，有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生在討論、思考后的回答多種多樣?？墒牵诵挠^點(diǎn)沒(méi)有改變——怎樣在生活中保護(hù)好自己？

5.用逆向思考法啟發(fā)學(xué)生思考具體道德要求背后的原因

逆向思維是極為重要的尋找問(wèn)題產(chǎn)生原因的方法。正向思維是指沿著人們的習(xí)慣性思考路線去思考，而逆向思維則是指背逆人們的習(xí)慣路線去思維。在課堂上，教師應(yīng)該主動(dòng)根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際思想水平，讓學(xué)生自己去思索“問(wèn)題反過(guò)來(lái)看，會(huì)怎么樣？”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)周圍生活實(shí)際問(wèn)題的思考，啟發(fā)學(xué)生往正確的方向解決問(wèn)題。

三、總結(jié)

有這樣一段話：“你告訴我的，我會(huì)忘記。你展示給我看的，我可能記不住。你讓我參與其中，我將會(huì)理解?！边@說(shuō)明學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)獲取知識(shí)的重要作用。所以，思想品德課教師應(yīng)該熟練掌握思維訓(xùn)練方法，并且在課堂教學(xué)積極運(yùn)用。每周應(yīng)該在班級(jí)中針對(duì)最近發(fā)生在校園內(nèi)外的事情、社會(huì)熱點(diǎn)等組織學(xué)生開(kāi)展討論、辯論或調(diào)查。只有開(kāi)闊的視野、科學(xué)的訓(xùn)練才能讓學(xué)生思維能力成長(zhǎng)，只有理性的思維才能給學(xué)生思想道德的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）愛(ài)德華·休斯敦.美國(guó)最好的中學(xué)是怎樣的—讓孩子成為學(xué)習(xí)的高手[M].王正林，王權(quán)，譯.北京：中國(guó)青年出版社，2011.

[2]張掌然，張大松.思維訓(xùn)練(第二版)[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2005.

[3]夏曉主.思維訓(xùn)練教程[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

[4]（德）第斯多惠.德國(guó)教師培養(yǎng)指南[M].北京：人民教育出版社，2001.