高中思想政治課綜合探究教學(xué)案例述評(píng)

在新課程體系中，課程的功能正從單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。課程教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得知識(shí)與技能，而且要綜合形成學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及各種能力。高中思想政治新課程教材在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方面，每個(gè)單元以“綜合探究”欄目取代了舊教材的“本課小結(jié)”，這是一個(gè)重大的革新，它很好地適應(yīng)了新課程教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。

但是，在這些年的新課程教學(xué)改革中，每每談及綜合探究教學(xué)時(shí)，仍然有人暴露了課程意識(shí)的模糊，一些教師對(duì)這一欄目的教學(xué)漠然視之，草率了之。筆者認(rèn)為，綜合探究是思想政治課程的重要環(huán)節(jié)，它有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化了“探究”這一至關(guān)重要的學(xué)習(xí)方式在思想政治課程中的作用；它有利于思想政治教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)接，有利于理論聯(lián)系實(shí)際。為此，近年來(lái)，筆者潛心關(guān)注和研究了綜合探究的實(shí)施策略和方式方法，做了一些試探性的嘗試，收到了一定的成效?，F(xiàn)略述于下，以與同行切磋。

一、“教育即生活”：通過(guò)綜合探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中探求樸素的真理

構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性，是高中思想政治新課程的基本理念和策略之一。杜威指出，“教育即生活”，“教育即生長(zhǎng)”，“學(xué)校即社會(huì)”，主張讓教學(xué)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活出發(fā)，讓學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，把課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。這樣可以拓展課堂時(shí)空，使學(xué)習(xí)不再僅限于一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，而是濃縮了生命歷程中的各種知識(shí)。把生活世界真實(shí)地呈現(xiàn)給學(xué)生去觀察、感受和探究，能使他們?cè)谂c社會(huì)的溝通中既感受生命的崇高，使精神世界豐富起來(lái)，又使他們了解到生命歷程充滿各種考驗(yàn)與警醒。

案例1：“金錢的罪惡——杭州反腐案例告訴了我們什么”網(wǎng)絡(luò)主題探究活動(dòng)

筆者在“正確對(duì)待金錢”教學(xué)期間，組織了這次主題研究活動(dòng)。讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽大量反映杭州市近年來(lái)反腐倡廉的文字、圖片、視屏等信息資料。其中包括許邁永、姜人杰、吳勝虎、尚國(guó)勝等貪官貪贓受賄、出賣國(guó)家利益、嚴(yán)重?fù)p害國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和黨的聲譽(yù)的案例。一位學(xué)生還將搜集到的“許邁永的十四筆受賄清單”放大若干倍，繪制成圖表帶到班上，吸引了同學(xué)們紛紛前來(lái)觀看。大家熱議有關(guān)許邁永的消息。顯然，這樣的典型大案給學(xué)生帶來(lái)了巨大的心靈震撼。

筆者不失時(shí)機(jī)地組織了座談，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言表明，這些發(fā)生在家鄉(xiāng)、身邊的案例，使大家觸目驚心。學(xué)生清晰地看到了金錢是一把雙刃劍：合法地獲取和使用金錢，能夠滿足人們正常的物質(zhì)需求和精神需要，但如果不能合法地獲取和使用金錢，帶給人的只能是牢獄之災(zāi)或生命的終結(jié)。在學(xué)生的心目中，“金錢至上”的腐朽觀念褪去了光環(huán)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活的萬(wàn)花筒，開(kāi)展一些能反映社會(huì)生活重要側(cè)面的有意義的主題活動(dòng)，使學(xué)生在看到生活中的光明與精彩的同時(shí)，也不避諱生活中潛藏著的暗流和污濁，從中領(lǐng)悟?qū)氋F的人生哲理、法制觀念和道德規(guī)范。“正確對(duì)待金錢”的這一次網(wǎng)絡(luò)主題探究活動(dòng)，可以說(shuō)勝過(guò)了教師說(shuō)教的千言萬(wàn)語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)須探究：在綜合探究活動(dòng)中理解思政課的知識(shí)與原理

傳統(tǒng)教學(xué)是從外部向?qū)W生灌輸既定的知識(shí)，學(xué)生作為接受知識(shí)的“容器”始終無(wú)法將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱睦碇橇α?，因此也就無(wú)法從根本上導(dǎo)向?qū)π轮陌l(fā)現(xiàn)與開(kāi)拓。課程改革的要求之一是積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識(shí)”“分析和解決問(wèn)題”等能力。綜合探究課在學(xué)習(xí)內(nèi)容上為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)拓展、延伸的平臺(tái)，使學(xué)生在掌握基本原理與基本知識(shí)的前提下進(jìn)一步增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野，深入思考。

案例2：“模擬創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”大賽

在“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”（新人教版必修1）的單元探究活動(dòng)中，在筆者的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，一些學(xué)生發(fā)起倡議并實(shí)施組織了一次“模擬創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”大賽。大賽按照以下步驟進(jìn)行：

1.自由組合形成四個(gè)小組。根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的要求，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查。

