“卓越計(jì)劃”校企合作班教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

摘要：為貫徹實(shí)施教育部的“卓越計(jì)劃”，通信工程專業(yè)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。以在通信工程專業(yè)試點(diǎn)的“卓越計(jì)劃”校企合作班教學(xué)改革探索實(shí)踐為例，提出和闡述了適合于通信工程專業(yè)的校企合作開發(fā)模塊化課程體系，并論述了規(guī)范化開展和實(shí)施校企合作工程實(shí)踐項(xiàng)目的過程，以期為該類校企合作班教學(xué)工作的實(shí)施提供借鑒和經(jīng)驗(yàn)參考。

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；校企合作；課程體系；項(xiàng)目管理

作者簡(jiǎn)介：劉立程（1972-），男，福建上杭人，廣東工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院，副教授；郝祿國(guó)（1968-），男，河北霸縣人，廣東工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院，講師。（廣東#8194;廣州#8194;510006）

基金項(xiàng)目：本文系廣東省高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“‘3+1’校企合作模式培養(yǎng)電子信息類專業(yè)卓越工程師的方案制定與改革試點(diǎn)”、廣東工業(yè)大學(xué)高教研究基金項(xiàng)目“信息工程專業(yè)‘卓越工程師’人才培養(yǎng)模式中的項(xiàng)目管理研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：2011Y17）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G647#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0061-02

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）自2010年6月開始啟動(dòng)，至今已經(jīng)在全國(guó)部分高校試點(diǎn)了3年。[1]作為2011年開始“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)的學(xué)校，廣東工業(yè)大學(xué)在信息工程等專業(yè)開展了“卓越計(jì)劃”校企合作班（或稱“3+1”班）教學(xué)改革試驗(yàn)，信息工程學(xué)院負(fù)責(zé)制訂了相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃和新的課程方案，并在通信工程、電子信息工程等信息工程類專業(yè)的學(xué)生中組織實(shí)施。本文將對(duì)廣東工業(yè)大學(xué)通信工程專業(yè)開展“卓越計(jì)劃”校企合作班試點(diǎn)工作進(jìn)行初步總結(jié)，對(duì)該班的教學(xué)改革思路與課程方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施過程等兩個(gè)主要方面的做法進(jìn)行歸納和總結(jié)，以期為該類校企合作班教學(xué)工作的實(shí)施提供借鑒和經(jīng)驗(yàn)參考。

一、通信專業(yè)校企合作班教學(xué)改革的思路與方案設(shè)計(jì)

1.教學(xué)改革目標(biāo)與思路

綜合考慮廣東省電子信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的人才需求、廣東工業(yè)大學(xué)做大做強(qiáng)的發(fā)展目標(biāo)和通信工程專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，通信工程專業(yè)校企合作班的改革目標(biāo)定為：以廣東省現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為契機(jī)，以通信行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，以工程技術(shù)為主線，通過密切高校和行業(yè)企業(yè)的合作，進(jìn)一步改革人才培養(yǎng)模式，建設(shè)高水平工程教育師資隊(duì)伍，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。

圍繞上述教學(xué)改革目標(biāo)，該班的課程體系建設(shè)改革需遵循如下整體思路：[2]以實(shí)現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)課程體系的四個(gè)方面的價(jià)值取向?yàn)榭傮w目標(biāo)，采用模塊化為主的結(jié)構(gòu)、校企共同進(jìn)行課程體系的設(shè)計(jì)和構(gòu)建，并對(duì)原專業(yè)課程體系進(jìn)行全面系統(tǒng)的整合重組，最終形成一個(gè)“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實(shí)踐、強(qiáng)個(gè)性”的課程體系，以此滿足“卓越計(jì)劃”校企合作班人才培養(yǎng)的需要。

2.教學(xué)改革課程體系方案設(shè)計(jì)

在該課程體系建設(shè)改革整體思路指導(dǎo)下，通信工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”校企合作班課程體系方案見圖1。

