新環(huán)境下汽車電氣維修課程中模塊化教學(xué)的實(shí)施

摘 要：隨著科技水平的不斷進(jìn)步，汽車的質(zhì)量不斷提高，對(duì)汽車維修人員的專業(yè)素質(zhì)也有了更高的要求，作為汽車維修人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)工作，汽車電氣維修課程的教學(xué)質(zhì)量，在一定程度上關(guān)系到學(xué)生日后的就業(yè)工作，因此學(xué)校在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。模塊化教學(xué)是一種針對(duì)職業(yè)技能教育的先進(jìn)的教學(xué)方法。本文針對(duì)模塊化教學(xué)，介紹了模塊化教學(xué)在汽車維修課程中的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：汽車電器維修；模塊化教學(xué)；實(shí)施

汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修課程在職業(yè)院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中處于非常重要的地位，是后續(xù)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以在加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上著手提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力，是汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修課程重要的教學(xué)任務(wù)。

傳統(tǒng)的教育方式，教師往往只注重理論教學(xué)的進(jìn)行，只是根據(jù)課本的內(nèi)容簡(jiǎn)單地復(fù)述、講解，不能很好地達(dá)到理論教學(xué)的目的。在教學(xué)的過程中學(xué)生很難見到實(shí)物，學(xué)生直到課程結(jié)束仍然無法分辨自己的專業(yè)到底需要什么知識(shí)，更不明白需要學(xué)習(xí)哪些理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能以便于在未來的工作崗位上應(yīng)用。

一、模塊化教學(xué)

近年來，我國職業(yè)教育為應(yīng)對(duì)當(dāng)前社會(huì)需求，培養(yǎng)應(yīng)用型、高素質(zhì)的人才，及時(shí)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育方針，大力推行素質(zhì)教育、能力教育，重新對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教育過程進(jìn)行結(jié)構(gòu)化分析，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際情況和當(dāng)?shù)靥厣?，針?duì)一些專業(yè)領(lǐng)域課程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用“化零為整”的策略，將課程劃分為不同的模塊，按照模塊來組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

模塊化本身富含教育哲理。由于該方法的先進(jìn)性，20世紀(jì)70年代初，國際勞工組織對(duì)模塊化教學(xué)加以運(yùn)用，形成了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，技能培訓(xùn)為核心的模塊化教學(xué)。在這種教學(xué)模式中，教育工作者將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)該掌握的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)化地分解為相互獨(dú)立且有緊密聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過重新整合形成各部分相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊，通過各個(gè)模塊教學(xué)讓學(xué)生能夠具備完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的實(shí)踐能力。

二、汽車電氣維修課程中模塊化教學(xué)的實(shí)施

1.模塊化教學(xué)在汽車電氣維修課程中的應(yīng)用

現(xiàn)代汽車維修面對(duì)的是電、液、機(jī)一體化的高科技產(chǎn)物，而且由于技術(shù)的不斷更新，產(chǎn)品也隨之不斷進(jìn)步。在這樣的形勢(shì)下，要求的不僅是維修人員的基本專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，更要求維修人員有良好的、隨新技術(shù)發(fā)展而不斷自我學(xué)習(xí)的能力。模塊化教學(xué)將維修課程分為發(fā)動(dòng)機(jī)、電器、底盤、現(xiàn)代汽車新技術(shù)四大模塊，并按照各個(gè)模塊的特點(diǎn)設(shè)成多個(gè)子模塊，經(jīng)過對(duì)模塊的細(xì)分，遵照構(gòu)造特點(diǎn)、常見故障現(xiàn)象、診斷分析、修理的途徑，由簡(jiǎn)而繁，由單一逐漸綜合，難度逐漸遞增排列，對(duì)逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力奠定了基礎(chǔ)。

2.模塊化教學(xué)對(duì)教師的要求

模塊化教學(xué)要求教師不僅能夠?yàn)閷W(xué)生系統(tǒng)地講解各個(gè)模塊的理論知識(shí)，而且要能夠演示并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，在教學(xué)的過程中要對(duì)理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)有一個(gè)合理的配比，還要對(duì)實(shí)踐所需設(shè)備、材料、工具進(jìn)行綜合管理。這要求教師要有更高的專業(yè)素養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)從建設(shè)模塊化教師隊(duì)伍入手，采取有力措施，支持和鼓勵(lì)學(xué)校專業(yè)的理論教師到企業(yè)進(jìn)修培訓(xùn)，引導(dǎo)教師參與職業(yè)技能評(píng)定，從教師隊(duì)伍入手，大力提高學(xué)校師資力量，建設(shè)理論與實(shí)踐并重的“雙師型”教師。

3.模塊化教學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)施的要求

學(xué)校為適應(yīng)模塊化教學(xué)的要求，應(yīng)集中人力財(cái)力建設(shè)汽車維修的專用教室、汽車各模塊實(shí)訓(xùn)基地、汽車虛擬拆裝和故障診斷實(shí)驗(yàn)機(jī)房，給學(xué)生提供實(shí)踐能力培訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供有力保障。

首先，學(xué)生的理論教學(xué)應(yīng)由專業(yè)教師進(jìn)行，在教學(xué)的過程中，可以采取理論講解與實(shí)物對(duì)照，并配合相關(guān)的三維模型等，這樣不僅增強(qiáng)教學(xué)效果，同時(shí)也有助于學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合。

其次，要安排學(xué)生到虛擬的故障診斷機(jī)房上課，運(yùn)用現(xiàn)代的虛擬技術(shù)，讓學(xué)生可以對(duì)汽車構(gòu)造、汽車檢修、問題監(jiān)測(cè)和診斷等有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，這有助于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

再次，要注重實(shí)際操作。要在實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，讓每一個(gè)學(xué)生都可以實(shí)際動(dòng)手操作，獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在實(shí)踐中完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)車間的企業(yè)實(shí)訓(xùn)。在企業(yè)實(shí)訓(xùn)的過程中，逐漸提高學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力。同時(shí)，還應(yīng)在工作中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力以及敬業(yè)精神，進(jìn)而培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

在推進(jìn)模塊化教學(xué)的過程中，學(xué)校應(yīng)明確培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的目標(biāo)，在加強(qiáng)師資力量的同時(shí)，堅(jiān)持不懈地運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，以推動(dòng)模塊化教學(xué)工作的不斷完善。

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