計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革的探討與實踐

摘要：計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)改革是體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式，滿足國家和社會對專業(yè)技術(shù)人才需求的重要內(nèi)容。對課程體系、教學(xué)模式、實踐教學(xué)、精簡科目、考核制度等五個方面的改革進(jìn)行了研究探討。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)；專業(yè)；課程；改革

作者簡介：左風(fēng)華（1962-），女，回族，山東泰安人，泰山醫(yī)學(xué)院信息工程學(xué)院，副教授。（山東#8194;泰安#8194;271000）

中圖分類號：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2014）14-0150-02

進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，我國的職業(yè)教育已由創(chuàng)辦時的初級階段逐漸進(jìn)入發(fā)展階段，職業(yè)教育必須不斷調(diào)整自己的辦學(xué)目標(biāo)、教育觀念、教育管理以及途徑、方法等。同時，人們的就業(yè)觀念也在不斷變化，所以必須更新觀念，建立更靈活的辦學(xué)機(jī)制，以培養(yǎng)高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、多方向的高技能人才為目標(biāo)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

計算機(jī)專業(yè)是我國一門新興學(xué)科，發(fā)展迅速，但是與發(fā)達(dá)國家相比仍然存在知識面狹窄、知識陳舊等方面的差距。隨著國家社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，我國各行各業(yè)對計算機(jī)專業(yè)人才的需求也發(fā)生了很大變化，從一般的軟件操作和應(yīng)用到能利用計算機(jī)專業(yè)知識解決實踐問題，從應(yīng)用人才到開發(fā)人才，從單機(jī)技術(shù)應(yīng)用與管理到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與管理等，怎樣才能滿足國家和社會對計算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的這種需求呢？這就要求必須對計算機(jī)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革。

一、優(yōu)化課程教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系

計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為：培養(yǎng)在德智體美全面發(fā)展，掌握計算機(jī)專業(yè)基本理論、基本知識和基本技能與方法，既能從事計算機(jī)教育與計算機(jī)應(yīng)用工作，又能進(jìn)行科技研究與開發(fā)的高質(zhì)量復(fù)合型人才。[1]為體現(xiàn)專業(yè)特色，在課程教學(xué)體系的設(shè)置上應(yīng)遵循由淺入深，循序漸進(jìn)，貫徹計算機(jī)系統(tǒng)理論培養(yǎng)不斷線，加強(qiáng)程序設(shè)計能力培養(yǎng)，注重數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化外語能力培養(yǎng)的原則，尤其要注意每門課程之間的聯(lián)系。相似論認(rèn)為，相似現(xiàn)象可分為一門學(xué)科的縱向相似系列和跨學(xué)科的橫向相似系列。知縱向相似，可以了解過去，推知未來；知橫向相似，可以觸類旁通，靈活變異。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“連接意識和下意識”是課程改革中一項有力的措施。[2]例如硬件知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生理解軟件工作有很大的幫助，而計算機(jī)專業(yè)與其他專業(yè)之間也存在著千絲萬縷的聯(lián)系，因此在優(yōu)化課程體系的設(shè)計時，要特別注重課程與課程之間的結(jié)合和聯(lián)系，避免脫節(jié)和重復(fù)，實現(xiàn)各課程之間的整合，這樣才能保證學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完整性以及使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的計算機(jī)知識與其他專業(yè)的知識相結(jié)合。

二、加強(qiáng)實踐教學(xué)改革，強(qiáng)化課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計

鑒于計算機(jī)課程的特殊性和應(yīng)用性，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不但要有專業(yè)理論知識，更重要的是必須要具有應(yīng)用理論解決實際問題的能力。因此實驗和見習(xí)在計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中就尤為重要。有必要適當(dāng)減少理論課學(xué)時，增加實驗學(xué)時，建立一系列完備的硬件和軟件實驗室，增強(qiáng)對課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的重視，注重案例教學(xué)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生綜合解決實際問題的能力。比如在新生入學(xué)的第一學(xué)期就應(yīng)該設(shè)立認(rèn)知實習(xí)，以滿足新生對專業(yè)技術(shù)的渴望，為他們樹立專業(yè)方向和信心，建立學(xué)習(xí)興趣。而在第3，4，5，6學(xué)期要分別開設(shè)各種專業(yè)課課程設(shè)計，以打消學(xué)生對編程的心理障礙，掌握主流開發(fā)技術(shù)的應(yīng)用。在第8學(xué)期，要做好實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)工作，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生深刻理解軟件工程思想。畢業(yè)設(shè)計選題不要怕題目太復(fù)雜，一定要注意市場新需求，注重企業(yè)與社會環(huán)境下的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作系統(tǒng)，使學(xué)生能夠真正具有從企業(yè)、社會層面進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行產(chǎn)品、系統(tǒng)的能力。

三、教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革

鑒于計算機(jī)專業(yè)課程的枯燥和抽象，如果一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會使學(xué)生長期處于不思考、不爭論、不求新的狀態(tài)，這就有悖于計算機(jī)學(xué)科是要求學(xué)生集知識和技能于一體，要有動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。適當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段“演示＋操作＋講解”使計算機(jī)的很多復(fù)雜操作能夠借助圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作而變得直觀便捷。

