淺談全網(wǎng)教學(xué)給數(shù)學(xué)教師帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

摘要：隨著信息技術(shù)的普及發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)深入到各大學(xué)校，促使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸成為新世紀(jì)的主要教學(xué)方式。英國開放大學(xué)是中國遠(yuǎn)程教育的先驅(qū)，而中國廣播電視大學(xué)在中國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中占有一定優(yōu)勢(shì)，必須抓住機(jī)遇，迎接新的問題和新的挑戰(zhàn)，搶占網(wǎng)絡(luò)教育的制高點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；數(shù)學(xué)；全網(wǎng)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：蔡玲霞（1979-），女，甘肅張掖人，新疆廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院理工教研室主任，講師。（新疆#8194;烏魯木齊#8194;830049）吉淑芳（1968-），女，四川西充人，克拉瑪依廣播電視大學(xué)基礎(chǔ)二部，副教授。（新疆#8194;克拉瑪依#8194;834000）

中圖分類號(hào)：G645#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0207-02

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及與發(fā)展，中國教育正逐漸向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)轉(zhuǎn)變。所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用已經(jīng)普及的電腦和寬帶網(wǎng)絡(luò)等硬件環(huán)境，依托專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)異地、同時(shí)、實(shí)時(shí)、互動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，是“實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”模式的強(qiáng)有力補(bǔ)充，是教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的總體趨勢(shì)與目標(biāo)。早期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式單一，一般是教師用自己的word、ppt、pdf等格式的講稿備課，只需上課的地點(diǎn)有投影儀和筆記本電腦就能使學(xué)生清晰地看到教學(xué)內(nèi)容。隨后發(fā)展到多種媒體共用的教學(xué)手段，如教師可以在ppt文檔中插入表格、圖表、SmartArt圖形、圖片、媒體剪輯等多種鏈接，或者做成flash動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)課件等，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，教師工作量小，教學(xué)資源是可修改和重復(fù)利用的，并能打破時(shí)間和空間的限制，提高教學(xué)效率，是教育實(shí)踐的創(chuàng)新。

二、全網(wǎng)教學(xué)勢(shì)在必行

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展、客戶終端技術(shù)的高速發(fā)展正促使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸成為新世紀(jì)的主要教學(xué)方式。不僅僅是開放大學(xué)、奧鵬遠(yuǎn)程教育，國內(nèi)普通高校也開始實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；喬治·西蒙也多次在他的文章中提到，印度學(xué)生因coursera而改變了他們的人生。[1]2011年，麻省理工學(xué)院、英國開放大學(xué)甚至國內(nèi)許多高校也投入到MOOCs的實(shí)踐中。2012年7月初，上海交大舉辦的在線教育發(fā)展國際論壇上，清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等12所國內(nèi)高校宣布打造“在線開放課堂”共享平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)的誕生實(shí)現(xiàn)了全球資源共享，創(chuàng)新了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，推動(dòng)了高校教育改革，提高了高校教學(xué)質(zhì)量。上海高校課程資源共享中心今年開始嘗試跨省共享，在重慶大學(xué)和南昌大學(xué)已參與并開始選修課程。

MOOCs的創(chuàng)建人之一斯蒂芬給出的開放教育的定義是：開放教育資源是指那些用以支撐教育、能被任何人自由訪問、重用、修改與共享的資料。此定義側(cè)重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)概念，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在遠(yuǎn)程教育中的重要性。開放大學(xué)是搭建全民終身學(xué)習(xí)的“立交橋”，而國家開放大學(xué)正是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的共建共享，在教育技術(shù)、教學(xué)方法、資源建設(shè)等方面都走在國內(nèi)其他高校的前列，為建成世界一流開放大學(xué)而努力。

2011年美國舊金山的蒙地維塔中學(xué)率先在課堂上試點(diǎn)運(yùn)用iPad上課，接著是上海、北京的幾所小學(xué)也先后試行IPAD教學(xué)，這將大大降低學(xué)生的求學(xué)成本與學(xué)校的教學(xué)成本，減輕家長(zhǎng)檢查作業(yè)的重任，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評(píng)判學(xué)生的作業(yè)。

以上種種跡象進(jìn)一步說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅勢(shì)在必行，而且可行。

三、數(shù)學(xué)課程的重要性

提到數(shù)學(xué)課程，多數(shù)學(xué)生都是望而卻步，認(rèn)為數(shù)學(xué)是抽象、深?yuàn)W的，導(dǎo)致許多學(xué)生轉(zhuǎn)而求其次，選學(xué)沒有開設(shè)數(shù)學(xué)課程的文科專業(yè)，而違背了自己的初始意愿，從而失去了探索數(shù)學(xué)奧秘的體驗(yàn)，也失去了感悟數(shù)學(xué)之美的機(jī)會(huì)。2013年10月國開大學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)骨干教師進(jìn)行為期15天的培訓(xùn)，有幸聆聽了南開大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授顧沛老師“數(shù)學(xué)文化”課程介紹，使筆者對(duì)數(shù)學(xué)的重要性及數(shù)學(xué)之美有了更新的認(rèn)識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為最終目的。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)起著極為重要的作用，它是學(xué)生形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的紐帶，是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念、形成良好思維素質(zhì)的關(guān)鍵。

