初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)極其重要。長久以來，教師“滿堂灌”式的教學(xué)模式，扼殺了很多學(xué)生的創(chuàng)造力。這種教學(xué)模式注重教師在課堂上一刻不停地講授，而學(xué)生也只能渾渾噩噩地被動(dòng)接受知識(shí)，沒有時(shí)間思考，也不愿意思考問題，這種惡性循環(huán)嚴(yán)重地影響到學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，同時(shí)也一定程度上阻礙了初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的穩(wěn)步前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍；初中數(shù)學(xué)；問題意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題是中學(xué)數(shù)學(xué)教師不可推卸的責(zé)任。

一、營造輕松、愉悅的課堂氛圍

良好課堂氛圍的營造，有利于學(xué)生問題意識(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)。新課程改革指出，建立良好的師生關(guān)系有利于教師教學(xué)目標(biāo)的順利完成。民主、和諧、友愛、寬容的新型師生系有利于營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)身心等全方位得到放松，輕松的環(huán)境很容易激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。因此，教師必須樹立理性、正確的教育觀，以學(xué)生為教學(xué)的主體，關(guān)心愛護(hù)他們，充分體貼尊重他們，給他們家人般的溫暖和愛戀。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂死氣沉沉，沒有生機(jī)，在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不可能有主動(dòng)問教師問題的欲望。學(xué)生在課堂上畏首畏尾、患得患失，即使想問，也怕遭到教師和其他學(xué)生的嘲笑。于是，這種一切以教師為核心的課堂阻礙了學(xué)生問題意識(shí)的發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)解決問題的課堂，試想，如果學(xué)生始終沒有問題，怎么能逐漸提高其解決問題的水平，從而提高數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？因此，教師應(yīng)營造和諧、民主的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生大膽探索、主動(dòng)提問、勇敢質(zhì)疑、耐心解決問題的能力。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提問，對(duì)學(xué)生提出的問題要耐心、細(xì)心地解答，并對(duì)學(xué)生的解題能力給予正確的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得自信和理解。數(shù)學(xué)教師要善于通過這種方式將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上展示自己的天賦，這樣學(xué)生會(huì)很快主動(dòng)融入學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)有趣、生動(dòng)的問題情境

要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培學(xué)生的問題意識(shí)，單有輕松、愉悅的課堂氛圍還是不夠的，教師也要運(yùn)用多種教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)有趣、生動(dòng)的問題情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的問題情境中產(chǎn)生自信和求知欲。在教學(xué)過程中，教師將一些枯燥、抽象、難理解的數(shù)學(xué)概念和規(guī)律轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂見的形式，便能輕松激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、答疑的興趣，取得良好的教學(xué)效果。在教師問題情境的引導(dǎo)下，學(xué)生才能勇于探索，發(fā)現(xiàn)并找出問題，繼而探究、解決問題。

如：教師在講授“圓柱的側(cè)面積”這節(jié)課時(shí)，可以事先在課下用各色彩紙制作兩個(gè)不同的圓柱：一個(gè)有底，一個(gè)無底。當(dāng)教師拿著這兩個(gè)圓柱進(jìn)屋時(shí)，學(xué)生的眼光很快就被吸引了。站到講臺(tái)上后，教師全方位展示這兩個(gè)圓柱，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的不同之處：“同學(xué)們，這兩個(gè)圓柱除了顏色不同之外，還有哪些不一樣的呢？”學(xué)生的問題意識(shí)被教師這樣輕輕松松地激發(fā)出來了。于是他們回答：“一個(gè)有底，一個(gè)無底。”教師必定十分欣慰，要夸獎(jiǎng)學(xué)生聰明，繼而教師問：“大家想一下，我為什么要拿兩個(gè)這樣的圓柱展示給大家呢？”學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，努力思考著，并很快融入其中。他們很快回答道：“因?yàn)榻裉煲v圓柱的側(cè)面積?。　庇谑墙處煂o底的那個(gè)圓柱展開，學(xué)生驚訝之際很快就能輕松發(fā)問并動(dòng)腦解決問題。當(dāng)學(xué)生帶著興趣積極地同教師和其他同學(xué)討論、探索時(shí)，教師的教學(xué)效率就大大提高了，學(xué)生的問題意識(shí)也被激發(fā)出來了。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)并解決問題

形成良好問題意識(shí)的關(guān)鍵在于學(xué)生是否善于發(fā)現(xiàn)和解決問題。教師要將學(xué)生問題意識(shí)的養(yǎng)成作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)的過程中善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！苯處熞诮虒W(xué)中引入生活中的實(shí)際問題，用這些實(shí)際問題作為學(xué)生靈感的激發(fā)點(diǎn)。另外，數(shù)學(xué)是一門相對(duì)枯燥的學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的美，美好的事物總能引發(fā)人們無盡的遐想，例如數(shù)學(xué)中的和諧美、對(duì)稱美等均能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生美好的情愫，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的養(yǎng)成十分重要。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生注重反思和反問，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了盡量讓學(xué)生接受教師課堂上講解的問題外，課下也應(yīng)該以多種形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂上所講的問題進(jìn)行舉一反三式的思考，這樣更有利于激發(fā)思考問題的興致，對(duì)以后學(xué)生樹立積極的問題意識(shí)至關(guān)重要。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生問題意識(shí)的養(yǎng)成不是一朝一夕、一蹴而就的，需要教師與學(xué)生的共同努力，關(guān)鍵在于教師要營造輕松、愉悅的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)有趣、生動(dòng)的問題情境，還要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高解決問題的能力。學(xué)生問題意識(shí)的養(yǎng)成，直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成，甚至是整個(gè)初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的前提，需要所有數(shù)學(xué)教師共同努力和探索。

參考文獻(xiàn)：

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