電氣專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題分析與對(duì)策研究

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在經(jīng)過(guò)三年半的本科知識(shí)學(xué)習(xí)后的一次綜合訓(xùn)練，是本科教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一，組織并指導(dǎo)好畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)論是對(duì)于學(xué)生后續(xù)的工作或科研還是對(duì)于學(xué)校自身辦學(xué)實(shí)力的提升均具有十分重要的意義。從畢業(yè)設(shè)計(jì)定題、選題及教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方面分析了當(dāng)前本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的可能原因，針對(duì)這些問(wèn)題和原因提出了一些改進(jìn)措施與實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；電氣工程及其自動(dòng)化；畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：張孝遠(yuǎn)（1981-），男，河南南陽(yáng)人，河南工業(yè)大學(xué)電氣學(xué)院，講師；吳杰（1980-），男，河南信陽(yáng)人，河南工業(yè)大學(xué)電氣學(xué)院，講師。（河南#8194;鄭州#8194;450001）

中圖分類號(hào)：G642.477#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0197-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。學(xué)生經(jīng)過(guò)三年半的相關(guān)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后，在最后半年通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)所學(xué)知識(shí)和相關(guān)新知識(shí)進(jìn)行一次綜合訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)完成合適題目的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠有效提高自身分析問(wèn)題以及動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并得到一定程度的科研訓(xùn)練。[1]另一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成也為學(xué)生走向工作崗位做了一定的準(zhǔn)備工作，是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的一次有力鍛煉?？梢赃@么說(shuō)，如果把高校比做“生產(chǎn)”人才的工廠的話，那么畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量則關(guān)系到“產(chǎn)品”質(zhì)量的合格與否。

一般而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有教師指定題目、學(xué)生選題、教師指導(dǎo)、學(xué)生設(shè)計(jì)、教師評(píng)閱、學(xué)生答辯等環(huán)節(jié)組成。影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素主要集中在前四個(gè)環(huán)節(jié)，即定題選題及教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

一、當(dāng)前畢業(yè)論文定題選題中存在的問(wèn)題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的第一步，也是后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，選題的優(yōu)劣決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生能否做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，也影響到學(xué)生是否能按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。由于諸多影響因素，當(dāng)前在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面主要存在如下問(wèn)題：

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目超出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求所規(guī)定的范圍

由于教師個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，以及教師所從事的科研項(xiàng)目的不同，有些教師按照自己的研究興趣，不加修改地給學(xué)生布置題目，帶有較大的隨意性。這些題目對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求考慮不足。這些題目由于偏離了學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，使得學(xué)生已學(xué)的知識(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中用不到，而要做好畢業(yè)設(shè)計(jì)必須要自學(xué)其他相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生一頭霧水，茫然不知所從，影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，最終學(xué)生無(wú)法得到很好的鍛煉。

2.選題過(guò)于陳舊，不能緊跟專業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求

應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)“工程應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，為搭好課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際工作之間這座“畢業(yè)設(shè)計(jì)橋梁”，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)緊跟社會(huì)需求以及專業(yè)的發(fā)展，應(yīng)選擇工程應(yīng)用領(lǐng)域中一些有趣的、難度適中的、能夠解決實(shí)際問(wèn)題的、新穎的題目作為本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。當(dāng)前，由于部分教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所從事領(lǐng)域的工程需求與應(yīng)用問(wèn)題了解不夠，所擬題目不能緊跟專業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求。

3.選題過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力難以完成

畢業(yè)論文選題過(guò)寬、過(guò)大、過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)難以完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間通常一般為三個(gè)半月左右，學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期還要分配精力用于找工作、考研等事情，實(shí)際用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，因此，太難太大的課題使學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手，論文寫起來(lái)非常吃力而難以深入，從而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)喪失興趣，無(wú)法得到全面鍛煉。

4.選題程序不夠合理

當(dāng)前高校教學(xué)管理工作人員仍主要采用傳統(tǒng)的人工方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，指定教師與所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生的對(duì)應(yīng)關(guān)系，由教師和學(xué)生聯(lián)系后確定題目；在匯總選題后，由各班學(xué)生分別進(jìn)行選題和匯總，學(xué)院最終進(jìn)行畢業(yè)選題的分配等。[2]這種傳統(tǒng)的方式容易出錯(cuò)、效率低下，且?guī)в休^強(qiáng)的強(qiáng)制痕跡，在整個(gè)過(guò)程中缺少學(xué)生的自主性，導(dǎo)致不少學(xué)生安排了自己根本不感興趣的題目，選題過(guò)程的互動(dòng)性不足。

