淺談什么是微課程

摘 要：本文介紹了微課程的特點、分類、使用、管理，以及微課資源的開發(fā)，最后對微課程的應(yīng)用前景進行展望，使讀者更易于理解微課程這一新興概念。

關(guān)鍵詞：微課程；特點；使用；管理；發(fā)展

微課程（Microlecture），并不是為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的運用建構(gòu)主義方法的實際教學(xué)內(nèi)容?！拔⒄n程”由文字、音樂、畫面三部分組成，它沒有解說的聲音，使人在優(yōu)美的輕音樂中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，進而引發(fā)思考。一集“微課程”長度在5~8分鐘，字數(shù)在300左右，語言簡潔，通俗易懂?！拔⒄n程”利用了網(wǎng)絡(luò)傳送便捷以及錄影重復(fù)播放的特性，使用方便，除了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還可利用手機、微博等方式學(xué)習(xí)，也可以用于學(xué)校例會、研討會觀看或討論。因此普遍認為微課程的學(xué)習(xí)是一次教育觀念的顛覆性變化，更是一次觀念更新的過程。

一、微課程的特點

1.教學(xué)時間較短。相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課程”一般為5~8分鐘，最長不宜超過10分鐘。因此，“微課程”可稱之為“課例片段”或“微課例”。

2.教學(xué)內(nèi)容較少。相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課程”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，內(nèi)容更加精簡，因此又稱為“微課堂”。

3.資源構(gòu)成情境化。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時運用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得廣大教師和學(xué)生在這種真實、具體、典型案例化的教與學(xué)情境中易于實現(xiàn)“隱性知識”“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)。

4.多樣傳播，反饋及時。研究內(nèi)容容易表達，且傳播形式多樣，如網(wǎng)上視頻、手機傳播、微博微信討論等。較之常態(tài)的聽課、評課活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。

二、微課程的分類

微課程從使用的對象上可分為教師課程（教師專業(yè)素養(yǎng)）、學(xué)科課程（學(xué)科教學(xué)內(nèi)容）、學(xué)生課程（學(xué)生學(xué)習(xí)與欣賞）、家長課程（家長素養(yǎng)提升）。目前開發(fā)的重點放在促進教師專業(yè)發(fā)展的“教師課程”上。

微課程從素材來源上，主要指從學(xué)校與教師開發(fā)的實用成果，可以分為以下幾種。小現(xiàn)象課程：基于細節(jié)的深度剖析，引發(fā)教師的思考。策略課程：介紹小策略。幫助教師解決教育教學(xué)實際問題故事課程：講述小故事，啟迪教育實踐。研究課程：介紹教研方法，提升學(xué)校研修質(zhì)量。品牌課程：圍繞學(xué)校品牌打造，介紹具體的方法。

除了教師自己的素材，微課程還有電影、圖書碎片化處理，形成“電影課程”“經(jīng)典圖書課程”“經(jīng)典文章課程”等多樣的課程，可以有效地幫助教師解決實際問題。

三、微課程的使用

1.常態(tài)使用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：制作成網(wǎng)絡(luò)課程，可與教師遠程學(xué)習(xí)整合在一起，亦可鼓勵教師自己利用零碎時間學(xué)習(xí)。集體學(xué)習(xí)：學(xué)?？梢岳美龝燃w活動開始前五分鐘播放，引起教師思考。研究課程：作為主題研修材料，組織教研組或課題活動。

2.精細使用。微課程因為主題小，每一節(jié)都相對獨立，可以有效地嵌入學(xué)校已有的系統(tǒng)，提升教學(xué)質(zhì)量，也可以作為學(xué)校成果再開發(fā)的一種方式。

四、微課程的管理

1.微信管理。學(xué)生人人都有手機，那么大家就可以用手機來下載教師的微課，然后教師可以用微信的公眾號在后臺來管理。具體是教師可以申請微信公眾號，申請好了以后，在后臺就可以編輯微課程，編輯學(xué)生的學(xué)習(xí)單，編輯組織學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時可以看到學(xué)生什么時候下載，參與學(xué)習(xí)的情況，由此可見微信管理是一種簡單的課程管理方式。

2.使用云端的知識。如百度云管家，把它裝在電腦里，教師做好微課程以后，把微課程文件選中，然后用鼠標把它拉到坐標上，手一放就到云端了，非常簡單。

五、微課程資源的開發(fā)

1.平臺建設(shè)。平臺功能要在滿足微課資源日?！敖ㄔO(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應(yīng)用、研究”的功能模塊，形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境。

2.微課開發(fā)。其建設(shè)模式一般有“征集評審式”（面向教師個人）和“項目開發(fā)式”（面向?qū)W校和機構(gòu)）。區(qū)域性微課資源建設(shè)一般要經(jīng)過宣傳發(fā)動、技術(shù)培訓(xùn)、選題設(shè)計、課例拍攝、后期加工、在線報送、審核發(fā)布、評價反饋等環(huán)節(jié)，才能確保其質(zhì)量。

3.交流應(yīng)用。通過集中展播、專家點評、共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎微課作品；定期組織教師開展基于區(qū)域“微課庫”的觀摩、學(xué)習(xí)、評課、反思、研討等活動，推進基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成。

六、微課程的應(yīng)用前景展望

隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會性工具軟件一樣，微課程也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性。對學(xué)生而言，微課程能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。