課外實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐

摘要：針對(duì)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，以培養(yǎng)“懂理論、有技術(shù)、能創(chuàng)新”的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，提出競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的學(xué)、賽、研遞進(jìn)型人才培養(yǎng)模式。以項(xiàng)目為載體，結(jié)合教師科研，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，借鑒企業(yè)基地實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，該培養(yǎng)模式不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有助于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：課外實(shí)踐；競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)；創(chuàng)新人才；創(chuàng)新思維

作者簡介：李鐵軍（1976-），男，吉林松原人，集美大學(xué)信息工程學(xué)院，福建省物聯(lián)網(wǎng)科學(xué)研究院，工程師。（福建#8194;廈門#8194;361021）

基金項(xiàng)目：本文系集美大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“強(qiáng)化供用電能力培養(yǎng)的《供電技術(shù)》教學(xué)改革”（項(xiàng)目編號(hào)：JY09037）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0048-02

2010年教育部推出“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，以培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。[1，2]各大高校圍繞課程或集體實(shí)訓(xùn)建立了若干創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，[3-6]但缺乏對(duì)學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)科項(xiàng)目等課外實(shí)踐活動(dòng)的宣傳與組織。本文以創(chuàng)新人才必須在創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，采用分年級(jí)、分階段、分層次宣傳以提高學(xué)生的興趣和積極性。以項(xiàng)目為載體，結(jié)合教師科研，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從本科生項(xiàng)目、學(xué)科賽事和教師科研三個(gè)層次，基于重基礎(chǔ)、厚實(shí)踐及求創(chuàng)新的思想，采取教師全程參與指導(dǎo)與研究生輔助指導(dǎo)的方式，培養(yǎng)“懂理論、有技術(shù)、能創(chuàng)新”的高素質(zhì)人才，使學(xué)生既具有較高的動(dòng)手實(shí)踐技能，又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力。

一、擬解決的教學(xué)問題

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生積極性

雖然大學(xué)生項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽和教師科研都是現(xiàn)有的，但是很多學(xué)生對(duì)此知之甚少。只有學(xué)生真正參與其中，才能發(fā)揮這些實(shí)踐活動(dòng)的作用。通過班主任班會(huì)宣傳、本科生導(dǎo)師小組宣傳、課程宣傳等方式，既可以讓學(xué)生了解這些實(shí)踐活動(dòng)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.教師全程指導(dǎo)，保證實(shí)踐活動(dòng)有效性

以往多數(shù)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)都是短期的，且互不交叉，不具有延續(xù)性。雖然也有教師指導(dǎo)，但是因?yàn)闀r(shí)間較短，并且很多指導(dǎo)僅限于活動(dòng)初期或者末期，效果并不明顯。而大學(xué)生項(xiàng)目+學(xué)科競(jìng)賽+教師科研的實(shí)踐活動(dòng)，最短的學(xué)科競(jìng)賽也要3個(gè)月左右，教師科研和大學(xué)生項(xiàng)目基本上是1～2年，涉及到選題、資料搜集整理，申請(qǐng)資料撰寫、創(chuàng)作、總結(jié)等過程，既能鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，又能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力。通過教師全程指導(dǎo)，學(xué)生不僅能從指導(dǎo)教師身上學(xué)習(xí)到其科學(xué)思想與方法，也能及時(shí)解決實(shí)際中遇到的問題，提高自身的學(xué)術(shù)素質(zhì)。

3.分層次分等級(jí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

將課外實(shí)踐活動(dòng)分為初級(jí)大學(xué)生項(xiàng)目、中級(jí)學(xué)科競(jìng)賽和高級(jí)教師科研，以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新思維能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生從各門課程獨(dú)立的理論教學(xué)中進(jìn)入綜合應(yīng)用領(lǐng)域。鼓勵(lì)學(xué)生從低年級(jí)（大二下）開始關(guān)注或參與到活動(dòng)中來，從解決某個(gè)基礎(chǔ)問題入手，逐步提高問題難度，并充分利用研究生資源，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，提高其學(xué)術(shù)眼界。