四、對(duì)現(xiàn)代技術(shù)條件下數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、教學(xué)發(fā)生巨大變化。[2]數(shù)學(xué)教學(xué)注重以學(xué)生為主體，教師從“傳授者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維方式。這就要求數(shù)學(xué)教師將工作重點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)移：

1.從紙質(zhì)教案向電子課件轉(zhuǎn)移

電子課件的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)圖形、文字處理方式和展示效果都是傳統(tǒng)教學(xué)無法媲美的。對(duì)于教學(xué)的反思可以對(duì)電子課件進(jìn)行反復(fù)的修改，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于圖形的旋轉(zhuǎn)、大小變化、切割等動(dòng)畫制作都能為學(xué)生清楚、直觀地展現(xiàn)出來，優(yōu)化課堂教學(xué)。

2.從教學(xué)主體地位向主導(dǎo)地位專業(yè)

充分網(wǎng)絡(luò)課件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如果沒有好的老師引導(dǎo)，課程設(shè)計(jì)得再好、資源再豐富，學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的積極性，一樣也起不到好的作用。以新疆電大西部特色課程“數(shù)學(xué)思想方法”為例，利用圖形的切割、補(bǔ)形、折疊、展開，處理空間圖形，直觀地體現(xiàn)化歸思想，使學(xué)生的注意、記憶、思維融在一起。在帶余除法中，利用實(shí)物進(jìn)行過程演示，再返回到算式，體現(xiàn)了從感性到理性的思維過程。在課程中開設(shè)師生討論區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

五、全網(wǎng)教學(xué)給數(shù)學(xué)教師帶來的機(jī)遇

英國開放大學(xué)是中國遠(yuǎn)程教育的先驅(qū)，而中國廣播電視大學(xué)在中國是首先實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的，在教學(xué)資源、教師隊(duì)伍、教學(xué)技術(shù)等方面都優(yōu)于其他學(xué)校，只要緊跟時(shí)代步伐，不斷向國外開放大學(xué)學(xué)習(xí)就可以搶占網(wǎng)絡(luò)教育的制高點(diǎn)。

1.公平教育，自由學(xué)習(xí)

新疆電大相比國家開放大學(xué)，在教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)上存在不足。有的專業(yè)逐漸萎縮，學(xué)生人數(shù)較少，面授課到課率低。比如經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)，新疆電大系統(tǒng)目前在籍學(xué)生人數(shù)只有20人，分布在五個(gè)地州市電大。比如“泛函分析”課程，是應(yīng)用數(shù)學(xué)本科學(xué)生的一門省開課程，地州電大很難聘請(qǐng)主講教師，更不用說聘請(qǐng)優(yōu)秀教師了。如果全網(wǎng)教學(xué)順利實(shí)施，那么不論是省級(jí)電大還是地州市電大的學(xué)生就能夠突破時(shí)空的限制，自由選擇時(shí)間和地點(diǎn)聆聽名師講座，利用論壇、QQ等多種形式和主講教師、全國電大的學(xué)生進(jìn)行交流、討論，享受公平教育。

2.區(qū)域互補(bǔ)，資源共享

各地電大都有自己的優(yōu)勢(shì)，也有自己的不足。通過全網(wǎng)教師實(shí)現(xiàn)區(qū)域互補(bǔ)，教學(xué)資源的共享。比如新疆電大編寫的《新疆旅游英語 》教材，通過教材和CAI課件足不出戶了解美麗的新疆，讓新疆走向世界。內(nèi)蒙古電大結(jié)合本地特色制作的“民族理論、政策與民族區(qū)域自治法”網(wǎng)絡(luò)課程，多媒體課件選用具有民族特色的圖片資料，使課件更加直觀，具有濃郁的民族特點(diǎn)。

3.優(yōu)化資源，提高成效

截至2013年11月，國家精品課程網(wǎng)站本科國家精品課程數(shù)量14348門，高職國家精品課程數(shù)量5924門，相比2007年本科國家精品課程的411門翻了38倍之多、高職國家精品課程數(shù)量200門翻了29.6倍，網(wǎng)絡(luò)課程迅猛發(fā)展，各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源浩如浩如煙海。作為教師要將資源篩選、分類，進(jìn)行導(dǎo)引、鑒別，為學(xué)員學(xué)習(xí)提供支持，如覺得好的地方就借鑒，不足的地方可以在教學(xué)過程中改進(jìn)，對(duì)資源隨時(shí)更新和補(bǔ)充，及時(shí)反映出最新的科研成果，把這些成果編入教學(xué)內(nèi)容中來并通過共享的方式惠及更多的人群。