第一、第二學(xué)年主要實(shí)施專業(yè)基礎(chǔ)教育和通識(shí)教育，主要包含數(shù)學(xué)類、物理類、外國(guó)語(yǔ)言文化、人文社科類、法律與管理類、信息處理與交流技術(shù)、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)、體育等課程類；第三學(xué)年的專業(yè)教育課程由必修課程、模塊化課程、選修課程和課程設(shè)計(jì)等部分組成。根據(jù)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，校企合作班提供了兩個(gè)不同方向的課程模塊來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程能力：一是面向高清視、音、頻信息處理的嵌入式系統(tǒng)模塊；二是面向移動(dòng)通信的移動(dòng)通信系統(tǒng)協(xié)議設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)模塊。其中，第五學(xué)期側(cè)重必修課（4門）和選修課（3門），第六學(xué)期側(cè)重模塊課程。校企合作班的同學(xué)都必須選擇其中一個(gè)模塊來(lái)學(xué)習(xí)。每個(gè)模塊由2～3名教師組成課程組，其中一名教師為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)該模塊化課程的教學(xué)改革，并確定該模塊化課程所需選修的配套課程。模塊化課程中，課程教學(xué)和課程設(shè)計(jì)并重，均為2學(xué)時(shí)。課程設(shè)計(jì)按團(tuán)隊(duì)來(lái)組織，通過分工協(xié)作來(lái)完成，課題強(qiáng)調(diào)面向?qū)嶋H工程研發(fā)和設(shè)計(jì)。[3]

選修課可以在模塊化課程教師的指導(dǎo)下從選修課列表中選擇，并由課程組組長(zhǎng)來(lái)確定。作為示例，移動(dòng)通信系統(tǒng)協(xié)議設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方向的模塊化課程的具體構(gòu)成如圖2所示。

第四學(xué)年的專業(yè)教育課程由技術(shù)培訓(xùn)、企業(yè)課程、項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)等課程組成。企業(yè)課程學(xué)習(xí)根據(jù)不同企業(yè)的研發(fā)需要加以制訂，目前為進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐設(shè)置了兩個(gè)相關(guān)的課程學(xué)習(xí)方向，即高清電視廣播系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)設(shè)計(jì)方向和現(xiàn)代移動(dòng)通信系統(tǒng)協(xié)議開發(fā)設(shè)計(jì)方向。校企合作班的同學(xué)選擇其中一個(gè)方向來(lái)學(xué)習(xí)企業(yè)課程，然后進(jìn)入到相應(yīng)企業(yè)為學(xué)生開設(shè)的項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，即按項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)來(lái)組織，通過分工協(xié)作來(lái)完成該方向所對(duì)應(yīng)的企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃中大四第二學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在校企合作班中被項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)所取代，畢業(yè)設(shè)計(jì)則與項(xiàng)目開展同步進(jìn)行，比傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在持續(xù)時(shí)間上增加了約1倍。

二、校企合作班工程項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施

工程項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)是校企合作班培養(yǎng)學(xué)生工程能力和工程素質(zhì)的重要方式。項(xiàng)目開展與實(shí)施的“規(guī)范化”是該實(shí)踐環(huán)節(jié)能否取得預(yù)期成效的關(guān)鍵。目前，與廣東工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院開展“卓越計(jì)劃”校企合作班的兩家企業(yè)均為業(yè)內(nèi)以通信電子設(shè)備研發(fā)為主的知名企業(yè)，校企合作班學(xué)生的工程項(xiàng)目也是圍繞相關(guān)企業(yè)的通信電子設(shè)備研發(fā)子項(xiàng)目的前期研究設(shè)計(jì)作為選題來(lái)開展。本部分將從項(xiàng)目組織架構(gòu)、項(xiàng)目實(shí)施過程、項(xiàng)目管理等方面對(duì)如何規(guī)范化地組織與實(shí)施校企合作班的項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹，其示意圖見圖3。

1.項(xiàng)目組織架構(gòu)

項(xiàng)目組織架構(gòu)是否合適，對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目的成效起到非常關(guān)鍵的作用。項(xiàng)目組織架構(gòu)的選取，一般應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目的需求、特點(diǎn)和參與者（學(xué)生）的特點(diǎn)來(lái)確定?？紤]到作為上述校企合作班學(xué)生實(shí)踐的工程項(xiàng)目，屬于以軟件為主、軟硬件結(jié)合的編程設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的研發(fā)能力要求較高，因此校企合作班的工程實(shí)踐項(xiàng)目參考目前通信企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目中通行的項(xiàng)目組織架構(gòu)，即“矩陣式”的項(xiàng)目組織架構(gòu)來(lái)組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。[4]在這種形式的組織架構(gòu)中，項(xiàng)目成員一般身兼兩職：既是某個(gè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)的成員又是某個(gè)子項(xiàng)目的成員。其主要的優(yōu)點(diǎn)之一是在項(xiàng)目人員配置上具有較大的機(jī)動(dòng)性和靈活性，能促進(jìn)各種專業(yè)人員互相幫助，互相激發(fā)，相得益彰，適合于運(yùn)用在以軟硬件設(shè)計(jì)為主的研發(fā)項(xiàng)目上。

