“互換性與技術(shù)測(cè)量”多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)探究

摘要：結(jié)合“互換性與技術(shù)測(cè)量”內(nèi)容量大而學(xué)時(shí)不斷壓縮的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，研究多媒體教學(xué)在“互換性與技術(shù)測(cè)量”課程中的應(yīng)用，提出了多媒體教學(xué)內(nèi)涵，配合相應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)該課程教學(xué)改革的嘗試，為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力提供幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；互換性與技術(shù)測(cè)量；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：蘇建新（1971-），男，河南洛陽(yáng)人，河南科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院，講師；徐愷（1979-），男，河南林州人，河南科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院，講師。（河南#8194;洛陽(yáng)#8194;471003）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0089-01

當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此對(duì)教育事業(yè)提出了新的要求。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的不斷覆蓋，人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)、生活發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)教育形式、教育內(nèi)容、教育觀念隨之受到影響，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為新世紀(jì)教育發(fā)展的必然要求，推動(dòng)教育現(xiàn)代化不斷發(fā)展。

傳統(tǒng)教學(xué)主要采用板書(shū)、掛圖、教學(xué)模型、實(shí)物展示、電視錄像、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方法進(jìn)行講解，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的計(jì)算、存儲(chǔ)功能，以文字、圖表、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種手段有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)更生動(dòng)、更直觀，并且有利于與最新的科技、事件、熱點(diǎn)結(jié)合，拉近課堂理論知識(shí)與實(shí)踐的距離。尤其對(duì)一些立體、抽象、深?yuàn)W的問(wèn)題，可以具體、直接地展現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)更加有效。河南科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院測(cè)試技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)，在互換性與技術(shù)測(cè)量課程改革中率先使用多媒體教學(xué)并且取得良好效果。針對(duì)課程中大量抽象內(nèi)容，如定義、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了多媒體教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，供相關(guān)學(xué)校共同借鑒。

一、“互換性與技術(shù)測(cè)量”的特點(diǎn)

“互換性與技術(shù)測(cè)量”是機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)和近機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)技術(shù)課程，在基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中起著橋梁的作用。“互換性與技術(shù)測(cè)量”分為公差配合和測(cè)量技術(shù)兩大類(lèi)，由最初的64總學(xué)時(shí)減少到30總學(xué)時(shí)，由于和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的接軌，新的內(nèi)容不斷添加，加上自身特點(diǎn)——總結(jié)起來(lái)可以概括為“三多一少”，即定義多，符號(hào)多，內(nèi)容多，邏輯少。[1]定義多是由于課程中內(nèi)容大部分與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)或國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)密切聯(lián)系，由于標(biāo)準(zhǔn)就是工程中的法律條文，造成名詞術(shù)語(yǔ)非常繁多；符號(hào)多是由于“互換性與技術(shù)測(cè)量”與“機(jī)械制圖”緊密相連，學(xué)生要多學(xué)練才能掌握；內(nèi)容多主要是本課程包含了與幾何精度設(shè)計(jì)相關(guān)的：尺寸精度、表面精度、形位精度以及相關(guān)要求，還包括典型的結(jié)合精度（軸承、鍵）和傳動(dòng)精度（齒輪）；還包含了與幾何精度檢測(cè)相關(guān)的測(cè)量技術(shù)，還介紹了與機(jī)械制造基礎(chǔ)相關(guān)的刀具、尺寸鏈、基準(zhǔn)等內(nèi)容；邏輯少自然是由以上特點(diǎn)導(dǎo)致的必然結(jié)果。

現(xiàn)階段互換性與技術(shù)測(cè)量主要以教材為主，教師多以板書(shū)加上口授的方式教學(xué)，造成學(xué)生不便于理解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量有提高空間。為了克服以上問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中往往采用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行授課，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)畫(huà)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，使復(fù)雜抽象的理論知識(shí)在教學(xué)中變得生動(dòng)鮮活，能形象生動(dòng)地演示教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在理解和掌握授課知識(shí)點(diǎn)方面學(xué)生反映良好，為了進(jìn)一步鞏固課堂上的知識(shí)點(diǎn)，主要在作業(yè)和公差實(shí)驗(yàn)中融入相關(guān)內(nèi)容。為了按照教學(xué)進(jìn)度教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方法是在多媒體課件PPT中將知識(shí)點(diǎn)一一羅列出來(lái)。而高校本科教學(xué)課時(shí)的一再壓縮，使得學(xué)生要在盡可能少的課堂時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的知識(shí)，理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的環(huán)節(jié)是在課外實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行的。由于課程內(nèi)容信息量大，缺乏邏輯性，并且聽(tīng)課的學(xué)生主要是大二、大三本科生，年齡在20歲上下，他們記憶方式偏向于邏輯記憶而非死記硬背，這樣的教學(xué)方式會(huì)使部分學(xué)生對(duì)大量涌入的枯燥知識(shí)產(chǎn)生恐慌，造成學(xué)習(xí)興趣降低，尤其對(duì)于一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果較差，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、多媒體教學(xué)實(shí)踐

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代高等教育的突破口，相關(guān)多媒體軟件的安排設(shè)計(jì)起了非常關(guān)鍵的作用。從當(dāng)前“互換性與技術(shù)測(cè)量”教學(xué)觀察來(lái)看，利用多媒體教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，建立以學(xué)生為中心，教師教學(xué)為輔的原則，教師對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等基本問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？梢詮囊韵路矫孢M(jìn)行考慮：