對于某些專業(yè)課程還可以直接在微機(jī)房內(nèi)進(jìn)行授課，教師機(jī)和學(xué)生機(jī)聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行同步演示和講解，學(xué)生可以對老師講授的內(nèi)容當(dāng)堂進(jìn)行操作練習(xí)，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又把理論知識與實踐有機(jī)結(jié)合在一起，對于不明白的知識點和操作步驟還能當(dāng)場得到解決，教學(xué)效果必定明顯提高。而且這種授課方式也更具有直觀性和交互性，既能活躍課堂氣氛，又能擺脫課堂教學(xué)的抽象與枯燥，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)知識點的能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的看和聽轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生多問幾個“為什么”、“怎么做”，注意補充更新學(xué)科前沿的新知識新信息，保證新知識在學(xué)生的頭腦中有效地進(jìn)行意義建構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。

另外，建立不受時間和空間限制的課程網(wǎng)站，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，向?qū)W生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)課件、案例教學(xué)等教學(xué)資源也是改革教學(xué)方法的很重要的途徑。

四、精簡科目，加強(qiáng)選修課

由于計算機(jī)科學(xué)的飛速發(fā)展，學(xué)科中的新概念、新思想、新技術(shù)不斷出現(xiàn)，造成學(xué)科內(nèi)容繁多而不穩(wěn)定，課程體系難以確定。由于總課時的限制，無法增加更多的專業(yè)必修課，因此必須在有限的課時基礎(chǔ)上精簡原有的科目，增加第二課堂教學(xué)。比如：程序設(shè)計語言課一般都開設(shè)Basic語言、Pascal語言、C語言等，目的是教給學(xué)生程序設(shè)計的基本原理和基本方法。但這幾門課程在很多知識點上是重復(fù)的，因此可以以某種語言（如C語言）為主線作為程序設(shè)計語言課程內(nèi)容，使學(xué)生能習(xí)得語言的機(jī)制、編程的基本方法和技巧，并把它設(shè)置成軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)課并且配以課程設(shè)計內(nèi)容。然后把不穩(wěn)定的、反映計算機(jī)專業(yè)新動向的課程，如多媒體計算機(jī)技術(shù)、電子商務(wù)、信息系統(tǒng)安全技術(shù)、計算機(jī)密碼學(xué)、PB開發(fā)工具等課作為選修課，也就是第二課堂的教學(xué)。另外，也可以開設(shè)一些專題講座，吸引對專題感興趣的學(xué)生，擴(kuò)展他們的知識面。

五、改革考核模式

當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)課程考核模式比較傳統(tǒng)，一種是采用筆試考核和實踐能力考核，筆試考核主要針對教材中的理論知識和基本概念進(jìn)行考試，實踐能力考核主要針對基本操作能力進(jìn)行考核。另一種是采取計算機(jī)等級考試，用取得的證書成績來考核學(xué)生對計算機(jī)課程的掌握水平。傳統(tǒng)的考核方式缺乏對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與實踐技能的綜合考查，不利于學(xué)生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的不良習(xí)慣，制約了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的高分低能現(xiàn)象。[3]為了能夠科學(xué)合理地對學(xué)生的動手能力、交流與溝通能力、解決問題能力、團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新能力等進(jìn)行全面的考核，必須要改革考核模式和內(nèi)容。比如在課程設(shè)計中按照數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)生命周期完成的小型項目開發(fā)，包括需求分析、概念設(shè)計、邏輯設(shè)計、系統(tǒng)實現(xiàn)、項目總結(jié)5個方面的成果作為考核目標(biāo)的工程素質(zhì)考核。以課程教學(xué)過程中的課程級項目、課程設(shè)計驗收答辯和課程中討論的學(xué)生表現(xiàn)為目標(biāo)的交流能力考核。以學(xué)生對課程設(shè)計項目完成情況、各個成員的分工和任務(wù)完成情況為考核目標(biāo)的團(tuán)隊協(xié)作能力考核。以課程設(shè)計中學(xué)生在基礎(chǔ)需求上所做的擴(kuò)展和在基礎(chǔ)功能上做的擴(kuò)展及其實現(xiàn)情況考核目標(biāo)的創(chuàng)新能力考核。對于這些不同方面的考核，要通過課堂討論、實驗報告、項目進(jìn)度報告和項目完成情況等形式來進(jìn)行，并按不同的權(quán)重計入最終成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]解爭龍.面向21世紀(jì)的計算機(jī)專業(yè)課程體系改革思路[J].咸陽師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2001，16(2):75-77.

[2]王虹.以個性化教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)最佳教學(xué)效果[J].高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究，2012，2(3):51-54.

[3]項煒.以學(xué)科競賽促進(jìn)計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的探索[J].教育研究，2009，(12):207.

（責(zé)任編輯：王意琴）