4.多元化考核，保證實(shí)施效果

任何創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)如果沒有考核準(zhǔn)則完全靠學(xué)生自覺，都有可能無疾而終，學(xué)生會(huì)因?yàn)檎n程、考試等各種因素導(dǎo)致放棄或進(jìn)展緩慢。通過階段考核、項(xiàng)目結(jié)題考核、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等級(jí)等多種考核方式，由教師控制整個(gè)過程的松弛度，從而保證課外實(shí)踐活動(dòng)的效果。特別是讓學(xué)生準(zhǔn)備階段匯報(bào)資料或整理撰寫答辯報(bào)告，不僅能加深其對(duì)問題的理解，還能使其從中發(fā)現(xiàn)問題，從而進(jìn)一步發(fā)揮其創(chuàng)造性思維去解決問題。

二、培養(yǎng)方案

如圖1所示，提出的人才培養(yǎng)模式為“學(xué)→賽→研”三階段遞進(jìn)模式，以競(jìng)賽促學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)幫競(jìng)賽，在此基礎(chǔ)上以提高科學(xué)研究能力為目標(biāo)。

1.建立“項(xiàng)目+競(jìng)賽+任務(wù)”的課外實(shí)踐體系，從基礎(chǔ)、實(shí)踐和創(chuàng)新三個(gè)層次逐級(jí)提高學(xué)生能力

將課外實(shí)踐活動(dòng)分為三個(gè)等級(jí)：大學(xué)生項(xiàng)目（創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和基礎(chǔ)科研項(xiàng)目）為初級(jí)，學(xué)科競(jìng)賽（SCILab設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人、數(shù)學(xué)建模）為中級(jí)，教師科研課題為高級(jí)。

低年級(jí)（大一、大二）學(xué)生通過參與初級(jí)項(xiàng)目，培養(yǎng)其基礎(chǔ)應(yīng)用能力，即將所學(xué)理論知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)際問題求解，打破課程各自為政、單向灌輸?shù)慕虒W(xué)形式。高年級(jí)（大三、大四）學(xué)生參與中級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，通過團(tuán)隊(duì)合作、文獻(xiàn)自學(xué)等解決某個(gè)具體問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力。此外，高年級(jí)學(xué)生通過參與教師科研課題，解決學(xué)術(shù)性問題，提高其創(chuàng)新思維。

以項(xiàng)目為載體，結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽和教師科研，將創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的理念貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.教師全程指導(dǎo)，研究生輔助指導(dǎo)，確保課外實(shí)踐活動(dòng)高效推進(jìn)

以往的課外實(shí)踐活動(dòng)，各高?；蛟合抵粸閷W(xué)生提供相關(guān)信息，或名義上指定指導(dǎo)教師，實(shí)際完全依靠學(xué)生興趣和自覺去實(shí)施。為真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，教師需從宣傳、組織、實(shí)施到結(jié)題全程參與學(xué)生指導(dǎo)，并引入研究生進(jìn)行輔助指導(dǎo)。通過多種渠道宣傳，使學(xué)生明確參與方法，如參與教師科研，先了解本學(xué)科各個(gè)教師的科研特長和科研項(xiàng)目，再主動(dòng)與教師溝通，讓教師了解學(xué)生。通過教師與研究生指導(dǎo)，及時(shí)有效解決問題。項(xiàng)目結(jié)題、競(jìng)賽成績和導(dǎo)師測(cè)評(píng)構(gòu)成了實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系，保證了實(shí)施效果。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，個(gè)性化培養(yǎng)

無論是學(xué)科項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽還是教師科研，都是帶有任務(wù)驅(qū)動(dòng)的，即必須完成某個(gè)工作，這往往要求學(xué)生團(tuán)體作戰(zhàn)。團(tuán)體作戰(zhàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力。通過團(tuán)隊(duì)分工合作發(fā)揮各自特長，能培養(yǎng)學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力。

通過較長階段（項(xiàng)目1～2年，競(jìng)賽的3～5個(gè)月）的課外實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)理念、運(yùn)用理論，磨練團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

