基于交互式案例教學(xué)資源的多媒體案例教學(xué)探析

摘要：案例教學(xué)法是現(xiàn)代教育中較先進(jìn)的教學(xué)方法之一，基于交互式案例教學(xué)資源的特點(diǎn)，論述了多媒體案例教學(xué)的實(shí)施步驟，包括教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果評(píng)價(jià)?；诮换ナ桨咐虒W(xué)資源的多媒體案例教學(xué)過程有助于提高學(xué)生采用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；多媒體；教學(xué)資源

作者簡介：喻耀華（1970-），男，江西撫州人，寧波工程學(xué)院電子與信息工程學(xué)院，講師。（浙江#8194;寧波#8194;315016）

基金項(xiàng)目：本文系寧波工程學(xué)院高教研究課題（課題編號(hào)：NG13011）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G647#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0059-02

教學(xué)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象。在這方面多媒體具有較顯著的效果。交互式的多媒體案例教學(xué)資源以其交互性與高智能性為多媒體案例教學(xué)帶來了生機(jī)與活力，它為教師的案例教學(xué)提供了交互、協(xié)作與共享的平臺(tái)，有利于教師創(chuàng)造性地組織和開展教學(xué)活動(dòng)；它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)形象、生動(dòng)、直觀的平臺(tái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，增進(jìn)學(xué)生、師生間的協(xié)作與互動(dòng)。實(shí)踐證明，基于交互式案例教學(xué)資源的多媒體案例教學(xué)成功與否歸根結(jié)底還是取決于教師的案例教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐?；诮换ナ降亩嗝襟w案例教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用有著豐富的內(nèi)涵和要求，開展多媒體案例教學(xué)資源庫的建設(shè)和應(yīng)用的相關(guān)研究，對(duì)于促進(jìn)多媒體案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神有著重要的意義。

一、多媒體案例教學(xué)資源庫建設(shè)

案例教學(xué)法是由教師控制的、學(xué)習(xí)者作為主體參與的，依據(jù)真實(shí)的案例、圍繞案情發(fā)展而展開的互動(dòng)式教學(xué)方法。[1]美國學(xué)者將其視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式，迅速在普通教育領(lǐng)域普及。[2-4]根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)選擇真實(shí)的、有代表性的案例是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)手段通過視聽結(jié)合、圖文并茂的多種媒體展示案例的內(nèi)容，為案例的發(fā)生、發(fā)展創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。[5]在多媒體資源庫建設(shè)方面強(qiáng)調(diào)多媒體的特點(diǎn)，結(jié)合多媒體教學(xué)的研究成果，利用教學(xué)資源庫交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，充分滿足、體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和自主學(xué)習(xí)的需要，立足自己的創(chuàng)意、經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)，同時(shí)篩選、整理、改造現(xiàn)有的案例教學(xué)資源為我所用，最后設(shè)計(jì)出了多媒體案例教學(xué)資源庫。

二、教學(xué)方法

運(yùn)用多媒體案例教學(xué)資源庫進(jìn)行教學(xué)的方法是“問題探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。多媒體案例教學(xué)資源庫里儲(chǔ)存著文字、圖像、視頻、音頻和動(dòng)畫等資源，教師給學(xué)生提出一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同構(gòu)建一個(gè)特定的情境，讓學(xué)生以積極、主動(dòng)去建構(gòu)和獲得知識(shí)。

教師的課堂組織對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力影響很大，在運(yùn)用多媒體案例教學(xué)資源庫的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該由教師給出一些明確的、具體的任務(wù)以驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主建構(gòu)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)以知識(shí)為中心到以資源為中心、以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生課堂解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)和自主建構(gòu)知識(shí)的能力，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。

三、教學(xué)過程

教師的教學(xué)活動(dòng)是以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式組織，首先提出任務(wù)（或問題），讓學(xué)生利用案例教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；在課堂上巡視，回答學(xué)生的提問；并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以向教師提問，還可以與同學(xué)交流。根據(jù)學(xué)習(xí)情況，請(qǐng)幾位學(xué)生發(fā)言，要求學(xué)生自由發(fā)言，交流學(xué)習(xí)心得；然后根據(jù)學(xué)生的回答，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，完成預(yù)定的任務(wù)；最后要求各個(gè)小組選派代表發(fā)言，總結(jié)陳述，并回答其他各小組學(xué)生的提問。

