摘要:輔導員做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導工作具有重要意義。輔導員應從提升自身理論水平、先對自己進行職業(yè)規(guī)劃、培養(yǎng)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識、開展全程化輔導和加強個性化輔導幾個方面來應對挑戰(zhàn),做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導工作。
關鍵詞:輔導員;大學生;職業(yè)生涯規(guī)劃
作者簡介:白芳(1980-),女,回族,吉林白城人,泰山醫(yī)學院放射學院,講師。(山東#8194;泰安#8194;271016)
中圖分類號:G645#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼:A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號:1007-0079(2014)14-0238-02
職業(yè)生涯規(guī)劃是在對主客觀條件進行分析、測定、研究和總結的基礎上,對個人興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等方面進行綜合分析與權衡,結合時代特點,根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標,并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。[1]大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學生在大學期間進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程,其有無及好壞將直接影響到大學期間的學習生活質量,更會直接影響到求職就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗。
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導是一個系統(tǒng)工作,需要“由校領導牽頭,學生工作、就業(yè)指導和教學管理等部門具體實施,學生輔導員、校內外專家和專業(yè)教師共同參與”。[2]輔導員作為大學生最直接的教育者和管理者,是實施大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的一個重要力量,但目前由于種種原因許多輔導員并沒有真正參與到這項工作中來。如何做好大學生職業(yè)規(guī)劃的輔導工作,指導大學生早日做好職業(yè)生涯規(guī)劃,值得輔導員們深入思考。
一、輔導員做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導工作的意義
輔導員長期工作在學生管理的第一線,其工作內容涵蓋學生學習、生活的方方面面,最了解學生的情況,與學生容易溝通,也是學生們最信賴的人,這些特點使輔導員更容易深入細致地開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導工作。
1.可以更有針對性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導
職業(yè)生涯的特點之一就是獨特性,這是因為每個人都有自己的特點,個人的素質不同、興趣愛好不同,必然要進行不同的生涯規(guī)劃。輔導員是大學四年里和學生關系最為密切的教師,對學生的興趣愛好、個性特點等個體情況和家庭基本情況有比較充分的了解,可以更好地幫助學生分析他們的優(yōu)勢與劣勢,做出有針對性的指導,從而揚長避短科學合理地制定切實可行的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
2.可以實現(xiàn)全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導
職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一蹴而就、一勞永逸的,而是一個連續(xù)的過程,需要不斷調整完善。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導工作要貫穿大學學習生活的全過程,例如在大一幫助新生盡快適應大學生活,了解所學專業(yè),進行職業(yè)認知,大二、大三引導學生完善自身知識結構,進行職業(yè)能力培養(yǎng),大四進行就業(yè)、擇業(yè)指導,這樣持續(xù)性的細致入微的全程化工作只有輔導員能完成。
3.可以將思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育更好地結合起來
傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育只從學生個體利益出發(fā)去尋找適合自身發(fā)展的、滿足自身需要的崗位,在某種程度上忽視了祖國和人民的利益,忽視了黨和國家整體上對人才資源配置的要求。輔導員作為高校思想政治教育的主力軍,可以將思想政治教育目標和職業(yè)生涯規(guī)劃目標密切結合起來,引導大學生關注祖國需要、關注社會發(fā)展,自覺把個人利益同祖國利益、人民利益相結合,樹立崇高的職業(yè)生涯理想,使自己在為人民服務的過程中實現(xiàn)自身的價值。
二、輔導員做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導工作面臨的挑戰(zhàn)
1.缺乏扎實的理論基礎和專業(yè)化訓練
