基于校企合作的安全防范系統(tǒng)工程課程建設研究

摘要：以樓宇設備與智能化技術專業(yè)安全防范系統(tǒng)工程課程開發(fā)為研究載體，基于校企合作和職業(yè)能力評價的先進經(jīng)驗，提出安全防范系統(tǒng)工程課程建設思路、課程建設內容和課程教學實施效果，學生可以根據(jù)自己的個性差異將職業(yè)能力、職業(yè)知識、職業(yè)品質“遷移”到自己的學習體會和工作體會中，融素質培養(yǎng)和技能訓練為一體培養(yǎng)各專業(yè)方向的高技能創(chuàng)新人才，破解當前高校畢業(yè)生就業(yè)難題。

關鍵詞：樓宇設備與智能化技術；安全防范系統(tǒng)工程；課程開發(fā)；校企合作；職業(yè)能力評價

作者簡介：李進（1975-），女，重慶人，重慶電子工程職業(yè)學院建筑工程與材料學院，助教。（重慶#8194;401331）

基金項目：本文系重慶市高等教育教學改革研究項目（項目編號：132122）、重慶電子工程職業(yè)學院教育教學改革研究項目（項目編號：201215）的研究成果。

中圖分類號：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2014）14-0133-03

安全防范系統(tǒng)工程課程是樓宇智能化工程技術專業(yè)的專業(yè)核心課程之一。它面向安防設備的安裝、調試、維護、銷售以及工程設計等一線工作崗位，直接培養(yǎng)安全防范系統(tǒng)工作人員。[1]安全防范系統(tǒng)工程課程的內容主要針對視頻監(jiān)控系統(tǒng)、入侵報警系統(tǒng)、出入口控制系統(tǒng)、停車場控制管理系統(tǒng)等典型子系統(tǒng)的安裝、運行、調試方面的知識。同時選取實際產(chǎn)品的部件、系統(tǒng)性能參數(shù)、特性、型號、操作手冊等作為必須的教學內容，并進行優(yōu)化、整合，使學生掌握的知識更加貼近崗位的職業(yè)技能需要。課程教學內容主要以滿足高職類樓宇智能化工程專業(yè)學生的教學需求，根據(jù)企業(yè)的需要設置課程內容，緊緊圍繞“工作崗位職業(yè)能力”這一主線，使學生能夠分析和解決本專業(yè)較復雜的技術問題（如安裝、調試等），并輔以社會實踐和各類競賽、網(wǎng)絡平臺學生自學相結合的教學方式，完成教學內容，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。[2]

重慶電子工程職業(yè)學院樓宇設備與智能化技術專業(yè)旨在培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，面向學生就業(yè)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主，牢固掌握樓宇智能化工程技術專業(yè)必須基礎理論和專業(yè)技術，從事樓宇智能化工程系統(tǒng)施工安裝、調試、運行維護及管理等工作的高端技術人才。樓宇設備與智能化技術專業(yè)屬于中西部地區(qū)緊缺型人才專業(yè)，是重慶市高職院校中最早培養(yǎng)樓宇智能化工程技術人才的專業(yè)，有中央財政支持2013年建設完成的價值460余萬元的樓宇智能化工程技術應用型實訓基地。該基地設備先進、系統(tǒng)齊全，是目前重慶市唯一基于工程應用型樓宇智能化工程技術實訓基地。同時注重學生技能和能力的培養(yǎng)，依托重慶市建筑業(yè)協(xié)會智能化工程分會和眾多合作企業(yè)共同開發(fā)設置課程體系，強化實訓、實踐課程教學，保證學生零對接工作崗位和直接就業(yè)。

一、安全防范系統(tǒng)工程課程建設思路

安全防范系統(tǒng)工程課程建設包含課程建設思路、校企合作建設思路和職業(yè)能力評價建設思路三個方面。安全防范系統(tǒng)工程課程建設思路如圖1所示。[3]在四步流水線式緊密聯(lián)系實施下，安全防范系統(tǒng)工程課程具有職業(yè)性、科學性和開放性等幾個特點。

在安全防范系統(tǒng)工程課程設計上，教學內容、教學方法以及考核方式均圍繞能力培養(yǎng)來進行設計，堅持實用性、針對性、有效性的幾個原則，注重培養(yǎng)學生的自主學習和協(xié)作式探索能力，使學生能一畢業(yè)就上崗，實現(xiàn)“課程訓練和崗位的零距離對接”。課程實施注重加強與企業(yè)合作，實現(xiàn)校企資源充分共享、課堂與實習基地一體化，構建能力培養(yǎng)與職業(yè)素質訓導并重的教學模式。