二、教師指導(dǎo)及學(xué)生設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.指導(dǎo)教師數(shù)量不足，精力有限以及責(zé)任心的缺乏

1999年以來(lái)，隨著高等教育的規(guī)模擴(kuò)展，各個(gè)專業(yè)學(xué)生的數(shù)量都大幅度增加。河南工業(yè)大學(xué)自從2004年被教育部批準(zhǔn)設(shè)立電氣工程及其自動(dòng)化本科專業(yè)以來(lái)，已由2005年首屆畢業(yè)生的2個(gè)班61人發(fā)展到現(xiàn)在的6個(gè)班195人。學(xué)生數(shù)量的大幅增長(zhǎng)使得現(xiàn)有老師的數(shù)量明顯不足，筆者所在的電氣系現(xiàn)有教師12名，一位老師平均要指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生，教師精力嚴(yán)重不足。此外，教師還要兼顧教學(xué)和科研任務(wù)，也不可能時(shí)刻將精力投入到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)上來(lái)。另一方面，不排除個(gè)別教師責(zé)任心的缺乏，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)不足。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程中聯(lián)系學(xué)生較少，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)較少，對(duì)學(xué)生放任自流，顯然這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量下降。

2.畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，部分同學(xué)投入精力過(guò)少

造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。[3]首先，在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性強(qiáng)調(diào)不足，尤其是導(dǎo)師沒(méi)有激發(fā)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極主動(dòng)性；其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)所處的最后一個(gè)學(xué)期正是學(xué)生的擇業(yè)期，學(xué)生將就業(yè)作為自己的第一要?jiǎng)?wù)，部分學(xué)生還要忙著聯(lián)系考研學(xué)校，少量的學(xué)生要出國(guó)，這些都對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成造成較大的沖擊。擇業(yè)的巨大壓力使學(xué)生不得不把大部分精力放在尋找就業(yè)單位上，考研的同學(xué)開學(xué)前一個(gè)月一直在準(zhǔn)備研究生復(fù)試，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的投入不夠。相當(dāng)一部分同學(xué)僅用幾天時(shí)間東抄西拼完成論文，草草了事。而已找好工作的同學(xué)由于沒(méi)有意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義，往往存在“反正也已經(jīng)找到工作了，畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞也不影響什么”的想法，這樣他們也不會(huì)認(rèn)真主動(dòng)地搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生為了自己的將來(lái)將就業(yè)等放在第一位這是無(wú)可厚非的，也應(yīng)該是學(xué)校大力鼓勵(lì)的。然而，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)好就業(yè)、考研、出國(guó)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的平衡，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有足夠的重視。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐

上述內(nèi)容主要從兩大方面闡述了當(dāng)前影響畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量的一些主要因素。這些因素有些是主觀的，通過(guò)主觀認(rèn)識(shí)可以進(jìn)行改進(jìn)。有些是客觀存在的，需要從機(jī)制或制度上進(jìn)行創(chuàng)新。針對(duì)以上問(wèn)題提出改進(jìn)措施，其中很多措施已經(jīng)達(dá)到良好的效果。

1.建立專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱

畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱可以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行規(guī)范化管理，比如對(duì)于定題、選題、教師指導(dǎo)、學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)范化要求，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)有據(jù)可依，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些基本原則進(jìn)行規(guī)定，避免設(shè)計(jì)題目的隨意性。畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱的建立可以有效指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行選題，在大綱允許的范圍內(nèi)將教師的研究方向、工程及社會(huì)熱點(diǎn)需求和學(xué)生的愿望有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅培養(yǎng)了有實(shí)際工作能力的企業(yè)急需的專業(yè)人才，同時(shí)也解決了學(xué)生的就業(yè)率問(wèn)題。[4]

2.嚴(yán)格選題審核，規(guī)范選題程序

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力為目標(biāo)，既要考慮到題目?jī)?nèi)容、難易程度、知識(shí)覆蓋面等是否能滿足實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求，同時(shí)強(qiáng)調(diào)其與科研生產(chǎn)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。為此，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇指定以下原則[5]：符合培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求的原則；有利于綜合能力培養(yǎng)的原則；產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的原則；因材施教原則。

