婦產(chǎn)科教學(xué)中PBL教學(xué)法的應(yīng)用

摘 要：現(xiàn)如今，在全世界的醫(yī)學(xué)教育中，PBL教學(xué)法已得到了較為廣泛的應(yīng)用。在婦產(chǎn)科教學(xué)中將PBL教學(xué)法和原有的教學(xué)方法完美融合，進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，能夠?qū)⒔虒W(xué)效率進(jìn)一步提升。文章首先介紹了PBL教學(xué)法的內(nèi)涵以及其優(yōu)勢，再對PBL教學(xué)法在婦產(chǎn)科中應(yīng)用時應(yīng)注意的各類問題進(jìn)行了著重說明，以此幫助將PBL教學(xué)法的作用進(jìn)行最大化發(fā)揮，從而加強(qiáng)婦產(chǎn)科教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科教學(xué)；PBL教學(xué)法；應(yīng)用

PBL教學(xué)法主要是指一種將問題的分析解決作為整個教學(xué)的主體以及基礎(chǔ)前提，圍繞學(xué)生為中心，由教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)行團(tuán)隊討論及自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段。PBL教學(xué)法在其科學(xué)合理的應(yīng)用過程中有效提升了婦產(chǎn)科教學(xué)的效率，對其進(jìn)行分析研究，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、PBL教學(xué)法簡要介紹及應(yīng)用中的優(yōu)越性

1.1PBL教學(xué)法簡要介紹

PBL是1969年由美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrow在加拿大麥克馬斯特大學(xué)提出的一種課程模式，1993年在愛丁堡世界醫(yī)學(xué)教育高峰會議中得到了推薦。目前，PBL教學(xué)法已在全世界得到了較為廣泛的應(yīng)用，在醫(yī)學(xué)方面的應(yīng)用也取得了良好的效果，在國內(nèi)尚處于一個初步實踐的階段。由于PBL教學(xué)法的基礎(chǔ)前提是問題，因此在其應(yīng)用過程中會遭遇到許許多多的問題，對這些問題進(jìn)行一個妥善的解決則需具備綜合型的知識。因此，在PBL教學(xué)法的應(yīng)用過程中，處理問題的能力能夠得到有效提升。

2.PBL教學(xué)法的優(yōu)越性

（1）有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在婦產(chǎn)科課堂教學(xué)之前，學(xué)生為了妥善解決各項問題，會經(jīng)過一個尋找答案的過程。在此過程中，學(xué)生在解決當(dāng)前問題的同時，可能會由于興趣等因素衍生出其它的新問題。在課堂教學(xué)過程中，其主要內(nèi)容不再是教師的授課及學(xué)生的接收，學(xué)生能夠在團(tuán)隊討論過程中，將自己的問題提出，并對他人的問題進(jìn)行解答，實現(xiàn)一個有效的交流溝通，使婦產(chǎn)科教學(xué)效率得到了有效提升。

（2）培養(yǎng)學(xué)生能力，提升綜合素質(zhì)

通過對PBL教學(xué)法在婦產(chǎn)科教學(xué)中的實踐應(yīng)用進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對PBL教學(xué)法持支持肯定的態(tài)度。PBL教學(xué)法在其應(yīng)用過程中能夠?qū)⑨t(yī)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力以及合作能力等進(jìn)行有效提升，從而增強(qiáng)個人的綜合素質(zhì)，對形成學(xué)生個性也會起到一定的促進(jìn)作用。PBL教學(xué)法在婦產(chǎn)科教學(xué)的應(yīng)用過程中，會創(chuàng)設(shè)出一種良好和諧的氛圍，使得醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加樂于參與團(tuán)隊的交流溝通，相互之間能夠通過借鑒等方式得到良好的思維啟發(fā)，知識面得以開闊。

二、婦產(chǎn)科教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法時應(yīng)注意的問題

1.對于教師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

PBL教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而使教師的角色和作用發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦湍Ｊ较碌闹笇?dǎo)者和協(xié)調(diào)者。PBL教學(xué)法在婦產(chǎn)科教學(xué)的應(yīng)用中，看似是將整個教學(xué)的中心進(jìn)行了轉(zhuǎn)移，教師需要講授的內(nèi)容大幅度減少，教學(xué)壓力減小。但是實際上，PBL教學(xué)法在其應(yīng)用中更加注重教師的專業(yè)教學(xué)技能及綜合能力水平。教師在應(yīng)用PBL教學(xué)法進(jìn)行婦產(chǎn)科相關(guān)知識的教學(xué)之前，必須對其進(jìn)行熟悉掌握，對相關(guān)的臨床進(jìn)展也要有所了解。在PBL教學(xué)中，教師需對醫(yī)學(xué)生的合作討論進(jìn)行悉心指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)氣氛及整個教學(xué)節(jié)奏，還需對學(xué)生的思維進(jìn)行合理啟發(fā)。當(dāng)某個婦產(chǎn)科教學(xué)臨床案例提出時，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對案例的著重點進(jìn)行掌握，對其相關(guān)問題進(jìn)一步延伸。同時，教師還需以一個認(rèn)真的態(tài)度對學(xué)生的討論分析內(nèi)容進(jìn)行傾聽，不要急于將答案告知給學(xué)生，在資料收集方面也應(yīng)積極地為學(xué)生提供必要的幫助。

2.注重實踐教學(xué)

PBL教學(xué)法在婦產(chǎn)科教學(xué)的應(yīng)用過程中，比重逐步增大，其程度的科學(xué)把握需要在不斷的教學(xué)實踐中摸索。在婦產(chǎn)科教學(xué)案例的相關(guān)討論研究中，對于一些典型性的案例，教師可以多向?qū)W生詢問一些為什么、怎么辦的問題，對學(xué)生掌握知識進(jìn)行有效督促，幫助學(xué)生將對知識理論的理解逐步轉(zhuǎn)化為專業(yè)知識能力。注重實踐教學(xué)，對婦產(chǎn)科教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)行檢驗的同時進(jìn)一步鞏固，必要時還可進(jìn)入到醫(yī)院相關(guān)病房進(jìn)行教學(xué)實踐。醫(yī)學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行對相關(guān)病史進(jìn)行采集、書寫病歷、實施計劃等一系列的活動，最后進(jìn)行整體化的總結(jié)評估，在實踐教學(xué)中，專業(yè)知識技能能夠得到有效提升。

在婦產(chǎn)科教學(xué)中，PBL教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生的自主思考以及妥善解決問題的能力，其獨特的優(yōu)越性不可取代。將PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行完美融合，能夠使其作用得到最大化發(fā)揮，取得最好的教學(xué)效果，從而提升醫(yī)學(xué)生的專業(yè)知識素質(zhì)與能力水平。

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