4.企業(yè)基地，實(shí)踐檢驗(yàn)

通過與企業(yè)合作，設(shè)立學(xué)生實(shí)踐基地，鼓勵(lì)和安排學(xué)生開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，每年組織本科生進(jìn)行為期半年的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，給學(xué)生提供實(shí)踐檢驗(yàn)平臺(tái)。例如，福建省物聯(lián)網(wǎng)科學(xué)研究院和安溪中國國際信息技術(shù)（福建）產(chǎn)業(yè)園均設(shè)有云計(jì)算中心、互聯(lián)網(wǎng)中心以及信息公共服務(wù)平臺(tái)，可以為學(xué)生提供多方位的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、培養(yǎng)方案的實(shí)施

1.積極宣傳，營造環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

除課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)外，學(xué)生對(duì)競(jìng)賽、科研課題等課外實(shí)踐活動(dòng)知之甚少。為提高學(xué)生對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)的興趣，實(shí)行從低到高逐步灌輸?shù)乃枷?，充分發(fā)揮班主任、本科生指導(dǎo)教師的作用，借助班會(huì)、本科生小組指導(dǎo)、課程和專門見面會(huì)等方式，分年級(jí)、分階段、分層次進(jìn)行宣傳。

分年級(jí)是指針對(duì)大學(xué)四個(gè)年級(jí)，各有側(cè)重進(jìn)行宣傳。一年級(jí)重基礎(chǔ)，通過班主任以班會(huì)形式著重介紹學(xué)科特色、就業(yè)方向、往屆學(xué)生就業(yè)情況等，指明學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，為以后參加課外課題建立基礎(chǔ)；二年級(jí)重提高，以本科生導(dǎo)師小組指導(dǎo)和班會(huì)形式，介紹本專業(yè)各位教師科研項(xiàng)目情況、本學(xué)科各種賽事及往屆學(xué)生取得的成績，以提高學(xué)生興趣；三年級(jí)重創(chuàng)新，通過課程、本科生導(dǎo)師及班主任等介紹本科生各種創(chuàng)新課題申報(bào)工作，鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)申報(bào)；四年級(jí)重應(yīng)用，以畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師為主，鼓勵(lì)學(xué)生早期進(jìn)入導(dǎo)師課題研究。

分階段是指大一、大二作為初級(jí)基礎(chǔ)階段，著重提高學(xué)生興趣，重點(diǎn)展示往屆學(xué)生成績；大三作為中級(jí)參與階段，介紹現(xiàn)有各種賽事、本科生項(xiàng)目、教師科研等，著重鼓勵(lì)學(xué)生參與；大四作為高級(jí)應(yīng)用階段，鼓勵(lì)學(xué)生在前期參與項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，提出自己的方法去解決指定問題，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

分層次是指從基礎(chǔ)到提高再到創(chuàng)新，從三個(gè)層面上逐步推進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生首先參與本科生項(xiàng)目申請(qǐng)，鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力；再參與各種賽事，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；最后參與教師科研，應(yīng)用創(chuàng)新思想解決實(shí)際問題。

2.課外鼓勵(lì)與指導(dǎo)，保證實(shí)踐活動(dòng)有效性

學(xué)生只有熱情和興趣還不夠，如果完全依靠學(xué)生自己去參與，他們?cè)谟龅絾栴}時(shí)可能會(huì)因?yàn)榻鉀Q不了而氣餒，最終放棄。為此，教師要全程參與并指導(dǎo)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，采用主動(dòng)與被動(dòng)、定期報(bào)告與小組討論相結(jié)合的方式。

主動(dòng)是指教師采取定期報(bào)告或討論方式，了解進(jìn)展以及遇到的問題等，針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如參與學(xué)生項(xiàng)目申請(qǐng)書撰寫、修改，項(xiàng)目實(shí)施過程監(jiān)督。被動(dòng)是指學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中遇到問題時(shí)要求教師提供指導(dǎo)，以個(gè)人獨(dú)立指導(dǎo)或小組團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)形式及時(shí)有效地解決問題。主動(dòng)老師與被動(dòng)指導(dǎo)相結(jié)合，既能彌補(bǔ)學(xué)生缺乏主動(dòng)性的問題，又能與學(xué)生及時(shí)有效進(jìn)行溝通。