安全防范系統(tǒng)工程課程校企合作建設思路包含課程的設置、校本教材的編寫等，應當具有實用性、應用性，應當不斷進行調整，以適應市場發(fā)展的變化，滿足企業(yè)生產(chǎn)銷售的需要。而課程的調整是無法在校內完成的，讓課程走出校門，走進企業(yè)，站在專業(yè)前沿，根據(jù)企業(yè)的需要進行課程教改。尤其與重慶建工集團有限責任公司、重慶明興精銳建筑安裝工程有限公司、重慶海螺水泥有限公司、冀東水泥集團（渝川大區(qū)）、臺泥（重慶）水泥有限公司、重慶天助水泥（集團）有限公司、重慶鉅實新型建材有限公司、中建商品混凝土成都有限公司、重慶奇揚電氣有限責任公司、重慶同致誠工程咨詢有限公司等進行深度合作，建立校企雙方共同制訂課程標準、學習情境實施計劃，確定學習情境內容，編寫基于工作過程的工學結合特色教材。

安全防范系統(tǒng)工程課程職業(yè)能力評價建設通過和大量的行業(yè)企業(yè)專家進行交流和座談，結合勞動部職業(yè)資格標準，通過分析、歸納、總結確定了《安全防范系統(tǒng)工程》職業(yè)崗位（群）能力要求，將專業(yè)能力、方法能力、社會能力貫穿在整個課程的教學中，為學生以后的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。[4]在職業(yè)能力評價過程中，突出職業(yè)能力培養(yǎng)過程監(jiān)控，采取動態(tài)考核，強調“四個結合”。職業(yè)綜合能力如圖2所示。

二、安全防范系統(tǒng)工程課程建設內容

安全防范系統(tǒng)工程課程建設內容包含基本教學資源、拓展教學資源、多媒體資源開發(fā)、行業(yè)資源、題庫資源和交流討論六部分。

第一，基本教學資源是將源于行業(yè)的工程項目作為課程教學內容的主要載體，并通過課程整體方案設計，以學習情境為單位開發(fā)課程學習內容，主要包括課程標準、教學實施方案、教學課件、課程教案、考核方案等方面，如圖3所示。課程標準是課程的性質、目標、內容、實施建議的教學指導性文件，項目采用“規(guī)定動作”+“自選動作”的模式，開發(fā)具有普適性的課程標準，為課程建設和教學實施提供基本框架方案，同時為不同層次學生留出空間。教學實施方案是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。以學習情境為單位進行配套教學設計開發(fā)，為有效的教學實施提供參考方案。教學課件以學習情境為單位開發(fā)配套的教學資料，為學習者服務，幫助學習者更好地融入課堂，理解知識，更好地完成學習任務。課程教案是根據(jù)教學課件開發(fā)的配套輔助資料，幫助教師對課堂內容進行合理有序的布局，設計了清晰的授課思路，有助于教師對課堂內容的展示?？己朔绞绞且月殬I(yè)標準進行學生學習質量評價，并把學生的職業(yè)能力培養(yǎng)效果作為評價課程教學質量的主要標準，建立由教學質量監(jiān)控中心、企業(yè)、學生共同參與的教學質量評價體系。

第二，拓展教學資源就是利用現(xiàn)有條件進行技術拓展，充分培養(yǎng)學生的動手、創(chuàng)新、自學等能力，如圖4所示。

第三，多媒體資源主要包含了教學錄像、FLASH動畫、拓展視頻集、圖片素材等相關資料，通過更加直觀的方式提高學習者的認知，如圖5所示。教學錄像是以學習情境為單位開發(fā)配套的教學資料，幫助學習者更好地理解專業(yè)知識，有效地完成學習任務。FLASH動畫是展示寬帶接入網(wǎng)各類技術的工作原理、工程流程等內容的動畫教學資源，動畫作品幾乎涵蓋課程所有的知識點。拓展視頻集是收集了與寬帶接入網(wǎng)技術相關技術的教學和工程視頻資料，有助于學習者的拓展與技能提高。圖片素材是涵蓋了寬帶接入網(wǎng)技術中所使用的相關設備，有助于學習者對器件有直觀的認識，更有利于提高實踐操作中效率。

第四，行業(yè)資源主要包括典型工程案例、行業(yè)工程規(guī)范兩部分，如圖6所示。典型工程案例是以學習情境為單位匯總、整理配套的企業(yè)資料，幫助學習者觀摩企業(yè)生產(chǎn)實際工作，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。行業(yè)工程規(guī)范是工程實施過程中的標準與依據(jù)，可以讓學習者在工作過程中處處以此為行為準則，嚴格要求，以養(yǎng)成良好地職業(yè)素養(yǎng)和道德。