學(xué)習(xí)是學(xué)生依據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不斷建構(gòu)新知識(shí)的過程，筆者嘗試探索基于交互式案例教學(xué)資源的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要包括以下幾個(gè)步驟：

1.導(dǎo)入

由教師提出任務(wù)，構(gòu)建一個(gè)任務(wù)情境，學(xué)生可以沉浸于其中。該任務(wù)對(duì)于學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)，學(xué)生可以利用案例教學(xué)資源庫自主進(jìn)行探究活動(dòng)。

2.探索新知識(shí)

在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生利用案例教學(xué)資源庫自主探索新知識(shí)，獲得新經(jīng)驗(yàn)，并且嘗試發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.抽象、概括、解釋與拓展

在探索新知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)探索獲得的新知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、抽象和概括，形成一些可以與人交流的結(jié)論，達(dá)成對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)，與此同時(shí)運(yùn)用新知識(shí)解釋遇到的問題，深化對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

4.交流、評(píng)價(jià)與反思

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以與同學(xué)、教師進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)和反思，從而保證學(xué)生在新知識(shí)建構(gòu)上的方向正確，以獲得較好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

該教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、交流評(píng)價(jià)的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變，為終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?；诎咐虒W(xué)資源的多媒體案例教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)不僅能收集信息，而且還能分析、處理、加工、比較和綜合這些信息，得出自己的結(jié)論，有助于提高學(xué)生在信息時(shí)代獲得知識(shí)和信息的能力。

四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

教學(xué)效果評(píng)價(jià)是與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程緊密聯(lián)系在一起的，在教學(xué)過程的基礎(chǔ)上確定了教學(xué)效果評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法。教學(xué)效果評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅包括知識(shí)、技能，也包括興趣、態(tài)度和思想等行為表現(xiàn)。因?yàn)椴煌瑑?nèi)容具有不同的特點(diǎn)，所以采用三種不同的評(píng)價(jià)方法，分別是觀察法、問卷法和測驗(yàn)法。

1.觀察法

觀察法是通過觀察學(xué)生上課的行為表現(xiàn)并做好相關(guān)記錄，以此判斷是否達(dá)到某種教學(xué)效果的方法。采用觀察法評(píng)價(jià)教學(xué)效果時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行逐個(gè)觀察，并分別做好相關(guān)記錄，然后根據(jù)這些記錄來分析判斷是否已達(dá)到某種教學(xué)效果。譬如通過觀察學(xué)生上課時(shí)各方面的行為表現(xiàn)情況，如表情、情緒、注意力、動(dòng)手動(dòng)腦情況等，以此判斷學(xué)生是特別愿意、愿意、勉強(qiáng)、不愿意接受這種教學(xué)模式，評(píng)價(jià)學(xué)生接受這種模式的程度。

2.問卷法

問卷法是通過填寫調(diào)查問卷來調(diào)查所要了解的情況，以此來評(píng)價(jià)某種教學(xué)效果的方法。問卷法可一次針對(duì)較多學(xué)生進(jìn)行，并在一段較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息。問卷法最重要的目的是調(diào)查一些情況。通常將問卷法同觀察法配合使用，可以提高教學(xué)效果評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和可靠性。

3.測驗(yàn)法

測驗(yàn)法是一種應(yīng)用較廣泛的評(píng)價(jià)方法。教師通過選擇具有一定代表性的一組試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測試，然后根據(jù)學(xué)生書面解答或?qū)嶋H操作的結(jié)果評(píng)定測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，從而評(píng)價(jià)是否達(dá)到某種教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計(jì)和編制一些試題用來評(píng)價(jià)教學(xué)效果，這種方法具有實(shí)施簡捷、手續(xù)簡單方便的優(yōu)點(diǎn)。

另外，為了使學(xué)生能夠更加有效地學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。

五、結(jié)語

作為教師要想盡一切辦法，充分利用身邊的資源，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地體現(xiàn)案例教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中應(yīng)提高教師的自身素質(zhì)，增強(qiáng)駕馭案例教學(xué)的能力和課堂組織能力。利用交互式的多媒體案例教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，它與其他教學(xué)方法相輔相成，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，選擇不同的方法。今后將進(jìn)一步對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行更深入的研究。

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（責(zé)任編輯：王意琴）