淺談模塊化教學(xué)在技工院校教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：“國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展試驗(yàn)區(qū)”落戶濰坊，這是第一個(gè)在地市開展的國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展試驗(yàn)區(qū)。該試驗(yàn)區(qū)的落成對技工院校的發(fā)展是一個(gè)機(jī)遇更是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也對技工院校教育教學(xué)提出了更高的要求。現(xiàn)代技工教育更注重實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)技能型人才，而舊的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，改革創(chuàng)新勢在必行。本文就以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，談?wù)剬τ谀K化教學(xué)的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育創(chuàng)新；技工院校；模塊化教學(xué)；

我國教育體制改革的不斷深入，帶動(dòng)了技工教育改革的大發(fā)展，而在發(fā)展的同時(shí)，技工教育也面臨著很多問題，如何能夠加快教育改革與發(fā)展的步伐，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的高素質(zhì)實(shí)用型技術(shù)人才，是當(dāng)前技工院校所要研究和探索的。經(jīng)過認(rèn)真探索與實(shí)踐，筆者在教學(xué)改革上做了大膽嘗試，推行模塊化教學(xué)，從教學(xué)效果看，這種教學(xué)方法達(dá)到了培養(yǎng)目標(biāo)，得到了學(xué)生和企業(yè)的認(rèn)可。

一、模塊化教學(xué)的含義

模塊化教學(xué)（簡稱MES）是國際勞工組織在20世紀(jì)70年代開發(fā)出來的一種較為先進(jìn)的培訓(xùn)模式，我國稱之為“模塊化教學(xué)法”。它是在深入分析每個(gè)職業(yè)（工種）和技能的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照工作標(biāo)準(zhǔn)（崗位規(guī)范），將教學(xué)大綱和教材開發(fā)成不同的教學(xué)模塊，形成堆積木式的教學(xué)方式。將各種教學(xué)模塊組合而成的教學(xué)計(jì)劃稱之為模塊教學(xué)計(jì)劃。

二、模塊化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.模塊化教學(xué)加強(qiáng)了教材的專業(yè)性和系統(tǒng)性。模塊化教學(xué)所用的教材不是按章節(jié)分類，而是根據(jù)不同模塊的不同需求編寫而成。其整合了多本教材的精華，解決了學(xué)科體系的系統(tǒng)性與生產(chǎn)實(shí)踐所需知識(shí)的綜合性的矛盾。

2.模塊化教學(xué)能全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師在教學(xué)過程中起到貫通、點(diǎn)撥的作用，講解一些難懂的、易錯(cuò)的地方，以及傳授學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，避免了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、課時(shí)過多、學(xué)生缺乏實(shí)踐操作的弊端。

3.模塊化教學(xué)提高了學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，每一個(gè)模塊都對應(yīng)著一項(xiàng)具體的工作能力，學(xué)生掌握了一個(gè)模塊實(shí)際就能勝任一項(xiàng)具體的工作，學(xué)生應(yīng)用技能提高了，就業(yè)對口率也就明顯提高了。

三、模塊化教學(xué)的實(shí)施原則

1.實(shí)用性和系統(tǒng)性原則。一個(gè)工種對應(yīng)一個(gè)模塊，教學(xué)內(nèi)容都是與該工種密切相關(guān)的理論知識(shí)和操作技能，在教學(xué)過程中著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，注重內(nèi)容的系統(tǒng)性。

2.發(fā)展性原則。一方面，傳授的知識(shí)要注意更新，及時(shí)淘汰一些陳舊的知識(shí)，補(bǔ)充適應(yīng)市場需要的新內(nèi)容。另一方面，還要注意學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，在專業(yè)模塊的基礎(chǔ)上要增加基礎(chǔ)模塊，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德水平，為學(xué)生將來能夠更快更好地發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.多元性原則。根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況和學(xué)生的興趣，在設(shè)置教學(xué)模塊時(shí)，要融合多方面的專業(yè)知識(shí)，設(shè)置必修模塊和選修模塊，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇學(xué)習(xí)模塊，促進(jìn)學(xué)生朝一專多能的方向發(fā)展。

四、模塊化教學(xué)的實(shí)施過程

1.各模塊的組織安排。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)共分為八個(gè)模塊，分別是公共應(yīng)用能力模塊、辦公應(yīng)用模塊、圖形圖像模塊、組裝與維修模塊、多媒體技術(shù)模塊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊、程序設(shè)計(jì)模塊、室內(nèi)設(shè)計(jì)模塊。其中，公共應(yīng)用能力模塊是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的模塊，包括德育、禮儀、體育、寫作、英語等課程，穿插安排在每個(gè)學(xué)期當(dāng)中，除此之外，其余七個(gè)模塊都是按照循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，集中授課，在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)完成，程序設(shè)計(jì)模塊和室內(nèi)設(shè)計(jì)模塊為選修模塊，也可以根據(jù)市場的需求擴(kuò)充增加。

2.教學(xué)過程。根據(jù)課程和學(xué)生的特點(diǎn)，以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)為主，結(jié)合其他教學(xué)方法，整個(gè)過程可以分為以下幾個(gè)步驟。第一，精選任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計(jì)是整個(gè)實(shí)施過程成敗的關(guān)鍵，好的任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)和項(xiàng)目的確定，必須能將整個(gè)課程體系中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。第二，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的特定情境中，親身感受在特定情境中所激起的情感，全身心地投入，激發(fā)學(xué)生的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。第三，分析實(shí)例，實(shí)例本身可能并沒有統(tǒng)一的答案，答案需要學(xué)生自己探究，教師通過導(dǎo)入實(shí)例，做簡單提示性思考建議，讓學(xué)生參與討論、思考，對實(shí)例進(jìn)行分析，分解出所引用的知識(shí)和技能，引出理論概念。第四，自主探究。讓學(xué)生自主探究，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要教學(xué)手段。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，求同存異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。第五，評(píng)價(jià)激勵(lì)。其作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們學(xué)有所得，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

3.考核檢驗(yàn)教學(xué)成果。在每個(gè)模塊當(dāng)中，以考查學(xué)生平日表現(xiàn)結(jié)合考試測驗(yàn)為主要考核方式，注重考查學(xué)生的實(shí)際操作能力，考試全部采用題庫隨機(jī)出題的方法。同時(shí)，還可以采用參加社會(huì)認(rèn)證考試的方式，提高學(xué)生就業(yè)的競爭力。

模塊化教學(xué)中模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)施不是一成不變的，它是隨著職業(yè)需求的發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深入而變化的。筆者堅(jiān)信，經(jīng)過我們的探索和研究，模塊化教學(xué)將會(huì)不斷地完善，學(xué)生也最終能夠成為滿足社會(huì)需要的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

龍輝.淺談模塊化教學(xué)[J].教育學(xué)文摘，2012（1）.