第五，題庫資源庫中主要包括在線測試、隨機測試、認證題庫、實訓項目單等內容，讓學習者邊學邊練，提高理論的熟練程度，如圖7所示。在線測試是以學習情境為單元開發(fā)配套的測試習題，幫助學習者完成單元學習后進行學習測試和評價。隨機測試是整個課程開發(fā)的配套測試試題，可以通過隨機抽取的方式獲取測試題目，幫助學習者完成對課程整體的把握能力測試。認證題庫是融合國家職業(yè)資格認證與行業(yè)職業(yè)資格認證的題庫資源，根據(jù)學習者的學習情況與報考的認證機構，有選擇性地進行認證試題的選擇，提高學生的認證過關率。實訓項目單是以學習情境為單元開發(fā)配套的任務工單，引導學習者有效參與基于行動導向的教學過程中，培養(yǎng)學習者的學習自覺性，輔助學習者通過行動實現(xiàn)高效能的學習。

第六，交流討論是互動環(huán)節(jié)，主要包括公告通知、技術園地、課程交流、問題求助、認證交流、功能建議等功能部分，如圖8所示。公告通知是平臺管理員通過該版塊通告相關的公告信息，以便讓瀏覽者及相關人員及時得到訊息。技術園地是技術交流的平臺，學生、教師、企業(yè)工程師等都可以在該平臺就相關技術進行討論與交流，在討論與交流中學習提高，達到互利互惠。課程交流是教師與學生互動的平臺，可以就課堂內容、授課方式、授課方法、授課進度等各方面內容進行討論與交流，以更好地提高學習者的學習效率。問題求助是對在學習、實際操作過程中遇到困難的人提供的求助平臺，可以將所遇問題提交到對應欄中，以便讓行業(yè)技術人員和教師及時進行解答。認證交流是為參與認證的學員提供的平臺，可以就認證的相關事項、認證考試內容、認證經(jīng)驗等方面進行交流，教師可以在該平臺為學習者提供必要的認證幫助，有助于提高學生的認證成功率。功能建議是給進入該平臺的所有人員提供的一個平臺，可以對整個共享平臺的建設提出寶貴的意見，以便對整個共享平臺進行完善。

三、安全防范系統(tǒng)工程課程教學實施

教學過程遵循企業(yè)工作流程，按照企業(yè)真實工作項目，由校內專任教師和企業(yè)工程師組成教師團隊組織開展教學。教學過程遵循如下原則進行：首先，立足真實任務組織工學交替（全程工學交替以保障教學實施效果）。教學實施過程全面落實工學交替，通過“在崗”授課、現(xiàn)場參觀、“帶薪”實習等多種形式，有效實現(xiàn)形式上靈活多樣、時間上可長可短的工作與學習的有機結合。然后，基于工作過程實施職場鑒定（開放多元的考核方式，引入社會評價）。建立校內成績考核與企業(yè)實踐考核相結合、職業(yè)技能課程考核與國家職業(yè)資格鑒定相結合、過程性考核與終結性評價相結合的“三結合”評價體系。以職場鑒定體現(xiàn)了社會對教學質量的最終評價，真正解決長期以來“自己教、自己考”問題。

四、結論

通過安全防范系統(tǒng)工程課程開發(fā)與教學的有效實施，推動了重慶電子工程職業(yè)學院樓宇設備與智能化技術專業(yè)學生學習興趣的培養(yǎng)，受到師生一致好評。本文以樓宇設備與智能化技術專業(yè)安全防范系統(tǒng)工程課程開發(fā)為研究載體，基于校企合作和職業(yè)能力評價的先進經(jīng)驗，提出安全防范系統(tǒng)工程課程建設思路、課程建設內容和課程教學實施效果。學生可以根據(jù)自己的個性差異將職業(yè)能力、職業(yè)知識、職業(yè)品質“遷移”到自己的學習體會和工作體會中，融素質培養(yǎng)和技能訓練為一體培養(yǎng)各專業(yè)方向的高技能創(chuàng)新人才，破解當前的高校畢業(yè)生就業(yè)難題。

參考文獻：

[1]陳中根，馮陽.智能建筑管理服務系統(tǒng)技術發(fā)展研究[J].山西建筑，2012，(28).

[2]蔡慧敏.智能大廈構建安全防范系統(tǒng)的必然性分析[J].電子技術與軟件工程，2013，(22).

[3]姜大源.職業(yè)教育的教育原理論[J].中國職業(yè)技術教育，2007，(4).

[4]李福東，曾旭華.國內外職業(yè)能力評價研究和應用[J].中國電力教育，2012，(12).

（責任編輯：王意琴）