定期報(bào)告是指教師指定學(xué)生每周或每季度針對(duì)進(jìn)展情況進(jìn)行闡述，從而了解學(xué)生在實(shí)踐過程中存在或遇到的問題，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。小組討論是指針對(duì)某個(gè)問題，提前公布討論題目，給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行前期文獻(xiàn)搜集與整理，然后大家一起討論，發(fā)表各自意見，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，最終給出解決該問題的合理方法。此外，在課外實(shí)踐活動(dòng)確立后，邀請(qǐng)碩士研究生參與指導(dǎo)，提高指導(dǎo)效率。

3.物質(zhì)與精神雙層有效激勵(lì)，提高創(chuàng)新性

通過引導(dǎo)學(xué)生參加各類活動(dòng)，從組隊(duì)、討論到設(shè)計(jì)創(chuàng)作等都放手讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性實(shí)踐，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們更充分地投入到創(chuàng)新實(shí)踐中去。

物質(zhì)激勵(lì)是指依托項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)等設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。一方面鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)研討，擴(kuò)寬其學(xué)術(shù)眼界；另一方面通過設(shè)定學(xué)術(shù)難題或項(xiàng)目進(jìn)展中待解問題，給予提出解決方法的同學(xué)一定的獎(jiǎng)金，既肯定了學(xué)生的工作，又鼓勵(lì)其進(jìn)行創(chuàng)新思維。

精神激勵(lì)是指在定期報(bào)告或討論中，對(duì)某些觀點(diǎn)獨(dú)特或準(zhǔn)備充分的同學(xué)的學(xué)術(shù)思維或?qū)W習(xí)態(tài)度給予肯定。

四、教學(xué)方法取得的成果

本培養(yǎng)模式通過2年的前期醞釀和將近4年的嘗試探索，共計(jì)80余人在競(jìng)賽平臺(tái)上得到訓(xùn)練，30余名學(xué)生在競(jìng)賽過后繼續(xù)參與教師團(tuán)隊(duì)的科研活動(dòng)，圖2為2008級(jí)本科生在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中設(shè)計(jì)的作品。有3個(gè)小組20次參加“飛思卡爾”智能車競(jìng)賽，獲得包括全國二等獎(jiǎng)在內(nèi)的各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；有30人次、5個(gè)小組參加ROBOCUP機(jī)器人足球競(jìng)賽，獲得全球第三名和全國冠軍在內(nèi)的各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；除此之外，1個(gè)團(tuán)隊(duì)獲得SCILAB程序設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)；5個(gè)團(tuán)隊(duì)獲得大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；20余名本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得優(yōu)秀，學(xué)生的科研素質(zhì)大大提高，科研成果的數(shù)量和質(zhì)量超出了平均水平。

五、結(jié)束語

隨著“卓越計(jì)劃”的逐步推行，如何在“教育部關(guān)于實(shí)施‘卓越計(jì)劃’的若干意見”以及“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，結(jié)合工科學(xué)生培養(yǎng)要求，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案一直是眾多高校的首要目標(biāo)。結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)科項(xiàng)目以及企業(yè)基地，本文提出競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的學(xué)、賽、研遞進(jìn)型人才培養(yǎng)模式。通過系統(tǒng)的引導(dǎo)將課堂的專業(yè)理論融會(huì)貫通，把學(xué)生在競(jìng)賽過程中培養(yǎng)的對(duì)科學(xué)問題的興趣以及有理論支撐的實(shí)踐能力繼續(xù)延伸到科研項(xiàng)目中，迅速提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。遵循該模式培養(yǎng)的學(xué)生能掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，能將理論知識(shí)靈活運(yùn)用于工程實(shí)踐中，在科研項(xiàng)目中能迅速進(jìn)入狀態(tài)，心快、手快，具有很強(qiáng)的獨(dú)立科研綜合素質(zhì)。

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（責(zé)任編輯：王意琴）