依據(jù)選題原則，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類型可以規(guī)定在如下三類中：基礎(chǔ)理論模擬題、研究與探索型課題以及工程實(shí)踐型課題。通過(guò)召開學(xué)院的學(xué)術(shù)委員會(huì)，規(guī)定選題的范圍，培訓(xùn)教學(xué)管理員，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。組織好畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)人員，明確督導(dǎo)員的職責(zé)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行開題、中期及答辯各個(gè)階段的檢查。

教師上報(bào)題目時(shí)要說(shuō)明研究?jī)?nèi)容、研究手段以及預(yù)期的成果等，讓學(xué)生對(duì)題目有大致的了解，避免選題的盲目性。下發(fā)給學(xué)生之前，組織教師對(duì)題目的合理性、可行性進(jìn)行討論，避免一些空洞的題目。多次審核修改后再下發(fā)給學(xué)生。結(jié)合電氣專業(yè)的發(fā)展，將以往單純?cè)O(shè)計(jì)類題目數(shù)量減少，增加了產(chǎn)品開發(fā)型、實(shí)驗(yàn)研究型以及仿真研究型題目，保證了選題的多樣性，并要求三年內(nèi)題目不得重復(fù)。建立畢業(yè)設(shè)計(jì)選題信息平臺(tái)，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的選題模式，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生以自己的興趣而不是行政指派選題，避免畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的盲目性和強(qiáng)制性。

3.提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，采取新媒介強(qiáng)化師生研討交流

指導(dǎo)教師應(yīng)主觀上充分認(rèn)識(shí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，要肯花精力在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)上，從出題到指導(dǎo)都要認(rèn)真地負(fù)責(zé)任。在學(xué)生做設(shè)計(jì)之前要做好學(xué)生的思想工作，對(duì)學(xué)生講明畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、作用，從思想上引起學(xué)生的高度重視。導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作要全過(guò)程、全方位。在每個(gè)階段要及時(shí)對(duì)學(xué)生提出要求，必須使學(xué)生明確各階段的目標(biāo)、任務(wù)和方法。設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師每周與學(xué)生見(jiàn)面答疑時(shí)間不得少于2小時(shí)，同時(shí)要做好考勤工作。學(xué)校也成立了專門的管理和督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行定期或不定期抽查。

為保證學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的疑問(wèn)能及時(shí)解決，借助騰訊qq群、電子郵件、微信等新的媒介平臺(tái)加強(qiáng)師生之間的交流，可以采取評(píng)優(yōu)措施對(duì)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)效果進(jìn)行評(píng)優(yōu)，并對(duì)獲得優(yōu)秀的指導(dǎo)教師進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)指導(dǎo)教師的積極性和主動(dòng)性。

4.采取末位淘汰制讓學(xué)生有緊迫感

在筆者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是個(gè)形式，最終都會(huì)過(guò)的，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有緊迫感，這與當(dāng)前大多數(shù)高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的寬容態(tài)度有關(guān)系。在這種情況下，學(xué)生認(rèn)為自己通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)是理所當(dāng)然的事情，自然就對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程不夠重視，往往在最后一個(gè)月或最后兩周內(nèi)拼湊成設(shè)計(jì)論文，草草應(yīng)付差事，這樣的設(shè)計(jì)質(zhì)量可想而知。因此，應(yīng)建立畢業(yè)設(shè)計(jì)論文答辯的末位淘汰機(jī)制，比如筆者所在的電氣學(xué)院最近幾年就采取最后的6～7名學(xué)生不授予學(xué)位證，緩期一年。這樣使得學(xué)生具有一定的緊迫感，適當(dāng)?shù)膲毫趯W(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，能夠使得他們通過(guò)努力真正在畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)到實(shí)際的技能與知識(shí)，為今后的工作打好基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合利用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生和教師均應(yīng)充分重視這一過(guò)程，對(duì)上報(bào)題目、選題、開題、設(shè)計(jì)、論文撰寫、答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的質(zhì)量監(jiān)控，才能確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，今后還要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量更上一個(gè)新臺(tái)階。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）