2.撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)做了大量課外工作，一方面密切結(jié)合本地實(shí)際做市場(chǎng)調(diào)查，另一方面通過(guò)上網(wǎng)查找、請(qǐng)教教師及企業(yè)界人士等方式撰寫計(jì)劃書。

3.提交書面計(jì)劃書并口頭宣講，進(jìn)行比賽。

4.邀請(qǐng)企業(yè)成功人士點(diǎn)評(píng)。這是本次實(shí)踐活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。

當(dāng)學(xué)生對(duì)“創(chuàng)業(yè)”問(wèn)題有了一定程度的認(rèn)知和“感覺(jué)”后，筆者又通過(guò)創(chuàng)設(shè)教育情境，推動(dòng)學(xué)生將對(duì)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的思考引向深入，以有利于學(xué)生對(duì)“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”這一教學(xué)主題的意義建構(gòu)。筆者設(shè)置了三個(gè)不同的情境讓學(xué)生自創(chuàng)演示：

情境一：客戶要為創(chuàng)業(yè)者提供一批價(jià)格便宜的走私貨。

情境二：企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益不錯(cuò)，高級(jí)員工因薪酬、福利待遇不滿而要辭職。

情境三：創(chuàng)業(yè)者與合伙人在某一問(wèn)題的決策中發(fā)生意見(jiàn)分歧。

在情境演示中，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)“業(yè)”的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到要開(kāi)創(chuàng)和成就事業(yè)，需要學(xué)習(xí)、積累更多、更全面的知識(shí)，需要將來(lái)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中摸爬滾打。這樣，“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”的教學(xué)，就相對(duì)完備和扎實(shí)了。

三、互動(dòng)促探究：在綜合探究的多向互動(dòng)中將理論聯(lián)系實(shí)際，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，將理念內(nèi)化為素質(zhì)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)的理解起著關(guān)鍵性作用。新課程強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的互動(dòng)，在師生交流、生生交流的協(xié)作互動(dòng)中獲得知識(shí)與能力，樹(shù)立科學(xué)的觀念。綜合探究課不僅強(qiáng)調(diào)師生交流、生生交流，根據(jù)其知識(shí)拓展性的特點(diǎn)，還可以在課堂內(nèi)外實(shí)現(xiàn)與社會(huì)各界的交流、互動(dòng)。仍以“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”單元探究活動(dòng)為例。

案例3：學(xué)生與某企業(yè)家李經(jīng)理的對(duì)話片段

下面是“案例2”中邀請(qǐng)企業(yè)成功人士點(diǎn)評(píng)時(shí)，一名學(xué)生與某企業(yè)家李經(jīng)理的一段對(duì)話。

李經(jīng)理：假如你的第一筆投資失敗了，你怎么辦？

學(xué)生：一次挫折并不等于失敗，我的創(chuàng)業(yè)之路才剛剛開(kāi)始。

李經(jīng)理：但你的第一筆投資失敗了。這能說(shuō)明一些問(wèn)題嗎？

學(xué)生：第一筆投資失敗暴露了我經(jīng)營(yíng)中的問(wèn)題。現(xiàn)在需要尋找問(wèn)題的癥結(jié)在哪兒。是我初涉業(yè)場(chǎng)，不夠?qū)I(yè)，經(jīng)營(yíng)管理不當(dāng)？是我的技術(shù)力量不夠雄厚？抑或我的人力資源分配不合理？

李經(jīng)理：那是不是說(shuō)明你不具備辦這個(gè)企業(yè)的條件？

學(xué)生：嗯，可以說(shuō)我的條件不完備。如果情況很糟，我會(huì)把公司轉(zhuǎn)讓掉。然后找一間同行的公司應(yīng)聘，待我熟練掌握從原料引進(jìn)到銷售各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)作過(guò)程后，再繼續(xù)創(chuàng)業(yè)。

李經(jīng)理：這位同學(xué)能認(rèn)真分析投資失敗的原因，提出相應(yīng)的對(duì)策，這值得肯定。但是在創(chuàng)業(yè)時(shí)要注意留有后備資金，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中不能輕言放棄，你可以動(dòng)用后備資金……

在這一互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)出乎教師的預(yù)料。教師心想：對(duì)于新一代高中學(xué)生，任何可能性都是有的。而李經(jīng)理的點(diǎn)評(píng)也讓學(xué)生受益匪淺，使他們更為真切地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)者必須具備的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和應(yīng)有的品質(zhì)。如創(chuàng)業(yè)時(shí)要有后備資金，不應(yīng)“跟著潮流走”，創(chuàng)業(yè)者要經(jīng)得起挫折，要善用人才……這種與外界人士的交流互動(dòng)所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果，是單純的說(shuō)教或師生互動(dòng)達(dá)不到的。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)這樣的綜合實(shí)踐課非常感興趣，他們也因此提高了對(duì)政治課的興趣。

高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊?！北疚脑u(píng)述的三個(gè)綜合探究案例正是試圖滲透此理念和意圖的嘗試，應(yīng)該具有積極的探索價(jià)值。