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項專業(yè)性很強的工作,需要掌握系統(tǒng)的心理學、教育學、社會學等理論知識,同時還要具備豐富的咨詢與輔導實踐經(jīng)驗。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國高校還處在起步階段,極少有輔導員具有職業(yè)指導師等相關職業(yè)資格,具有相關專業(yè)背景的輔導員也不多,也少有輔導員接受過系統(tǒng)、規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃師資培訓,甚至部分輔導員對其基本概念和內涵都不甚了解。部分輔導員兼任職業(yè)生涯規(guī)劃課程的授課老師,雖經(jīng)過一些短期培訓,但這些培訓一般時間都很短,系統(tǒng)性、專業(yè)性程度明顯不夠,作用有限。輔導員往往是憑借思想政治工作經(jīng)驗和常規(guī)管理方法來開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導,不能很好地滿足現(xiàn)實的需要。
2.缺乏豐富的職業(yè)生活閱歷和職業(yè)規(guī)劃實踐知識
目前高校的政治輔導員絕大多數(shù)是畢業(yè)后直接走上輔導員崗位的,沒有其他工作經(jīng)歷,從學校到學校,自身缺乏豐富的職業(yè)生活閱歷和職業(yè)規(guī)劃實踐知識,對很多新興職業(yè)不甚了解,這使得輔導員在指導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時,容易流于形式和空談,不容易使大學生們信服。
3.日常工作繁雜,精力分散
輔導員工作內容瑣碎、繁雜,需要對學生進行道德、心理、法制等在內的思想政治教育,要配合學校做好學生教務、考務、宿舍、獎貸勤補等工作,要負責學生的紀律安全、組織發(fā)展、實習就業(yè)等等,所有與學生有關的事項幾乎都要通過輔導員去傳達、落實。通常一個輔導員帶幾百個學生,繁忙的日常工作常常使輔導員疲于應對,沉不下心去深入研究某一方面的問題,這對輔導員深入開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導工作是個不小的挑戰(zhàn)。
三、輔導員做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導工作的幾點建議
1.提升輔導員的理論修養(yǎng),加強專業(yè)化水平
學校應充分認識到輔導員開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導工作的重要意義,創(chuàng)造條件鼓勵輔導員不斷加強學習,提高其輔導能力和業(yè)務水平。一是分期分批選派輔導員參加脫產(chǎn)學習培訓,考取職業(yè)指導師等職業(yè)技能證書,盡可能掌握乃至精通職業(yè)生涯規(guī)劃理論,具備針對個體、團體職業(yè)測評的輔導和咨詢技能。二是組織輔導員經(jīng)常性參與兄弟院校的交流,取長補短,找到自己工作的不足,不斷改進工作方法。三是學校就業(yè)指導部門舉辦專題研討會,結合我國大學生就業(yè)形勢、職業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)發(fā)展等問題展開討論,從中輔導員可以多了解一些行業(yè)和職業(yè)信息。
輔導員自身要提高學習的主動性,發(fā)揚“釘子精神”,在繁忙的日常工作之余擠時間加強學習,不斷拓寬自己的知識面、完善知識結構。輔導員要廣泛涉獵心理學、管理學、社會學等學科的知識,利用各種渠道收集公務員考試、研究生考試、出國留學、人才市場需求趨勢等方面的信息,加強對就業(yè)政策法規(guī)的掌握,輔導員還應結合各自工作實際開展有關課題的研究,以帶動理論水平的提高。
2.輔導員要對自己進行職業(yè)生涯規(guī)劃
輔導員承擔著對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的職責,作為輔導員本人,為了更好地實現(xiàn)自身價值,必然也應該對自身進行職業(yè)生涯規(guī)劃。輔導員的職業(yè)規(guī)劃包括自我分析,即要對自己有正確客觀的評估,認識輔導員職業(yè)潛力,找到自己的職業(yè)定位;對工作進行分階段的規(guī)劃,把握每一個階段的重點、目標、任務,提升自己的工作能力;制定短期目標和遠期目標,努力向專業(yè)化、專家化的目標發(fā)展;為了達到近期和遠期目標,對自己的行動進行規(guī)劃。這將有助于輔導員自身職業(yè)的長遠發(fā)展,促進其朝著職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的方向發(fā)展。[3]榜樣的力量是無窮的,相信一個善于給自己進行職業(yè)生涯規(guī)劃并取得一定成效的輔導員,對學生而言,更具人格魅力,在工作中更有說服力。
3.培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識
據(jù)統(tǒng)計,當前高校60%以上的學生對“如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯”毫無頭緒或僅有初步了解,[4]他們學習目的不明確、自我認知不夠、職業(yè)目標模糊,一旦到了職業(yè)決策的時候,就會糾結茫然。要解決這些問題,迫切需要培養(yǎng)其樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識,使大學生們能夠主動自覺地進行職業(yè)生涯規(guī)劃,通過“知己”、“知彼”、“合理決策”、“有效行為”,實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實際上是大學生自我認知、自我教育、自我提高的過程,任何人都不應也無法包辦、代替。意識是行動的先導,所以輔導員的輔導工作應建立在激發(fā)學生進行職業(yè)規(guī)劃的興趣、培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃的意識上??梢酝ㄟ^以下措施做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識培養(yǎng)工作:
首先,抓住新生入學之初新鮮感強、易于接受新觀念的有利時機,積極向他們灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃的理念,調動他們重視職業(yè)生涯規(guī)劃的意識,使他們懂得今天接受教育的目的是什么,該如何排除各種阻力以求得自己最佳的發(fā)展。可以在新生入學教育時,通過宣傳展板、專題講座、主題班會等形式讓學生系統(tǒng)地了解專業(yè)培養(yǎng)目標、就業(yè)方向與就業(yè)形勢,對學生進行職業(yè)啟蒙教育。
