教師在教學(xué)中應(yīng)從點(diǎn)滴做起

摘 要：語文教師不但要成為課堂教學(xué)中的主要角色，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒，邊教學(xué)，邊研究，成為學(xué)者型、研究型的教師。同時，在具體的語文教學(xué)中，還要注意充當(dāng)不同的角色，既要當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，又要當(dāng)學(xué)生的陪練員，有時還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴。那么，教師如何上好語文課，學(xué)生又如何學(xué)好語文呢？應(yīng)從教師和學(xué)生所做的點(diǎn)滴之事抓起，因?yàn)橐胱龊妹考拢P(guān)鍵是從細(xì)小的環(huán)節(jié)做起，腳踏實(shí)地地做好。

關(guān)鍵詞：書寫；學(xué)習(xí)；引導(dǎo)；言語

三年級是從低年級到中年級的過渡時期，再加上現(xiàn)在正面對新課標(biāo)，面對新教材，面對新的教學(xué)模式（跨越式教學(xué)），面對新的教學(xué)目標(biāo)和評價體系，教學(xué)內(nèi)容也由一、二年級少量的字詞和簡短的語句變得繁雜，知識點(diǎn)變多，這對于筆者來說是必需不斷思索的事。應(yīng)當(dāng)說，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對語文教師的要求是越來越高了，筆者在每一天的具體教學(xué)實(shí)踐中都不斷總結(jié)，不斷反思，有了許多有價值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、規(guī)范書寫

小語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功”，“對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。而筆者在平時的教學(xué)中，忽視了這一點(diǎn)，上學(xué)期期末考試后，筆者仔細(xì)看了卷面，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的卷面涂改和字跡潦草的現(xiàn)象較為普遍，批改教師看不懂或看不清的視為錯誤，而筆者經(jīng)?？磳W(xué)生的作業(yè)和試卷，有時靠猜和辨別來批改，沒有刻意的要求，沒把這個問題看的太重，而造成不必要的失分。因此新學(xué)期，筆者就注重了學(xué)生的規(guī)范書寫，通過觀察、模仿、練習(xí)，嚴(yán)格要求學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用每天的午寫，教師巡看、指導(dǎo)學(xué)生以及多種形式激發(fā)興趣，幫助學(xué)生規(guī)范寫字習(xí)慣。良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致地指導(dǎo)，并進(jìn)行嚴(yán)格、反復(fù)、長期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫端正、寫漂亮。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從每次的作業(yè)和試卷中可以看出學(xué)生做題不認(rèn)真現(xiàn)象，例如：從原文中抄寫下來都會出錯，或漏字、詞現(xiàn)象；讀題不認(rèn)真，意思還沒明白就拿筆寫；同音字和形近字經(jīng)常混用，還有許多方面都表現(xiàn)出不認(rèn)真的現(xiàn)象。筆者意識到問題的嚴(yán)重性，現(xiàn)在還來得及糾正，因此改變以往的作風(fēng)，無論是課堂還是回到家的作業(yè)必須嚴(yán)格要求，也讓家長督促和協(xié)助，讓學(xué)生養(yǎng)成做題后認(rèn)真檢查的習(xí)慣，看誰檢查得認(rèn)真或檢查出了錯誤給予獎勵，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。

趣味性的故事學(xué)生很感興趣，但也有個別學(xué)生不好讀書，還有就是認(rèn)真讀和囫圇吞棗的讀還有區(qū)別，而閱讀恰恰是語文教學(xué)的重點(diǎn)，尤其是三年級學(xué)生新增作文后，閱讀就更重要了。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對于好看書的學(xué)生來說作文輕而易舉，而不善于讀書和閱讀的學(xué)生來說作文就困難重重。筆者每天也布置學(xué)生閱讀課外書，但由于落實(shí)不到位，只是讀，沒有考查過學(xué)生讀的真實(shí)性。為了把此項(xiàng)活動落到實(shí)處，筆者采用了不同的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如以“介紹自己讀過的書名”“把你最喜歡的故事講一講”“最讓你感動的故事的讀后感”等形式開展活動，每次活動人員不同，而且只要參與的學(xué)生都會獲得小獎品，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、大膽放手，適時引導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因此“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力”。所以，在語文教學(xué)中，筆者決心把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時候?qū)W生字、組詞、讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，提高課前自主學(xué)習(xí)能力。同時在課堂教學(xué)過程中，多采用同桌間互讀互講、小組討論或朗讀游戲的方式提高他們的合作能力。另外，多問一些有創(chuàng)建性的問題啟發(fā)學(xué)生的思維?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。因此，教師在這方面也得下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學(xué)生會有哪些答案，是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果？

四、禁忌的言語

學(xué)生雖小，但也有自己的尊嚴(yán)，教師面對犯錯的學(xué)生，態(tài)度應(yīng)溫和，語言要親切，而不是用粗暴的語言去傷害他們幼小的心靈，使得他們不愿與教師交流，只用抵觸的情緒面對錯誤，這樣會適得其反。面對學(xué)困生，不要用挖苦和有損學(xué)生尊嚴(yán)的言詞，如“笨豬、傻瓜、白癡”，而是多說鼓勵的話，增強(qiáng)其自信心。

總之，要想做好每件事，關(guān)鍵是從細(xì)小的環(huán)節(jié)做起，腳踏實(shí)地地做好。無論是學(xué)生的學(xué)還是教師的教都是一樣，小到一個字、大到一句話等。教無止境、學(xué)無止境、思無止境，讓我們在反思、實(shí)踐和探索中把教學(xué)做得更好。