首先，按照項(xiàng)目所需設(shè)置軟件組和硬件組，其中軟件組根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容所涉及的若干項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)分設(shè)若干個(gè)軟件技術(shù)組，如LTE系統(tǒng)物理層信號(hào)收發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的軟件組劃分為碼塊預(yù)處理組、信道編碼組、調(diào)制加擾組、預(yù)編碼組、資源映射組等。校企合作班的學(xué)生按興趣結(jié)合特長(zhǎng)的方式分配到上述各技術(shù)組。其次，按照項(xiàng)目的內(nèi)容和任務(wù)將項(xiàng)目劃分為若干個(gè)可以并行開展的子項(xiàng)目，仍以LTE系統(tǒng)物理層信號(hào)收發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例，子項(xiàng)目按信道類型劃分成上行信道項(xiàng)目組、下行信道項(xiàng)目組和OFDM調(diào)制成幀組等。各個(gè)子項(xiàng)目組的成員又由所需的技術(shù)組中的成員來(lái)組成，由此形成“矩陣式”的項(xiàng)目組織架構(gòu)，即每個(gè)項(xiàng)目成員既屬于某個(gè)技術(shù)組，同時(shí)又屬于某個(gè)子項(xiàng)目組，如圖3所示。各技術(shù)組和子項(xiàng)目組均設(shè)立組長(zhǎng)，由指導(dǎo)教師從參與項(xiàng)目的學(xué)生中選定，各組長(zhǎng)對(duì)項(xiàng)目指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，并承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)本小組成員開展項(xiàng)目工作的職責(zé)。在項(xiàng)目的組織架構(gòu)中，指導(dǎo)教師（包括學(xué)校教師和企業(yè)項(xiàng)目工程師）作為項(xiàng)目總管，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)的制訂，以及項(xiàng)目的全面總體管理；項(xiàng)目組長(zhǎng)（從學(xué)生中選派）負(fù)責(zé)本小組內(nèi)項(xiàng)目任務(wù)的分解和實(shí)施以及各小組間的任務(wù)協(xié)調(diào)等管理工作。各子項(xiàng)目組或技術(shù)組成員負(fù)責(zé)各子項(xiàng)目組或技術(shù)組的任務(wù)實(shí)施。

2.項(xiàng)目實(shí)施過程

項(xiàng)目實(shí)施的具體方式一般應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目的性質(zhì)和特點(diǎn)來(lái)加以確定。由于本校企合作班的項(xiàng)目均為以軟件為主（或軟硬件結(jié)合）的項(xiàng)目，因此適合借鑒現(xiàn)有軟件項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)施流程。[5]校企合作班的項(xiàng)目實(shí)施過程一般分成四個(gè)階段：一是方案設(shè)計(jì)；二是需求分析與概要設(shè)計(jì)；三是詳細(xì)設(shè)計(jì)；四是硬件測(cè)試，如圖3所示。方案設(shè)計(jì)階段需要學(xué)生在對(duì)各子項(xiàng)目所涉及的技術(shù)環(huán)節(jié)的原理和過程進(jìn)行充分理解的基礎(chǔ)上，編寫出各子項(xiàng)目的技術(shù)實(shí)現(xiàn)方案，對(duì)每個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的各種實(shí)現(xiàn)方式進(jìn)行對(duì)比分析，從中確定最優(yōu)方案。需求分析與概要設(shè)計(jì)階段則要求學(xué)生能結(jié)合項(xiàng)目的實(shí)際需求和開發(fā)環(huán)境提出項(xiàng)目各項(xiàng)任務(wù)所要實(shí)現(xiàn)的技術(shù)指標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)項(xiàng)目的技術(shù)實(shí)現(xiàn)方案進(jìn)行軟件的概要設(shè)計(jì)，即能對(duì)項(xiàng)目及其子項(xiàng)目正確劃分出功能模塊及其應(yīng)包含的子模塊，明確各模塊的作用和其對(duì)外的接口、各模塊相互間的電路邏輯關(guān)系等。項(xiàng)目概要設(shè)計(jì)之后即進(jìn)入詳細(xì)設(shè)計(jì)階段，該階段要求學(xué)生以概要設(shè)計(jì)的模塊為編碼依據(jù)，使用與項(xiàng)目開發(fā)平臺(tái)配套的開發(fā)工具和語(yǔ)言編寫程序代碼，實(shí)現(xiàn)各模塊既定的功能，并能通過功能仿真來(lái)驗(yàn)證所編寫程序的正確性和可靠性。硬件測(cè)試階段是將之前編寫好并通過了功能仿真的程序代碼下載到相應(yīng)的硬件平臺(tái)進(jìn)行功能調(diào)試，從而實(shí)現(xiàn)軟硬件的結(jié)合。上述項(xiàng)目實(shí)施前兩個(gè)階段，主要側(cè)重于技術(shù)原理與理論設(shè)計(jì)，需要學(xué)生廣泛收集項(xiàng)目相關(guān)的技術(shù)資料，以便于在校內(nèi)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行；而后兩個(gè)階段因?qū)Υa編程和硬件調(diào)試的能力要求較高，適合在企業(yè)中有開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目工程師的指導(dǎo)下進(jìn)行。因此在實(shí)踐中，校企合作班的學(xué)生在大四第一學(xué)期主要被安排在校內(nèi)進(jìn)行項(xiàng)目前期階段的工作，而在大四第二學(xué)期則被派到合作企業(yè)中去開展項(xiàng)目中后期階段的工作。

