如何培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑能力

摘 要：本文通過樹立學(xué)生問題意識、養(yǎng)成積極思考和大膽提問的習(xí)慣等幾方面，用比較深刻的教學(xué)實例闡述了在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

關(guān)鍵詞：問題；思考；質(zhì)疑

小學(xué)生對社會生活有了一定的認(rèn)知能力，判斷能力也在逐步提高。有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑能力，有利于提高他們的自學(xué)能力和獨立思考能力。具備了這些能力，對他們以后的學(xué)習(xí)會有很大的裨益。因此，教師要有意識地在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”所以，教師要常常向?qū)W生灌輸這樣的思想：總能提出問題的孩子是聰明的孩子，是愛動腦筋、勤于思考的孩子。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對碰到的問題產(chǎn)生疑問呢？下面筆者把自己的一點體會總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

新課程要求教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。那么教師在平時的教學(xué)過程中就要始終貫穿這種精神。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！庇辛速|(zhì)疑的意識，學(xué)習(xí)時多問幾個為什么，就能深入理解課文內(nèi)容，把握主題。有些學(xué)生思來想去也提不出個有價值的問題，那就需要教師給予合理的引導(dǎo)。如：筆者上《借生日》這一課時，問學(xué)生有什么問題。梁同學(xué)舉手問：“媽媽為什么總是忘記自己的生日？”通過質(zhì)疑、討論，學(xué)生懂得了，是因為媽媽總是在忙工作，沒有時間給自己過生日。《動手做做看》一課，使學(xué)生懂得：他們心中的名人、科學(xué)家的說法也不一定全是對的，不能迷信權(quán)威。有了疑問才能開出鮮艷的花朵，結(jié)出豐碩的果實。積極開動腦筋，才能打開創(chuàng)造的大門。教師應(yīng)要求家長重視培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑能力，建立科學(xué)的思維方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣

學(xué)習(xí)的過程就是思考的過程，如果不經(jīng)過思考就記不牢，容易遺忘，假使圍繞一個問題，反復(fù)推敲后，得出準(zhǔn)確答案，那么印象就會非常深刻，學(xué)習(xí)效果也格外顯著。在講授王維的詩《畫》時，讓學(xué)生積極想象詩里的景象:明明有清澈的溪水在流淌，卻聽不到水的“嘩嘩”聲；分明是美麗的小鳥在枝頭歡叫，卻聽不見它的美妙歌聲；現(xiàn)實社會不是春天的季節(jié)，眼前卻是鮮花盛開。通過思考、質(zhì)疑、討論，學(xué)生想出：“哦，是描繪春天的一幅美麗的畫面?！睂W(xué)生是多么高興?。《@首詩因為理解了，他們也就很快背下來了。再如：《風(fēng)娃娃》這一課，可愛又純真的風(fēng)娃娃，使勁地吹風(fēng)車，使秧苗有充足的水分；風(fēng)娃娃猛吹船帆，讓船行駛得更快。他以為做好事太容易了，只要有力氣就行。結(jié)果把風(fēng)箏吹跑，也把人們曬的衣服吹跑，還折斷了新栽的小樹。人們責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。經(jīng)過質(zhì)疑、探究讓學(xué)生懂得：做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。在講授《最大的“書”》一課時，川川看到一位地質(zhì)隊員在一塊石頭上看著什么，就好奇地問：“叔叔，你在看什么？”“我在看‘書’呢！”“哪里有書啊?”川川不斷地問，后來才知道：巖石上有字，雨點留下的腳印，叫雨痕；波浪的足跡，叫波痕；閃光的、透明的是礦物。還知道了，巖石上也有圖畫，有樹葉、有貝殼、還有小魚。??！神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫，也是一本讀不完的書。

三、培養(yǎng)學(xué)生大膽提問的習(xí)慣

善于思考，勇于質(zhì)疑，還要敢于大膽說出自己的見解。有些學(xué)生有了疑問但不能及時大膽地表達(dá)出來，即使有疑問也解決不了。還有一些學(xué)生總怕說錯，惹人笑話。所以教師應(yīng)該鼓勵、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，勇敢大膽地表達(dá)出來。即使是錯的，大家一起來糾正，同學(xué)也不能嘲笑，教師更不能冷嘲熱諷，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，也會有一些學(xué)生提出一些比較幼稚可笑的或是稀奇古怪的問題，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，這就是學(xué)習(xí)，這也是學(xué)問。

“授人以魚，不如授人以漁。”要學(xué)得真本領(lǐng)，必須“授人以漁?！痹趯W(xué)習(xí)過程中，要善于思考，相互質(zhì)疑、釋疑。當(dāng)然，有疑而問，那么有問必答。遇到有學(xué)生質(zhì)疑時，應(yīng)該給他們明確的答案。對講的不明確或不準(zhǔn)確的地方，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c撥、糾正。這樣，學(xué)生帶著問題去思考，或合理想象，對提問者是個鼓勵。荀子說：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。”興趣是最好的老師。愛學(xué)習(xí)的人才是可貴的。不管是小孩還是大人，在當(dāng)今社會都要成為愛學(xué)習(xí)的人，愛學(xué)、好學(xué)、有疑而問才會學(xué)有裨益。作為教師，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于他們今后的提高，為將來的自學(xué)生活打下堅實的基礎(chǔ)。程頤說：“學(xué)者先要會疑?！比绻麑W(xué)生都學(xué)會了在學(xué)習(xí)時質(zhì)疑，從而在生活中也會多問幾個為什么，那么他們就會少走許多彎路，將來成為各行各業(yè)的“學(xué)者”，那將是為人師者努力的方向。