其次,加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實效性,發(fā)揮課堂教育主渠道作用。目前,一般高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程基本由輔導員兼任,輔導員應充分發(fā)揮自己處在就業(yè)指導一線的工作優(yōu)勢,理論聯(lián)系實際地進行教學,增強課程實效性。例如在講授職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識時,結合學生專業(yè)特點,向學生介紹本專業(yè)的就業(yè)方向和前景、需要具備什么樣的素質才能勝任相關職業(yè)等內容,從而增強學生的緊迫感,使其確立明確的學習目標,還可以向學生講述本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生或成功校友生涯發(fā)展的實踐經(jīng)歷,讓學生體會到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義,激發(fā)學生進行職業(yè)規(guī)劃的主動性,形成職業(yè)規(guī)劃意識。
再次,根據(jù)學生活潑好動的特點,開展豐富多彩的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導活動。興趣是最好的老師,學生有了濃厚的學習興趣,就能有強烈的求知欲,從而具有敏銳的思考力與創(chuàng)新力。開展形式多樣能激發(fā)學生興趣的職業(yè)生涯規(guī)劃活動,寓教于樂,潤物無聲,可以收到事半功倍的效果。比如,舉辦大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計大賽,內容可包括撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書、現(xiàn)場演講展示、求職簡歷制作和模擬應聘等。還可以舉辦短劇大賽,讓學生自己設計劇情,扮演不同的職業(yè)角色。再如輔導員給學生做職業(yè)生涯規(guī)劃團體輔導、舉辦職業(yè)發(fā)展沙龍等。
4.開展全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導
職業(yè)生涯規(guī)劃的形成不是一蹴而就的,需要一個長期的過程。因此,要根據(jù)大學四年從適應、探索到定向、沖刺不同階段的特點和任務,對不同年級的大學生實行不同主題的職業(yè)指導教育,開展全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。
一年級為適應期:通過新生入學教育,幫助新生了解學校、了解自己所學專業(yè)的就業(yè)去向、適應大學的學習和生活環(huán)境;幫助學生明確職業(yè)生涯規(guī)劃的概念,建立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識,進行自我認知,厘清自己的職業(yè)興趣、價值觀、能力、個性特質和發(fā)展意愿等;引導學生做好大學四年的學習計劃,培養(yǎng)良好的學習習慣,學好基礎課程;完成一份四年的生涯規(guī)劃書,建立個人大學成長檔案,時刻鼓勵和監(jiān)督學生完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃任務。
二年級為探索期:幫助學生更深入地了解所學專業(yè)與自身職業(yè)發(fā)展的關系,認清職業(yè)發(fā)展應該具備什么樣的專業(yè)知識和能力,以便為下一階段的學習做好準備;鼓勵學生積極參加三下鄉(xiāng)、志愿者服務和假期實習等社會實踐活動,讓學生在實踐中更進一步地認識自我、認知環(huán)境,對職業(yè)目標進行修正,對實施方案進行調整。
三年級為定向期:學生的職業(yè)目標逐漸明確,輔導員要幫助學生深入了解所選職業(yè)和相應的崗位需要具備什么樣的知識和能力,如何有針對性進行充分的準備,注意培養(yǎng)學生的社會適應能力,通過實習和兼職了解社會、適應不同的社會環(huán)境,提高社交和人際交往能力,為以后更好地融入職業(yè)環(huán)境做好準備;對學生考研還是就業(yè)給予指導;帶領大三學生參加招聘會,提前讓學生感受用人單位的需求,增加學習動力、明確努力方向。
四年級為沖刺期:開始進入真正的求職就業(yè)階段,輔導員主動收集相關就業(yè)信息和考研信息,并將掌握的信息通過短信、e-mail、QQ群等形式及時向每名畢業(yè)生發(fā)布;通過講座和班會等形式對畢業(yè)生進行就業(yè)政策、簡歷制作、社交禮儀、求職面試技巧的講解與輔導,幫助大學生掌握基本求職技巧方法,為成功就業(yè)做好充分準備;掌握畢業(yè)生求職(考研)的最新狀態(tài),關注遇到困難和挫折的學生,及時給予心理輔導和就業(yè)幫扶。
5.加強職業(yè)生涯規(guī)劃個性化輔導
職業(yè)生涯規(guī)劃輔導需要注意學生之間存在的個體差異,這要求輔導員在進行指導時要“因材施教”,針對學生不同的性格特點,采用不同的方式方法,啟發(fā)學生的主體意識。輔導員必須與學生進行充分的交流、溝通,才能深入了解每個學生的思想狀態(tài)、性格特點、興趣愛好、家庭背景、專業(yè)學習等情況,從而為學生提供科學的個性化輔導。輔導員可以使用一些測量工具作為輔助,比如霍蘭德職業(yè)傾向測驗量表、MBTI性格測驗、氣質類型等心理測試工具,幫助學生了解自己的職業(yè)傾向與興趣傾向,以及和專業(yè)之間的關系,樹立專業(yè)意識,并針對學生的職業(yè)傾向,有針對性地給予指導。[5]
輔導員還應根據(jù)學生的接受程度開展輔導,有些學生很快就能找到自己喜歡又符合自身個性特征和能力的目標職業(yè),對于這些學生,輔導員在他們制定每學年計劃和執(zhí)行計劃時只需要適時輔導。而有一些學生可能長期處于迷茫和猶豫的狀態(tài),無法盡快確定自己偏好的目標職業(yè)。對這部分學生,輔導員應該給予充分關注,加強個別輔導。[6]
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(責任編輯:劉輝)