1.課堂互動(dòng)多媒體內(nèi)涵

“未來(lái)的教室是云端教室”，[2]其內(nèi)涵包括：以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)基礎(chǔ)，數(shù)字化作為傳播途徑；對(duì)多種形態(tài)的教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行融合；以人為本，強(qiáng)調(diào)彼此之間的反饋?zhàn)饔谩鹘y(tǒng)教材、掛圖、教學(xué)模型與現(xiàn)代電子課本、電子課桌、電子書(shū)包、電子白板等進(jìn)行多維度交互，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)。從人的認(rèn)知能力考慮，形象認(rèn)知要強(qiáng)于抽象認(rèn)知，因此從動(dòng)畫(huà)、視頻到圖像、表格，再到文字、符號(hào)，對(duì)認(rèn)知能力要求越來(lái)越強(qiáng)。另外，互動(dòng)性要求改變傳統(tǒng)教授知識(shí)以單向模式傳播方式，即改變受眾（學(xué)生）僅僅是接受信息，具有自主權(quán)和選擇權(quán)，甚至有發(fā)布權(quán)。

2.實(shí)時(shí)觀察效果，引入課題教學(xué)

進(jìn)行多媒體教學(xué)不等于教師成為一個(gè)簡(jiǎn)單播放員，[3]要實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)效果。利用多媒體，把握時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，在面對(duì)疑難和困惑時(shí)，仍然需要通過(guò)教師的點(diǎn)撥，使學(xué)生突然領(lǐng)悟到課程的本質(zhì)。例如，在進(jìn)行“完全互換”和“不完全互換”教學(xué)時(shí)，在講授完“互換性”的優(yōu)點(diǎn)后，可以從加工的角度提出“如何在現(xiàn)有加工條件下提高精度的問(wèn)題”，學(xué)生進(jìn)行思考后再給出“不完全互換”的方法。這樣，使學(xué)生理解采取“不完全互換”的優(yōu)點(diǎn)，更便于理解記憶。

3.結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行反饋

課堂實(shí)際是一個(gè)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段（包括教學(xué)方式、方法、設(shè)備等）四大要素構(gòu)成的信息傳播系統(tǒng)。教學(xué)中任何知識(shí)只有反饋后才能使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)、掌握，尤其是與生活相關(guān)的知識(shí)，會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的逆反心理。例如對(duì)廣義“軸”與“孔”理解，與中國(guó)傳統(tǒng)文化陰陽(yáng)八卦相同，定義是單一表面是外表面還是內(nèi)表面進(jìn)行區(qū)分，或者從被包容還是包容進(jìn)行區(qū)分，但這些方法均不好理解，采用多媒體從去除材料的加工方法分辨尺寸變化規(guī)律從而區(qū)分“軸”與“孔”時(shí)，學(xué)生頓時(shí)覺(jué)得易于理解，也便于進(jìn)一步理解“非孔非軸”尺寸的概念。

4.難以記憶的東西幫助學(xué)生總結(jié)記憶

如配合性質(zhì)如何記憶（圖形記憶），軸承公差帶如何記憶（對(duì)比記憶），哪些符號(hào)不能作為基準(zhǔn)（英文單詞記憶），這樣老師真正起到“穿針引線”的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)本門(mén)課的同時(shí)，掌握了一些知識(shí)總結(jié)與記憶的方法，有利于其將來(lái)在實(shí)際工作快速掌握新的知識(shí)內(nèi)容。以軸孔公差帶分布為例，用英文字母o和i將字母表分成了三份，即使不查表學(xué)生也可以快速反應(yīng)出一些軸孔配合的配合性質(zhì)。這種幫助學(xué)生記憶的方法，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面愉悅課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)不再枯燥，同時(shí)促使學(xué)生進(jìn)一步思考、探索更有效的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)三個(gè)學(xué)期的連續(xù)跟蹤，發(fā)現(xiàn)采用該方法使學(xué)生平均成績(jī)提高15%，不及格率下降8%。

5.重視多媒體與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

“互換性與技術(shù)測(cè)量”是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少。[4]實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅僅是該課程的配套實(shí)驗(yàn)，還包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、相關(guān)的課外訓(xùn)練等內(nèi)容。由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更加直觀，學(xué)生更易于理解課本知識(shí)。如對(duì)“公差原則”一部分內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，學(xué)生一般很難理解，有的學(xué)生甚至認(rèn)為“獨(dú)立原則”已經(jīng)很完善了，沒(méi)有必要采用“相關(guān)原則”，但是到工廠中看工人簡(jiǎn)單地使用卡尺和通用量規(guī)就可以快速判斷零件好壞，才認(rèn)為課堂講授的內(nèi)容是很有必要的。

三、結(jié)論

“互換性與技術(shù)測(cè)量”課程涉及知識(shí)面較寬，實(shí)踐性較強(qiáng)，要求綜合運(yùn)用能力較強(qiáng)，術(shù)語(yǔ)及定義多且較為深?yuàn)W，新舊標(biāo)準(zhǔn)更新快，教師和學(xué)生都需要不斷學(xué)習(xí)掌握。通過(guò)多媒體教學(xué)的實(shí)踐，不斷改善教師的教學(xué)水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生真正理解掌握該門(mén)課程，從而加速教學(xué)改革的步伐，為此需要做好以下兩點(diǎn)：

1.徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

多媒體教學(xué)核心以人為本，強(qiáng)調(diào)反饋，以“啟發(fā)—思考—發(fā)現(xiàn)—總結(jié)”為主線，變被動(dòng)學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。教師將主要精力用于帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

改變過(guò)去簡(jiǎn)單的考核模式——#8198;一張卷子定成績(jī)，增大教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)在成績(jī)?cè)u(píng)定中的比重，減少記憶知識(shí)的考核，增加活學(xué)活用的知識(shí)考核內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生理解知識(shí)的來(lái)龍去脈，特別是創(chuàng)新能力的考核加大激勵(lì)力度。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：王意琴）