4.團(tuán)隊(duì)合作，多出精品

斯蒂芬提出的網(wǎng)絡(luò)聚類方法是指，在群體互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，專業(yè)能力以“簇”的形式構(gòu)建，個(gè)體學(xué)習(xí)就是將自己的能力不斷向這一“簇”靠攏。目前全國44個(gè)省級(jí)電大，專兼職教師人數(shù)眾多，必須最大限度發(fā)揮教師的能動(dòng)性。建立課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，包括中央、省級(jí)和市級(jí)的教師隊(duì)伍，運(yùn)用新媒體技術(shù)制作章節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，突出重難點(diǎn)，并運(yùn)用案例分析等理論聯(lián)系實(shí)際的方式，找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)對(duì)實(shí)際工作運(yùn)用中的切入點(diǎn)。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中每名教師的職責(zé)，中央一級(jí)制定整體方案，省級(jí)宏觀分配把握，市級(jí)操作課程重點(diǎn)，層層結(jié)合，層層落實(shí)，通過學(xué)生反饋意見調(diào)整、改進(jìn)。如“離散數(shù)學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程課程組建包含核心組、骨干組、輔導(dǎo)教師與班主任、課程管理員與技術(shù)支持服務(wù)人員等四個(gè)層面的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員有中央電大、深圳電大、湖南電大、北京交通大學(xué)等學(xué)校的骨干教師。2013年離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)被北京市高等教育學(xué)校授予繼續(xù)教育優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)稱號(hào)。

六、全網(wǎng)教學(xué)給數(shù)學(xué)教師帶來的挑戰(zhàn)

新的形式和變化對(duì)開放教育也提出新的問題和挑戰(zhàn)。

1.教師從單一多媒體技術(shù)的使用到多種綜合技術(shù)聯(lián)合使用

數(shù)學(xué)軟件就有幾十種，如打字軟件、數(shù)學(xué)規(guī)劃軟件等等。計(jì)算機(jī)各種應(yīng)用軟件層出不窮，利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)成為可能，教師要提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)水平，不僅僅要學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件，還要學(xué)習(xí)利用現(xiàn)代技術(shù)制作多種形式的教學(xué)資源，以更好地服務(wù)于教學(xué)，適應(yīng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

2.從面授輔導(dǎo)教師向?qū)W(xué)教師、教學(xué)服務(wù)等多種身份兼顧的轉(zhuǎn)變

要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，由對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的面授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，以及重難點(diǎn)知識(shí)的輔導(dǎo)。同時(shí)利用心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等知識(shí)研究學(xué)生的特點(diǎn)，特別是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和途徑，更好地組織教學(xué)、管理教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，提高教育教學(xué)的成效。

3.從黑板教學(xué)到全媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)變

以前面對(duì)面的教學(xué)發(fā)展為面對(duì)面教學(xué)、混合教學(xué)，利用各種即時(shí)通訊手段及工具進(jìn)行全網(wǎng)教學(xué)，教師必須根據(jù)課程特點(diǎn)，采用適合的多種教學(xué)手段，相輔相成，使學(xué)生收益最大化。中央電大2008年基于WEB 2.0的平臺(tái)建成的“離散數(shù)學(xué)”精品課程屬于早期的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，通過每月一次的重難點(diǎn)梳理、BBS答疑、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)、在線學(xué)生評(píng)價(jià)等內(nèi)容和形式，及時(shí)更新教學(xué)資源，提高課程考核及格率，最大限度地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.從傳統(tǒng)面授教育到現(xiàn)代微課程教育的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)面授或視頻課程都具有時(shí)間長(zhǎng)，知識(shí)系統(tǒng)、教學(xué)各環(huán)節(jié)逐步過渡、展開的過程，系統(tǒng)的知識(shí)是以節(jié)的形式講授和存在的，而隨著生活節(jié)奏的加快、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，使得碎片時(shí)間的利用率上升，而微課程只有5～10分鐘，甚至更短，使得知識(shí)可以碎片化的形式進(jìn)行傳授，系統(tǒng)講授和碎片化的教學(xué)二者間形成了相輔相承的關(guān)系。[3]

5.從知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變

國開轉(zhuǎn)型意味著開放大學(xué)的發(fā)展需要重新定位并按照新的發(fā)展思路和模式開展各項(xiàng)工作。電大教師要不斷開闊視野，提高專業(yè)知識(shí)水平、學(xué)術(shù)水平，授人以魚到授人以漁。

七、結(jié)束語

數(shù)學(xué)全網(wǎng)教學(xué)勢(shì)在必行，給數(shù)學(xué)教師的教育技術(shù)、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)等方面提出了新的挑戰(zhàn)，中國廣播電視大學(xué)在中國在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)占有一定的優(yōu)勢(shì)，必須抓住機(jī)遇，迎接新的問題和新的挑戰(zhàn)，搶占網(wǎng)絡(luò)教育的制高點(diǎn)，努力打造電大開放教育特色文化，創(chuàng)建一流現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放大學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡藝齡，顧小清.從聯(lián)通主義到MOOCs:聯(lián)結(jié)知識(shí)，共享資源——訪國際知名教育學(xué)者斯蒂芬·唐斯[J].開放教育研究，2013，19(6).

[2]楊志堅(jiān).中國遠(yuǎn)程高等教育發(fā)展研究報(bào)告(2012)[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社，2013.

[3]胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011，(10).

（責(zé)任編輯：王祝萍）