3.項(xiàng)目管理

一般來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，離不開對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行有效地計(jì)劃、組織、控制，即有效地項(xiàng)目管理。校企合作班的項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理采用雙導(dǎo)師制，即“學(xué)校教師+企業(yè)工程師”聯(lián)合指導(dǎo)和管理的模式。該模式能充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)對(duì)參與項(xiàng)目的學(xué)生在管理方面的互補(bǔ)性和有效性。項(xiàng)目在校進(jìn)行階段，主要由學(xué)院的指導(dǎo)教師進(jìn)行項(xiàng)目管理，主要的管理措施包括以下幾個(gè)方面：

（1）項(xiàng)目時(shí)間管理。指導(dǎo)教師參考項(xiàng)目企業(yè)階段的工作要求，給在校學(xué)生制訂詳細(xì)的項(xiàng)目工作時(shí)間安排，形成每周五天“三時(shí)段”工作制和每周一次工作匯報(bào)會(huì)的例行制度。

（2）項(xiàng)目激勵(lì)管理。定期組織班里的學(xué)生進(jìn)行球類團(tuán)體比賽活動(dòng)，在項(xiàng)目實(shí)施過程中取得重要進(jìn)展后組織學(xué)生聚餐、郊游等，積極營(yíng)造團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)氛圍；對(duì)在項(xiàng)目工作中各方面均表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并推薦其到合作企業(yè)就業(yè)；積極推薦表現(xiàn)良好的學(xué)生參加學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）“創(chuàng)新獎(jiǎng)”的評(píng)選。

三、成效與展望

到目前為止，廣東工業(yè)大學(xué)通信工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”校企合作班已開設(shè)了3屆，取得了良好的教學(xué)效果。校企合作班的兩家合作企業(yè)每年平均接納約30名通信工程專業(yè)大四的學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐。經(jīng)歷過項(xiàng)目實(shí)踐的學(xué)生均能較好地掌握通信電子行業(yè)研發(fā)類項(xiàng)目的研發(fā)方法，在校期間課堂上所學(xué)到的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)也能在項(xiàng)目實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)術(shù)理論能力和實(shí)踐應(yīng)用能力都得到了明顯提升。但其中也存在諸多問題和不足，譬如學(xué)校對(duì)校企合作班的經(jīng)費(fèi)支持仍顯不足，校內(nèi)進(jìn)行項(xiàng)目前期工作所需的工作環(huán)境和條件相對(duì)簡(jiǎn)陋，對(duì)合作班學(xué)生的激勵(lì)措施還比較缺乏等。隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，“卓越計(jì)劃”校企合作班的試點(diǎn)工作必將越辦越好，進(jìn)而在更大的范圍內(nèi)獲得推廣和實(shí)行。

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（責(zé)任編輯：王意琴）