全日制工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探索

摘要：對(duì)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式進(jìn)行分析和探索，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，結(jié)合校內(nèi)實(shí)踐基地和校外合作企業(yè)，積極倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，保障了研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果。

關(guān)鍵詞：全日制工程碩士；實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式

作者簡(jiǎn)介：王秀平（1978-），男，山東青州人，沈陽工程學(xué)院電力學(xué)院，講師；王勝輝（1964-），男，山東黃縣人，沈陽工程學(xué)院校辦產(chǎn)業(yè)處，教授。（遼寧#8194;沈陽#8194;110136）

基金項(xiàng)目：本文系沈陽工程學(xué)院校內(nèi)重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G643#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0042-02

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的緊迫需求，我國(guó)逐步加大了全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的招生和培養(yǎng)力度。全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生作為一種全新的人才培養(yǎng)類型，與以前的非全日制和學(xué)術(shù)型碩士研究生既有相似之處，又有著許多差異。[1，2]因此，對(duì)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，尤其是實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了新的要求。充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，探討實(shí)踐能力培養(yǎng)的模式和方法，尋求適合的模式，是保證培養(yǎng)質(zhì)量、達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基礎(chǔ)分析

非全日制工程碩士研究生已經(jīng)具備了幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，屬于在職學(xué)習(xí)。他們從單位回到學(xué)校，對(duì)學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)，對(duì)課題和研究方向也有深刻認(rèn)識(shí)，許多學(xué)員是帶著解決工程實(shí)踐問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。而全日制工程碩士研究生大都是從學(xué)校到學(xué)校，他們是一直讀書的應(yīng)屆本科畢業(yè)生，缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒有實(shí)際崗位的工作經(jīng)歷。正是因?yàn)闆]有工作單位，全日制工程碩士研究生的實(shí)踐部分只能依托學(xué)校的定點(diǎn)實(shí)踐基地或者導(dǎo)師的合作企業(yè)來完成。因而，全日制工程碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量受如下因素的影響：高校實(shí)踐基地的數(shù)量、規(guī)模、質(zhì)量、指導(dǎo)教師的橫向課題情況以及學(xué)校的實(shí)踐基地約束機(jī)制等。高校如何建立一批穩(wěn)定、高水平的實(shí)踐基地，如何制定和設(shè)計(jì)合理的課程體系，如何制定科學(xué)合理的方針政策以保障研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，將是目前高校開展全日制工程碩士研究生培養(yǎng)工作急需解決的問題。

二、全日制工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

高校承擔(dān)著培養(yǎng)高層次人才和為社會(huì)提供自主創(chuàng)新的雙重任務(wù)，作為應(yīng)用型本科院校，沈陽工程學(xué)院的研究生培養(yǎng)主要面向服務(wù)社會(huì)，即能服務(wù)于特定需求的全日制工程碩士。因此，對(duì)該類研究生的培養(yǎng)，需要建立科學(xué)、規(guī)范、合理的研究生培養(yǎng)體系，構(gòu)建學(xué)校、導(dǎo)師、企業(yè)的合理激勵(lì)機(jī)制，順應(yīng)產(chǎn)、學(xué)、研合作辦學(xué)理念。以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐能力培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，建立校企聯(lián)合研究生培養(yǎng)基地，依托導(dǎo)師承擔(dān)的縱、橫向課題，鍛煉研究生科研實(shí)踐能力，進(jìn)而提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。[3，4]

1.合理制定培養(yǎng)方案，為提高實(shí)踐能力提供保障

全日制工程碩士是一種專業(yè)學(xué)位類型，其培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專業(yè)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和深厚的專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)管理工作或者專業(yè)技術(shù)工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，沈陽工程學(xué)院在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)特別重視知識(shí)體系對(duì)人才培養(yǎng)的作用，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)，不斷改革教學(xué)模式，探索制定符合培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)方案，確定方案考慮了強(qiáng)化基礎(chǔ)課程，突出應(yīng)用課程，重點(diǎn)加強(qiáng)工程碩士過程的實(shí)踐能力培養(yǎng)，從方案上保證實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

沈陽工程學(xué)院“電氣工程”領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)方案主要體現(xiàn)工程碩士培養(yǎng)的工程性、應(yīng)用性和實(shí)踐性。課程覆蓋了現(xiàn)代電氣工程領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)和理論，課程設(shè)計(jì)更傾向于工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。比如開設(shè)智能微電網(wǎng)新專題，依托電力學(xué)院微電網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)契機(jī)，既為學(xué)生提供了接觸實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，同時(shí)又提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

2.校內(nèi)實(shí)踐能力培養(yǎng)采用“邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究”的模式

沈陽工程學(xué)院電力學(xué)院具備了幾乎涵蓋發(fā)電、供電、輸電和用電等領(lǐng)域的全部實(shí)驗(yàn)室，比如有電網(wǎng)仿真實(shí)驗(yàn)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室、電氣運(yùn)行實(shí)習(xí)中心、智能電網(wǎng)全數(shù)字仿真實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)特性仿真實(shí)驗(yàn)室等。這些實(shí)驗(yàn)室將為電氣工程專業(yè)碩士生的課題實(shí)踐提供了支撐。因此，對(duì)于人才培養(yǎng)，沈陽工程學(xué)院具備了高校中優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)條件。根據(jù)沈陽工程學(xué)院電氣工程專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐，研究生在讀期間分段進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)，在第二學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，進(jìn)入學(xué)院相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、工程中心和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心提高校內(nèi)實(shí)踐能力，加強(qiáng)“理論知識(shí)與實(shí)踐”的結(jié)合。

針對(duì)全日制工程碩士研究生培養(yǎng)情況，電力學(xué)院科學(xué)、合理地利用實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件服務(wù)于研究生的實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合導(dǎo)師的研究方向，考慮學(xué)生的課題內(nèi)容，最新設(shè)立了4門實(shí)踐課程，積極改變實(shí)驗(yàn)室管理制度，創(chuàng)立實(shí)驗(yàn)室“隨時(shí)預(yù)約，自主實(shí)驗(yàn)、科學(xué)分配、統(tǒng)一管理”的管理方式，保證學(xué)生可以親自動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、分析解決問題的能力。

3.校外實(shí)踐能力采用“深入對(duì)口企業(yè)、親臨生產(chǎn)一線、理論實(shí)踐相結(jié)合”的模式

沈陽工程學(xué)院電氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案規(guī)定，第三、四學(xué)期沈陽工程學(xué)院專業(yè)學(xué)位研究生集中進(jìn)入企、事業(yè)單位實(shí)習(xí)，規(guī)定實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不少于一年。因此，針對(duì)不同研究方向的研究生，要深入對(duì)應(yīng)研究方向的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。比如，有學(xué)生選擇了特種電機(jī)及其控制技術(shù)方向，結(jié)合課題的研究方向，學(xué)校選擇到沈陽某電氣技術(shù)有限公司進(jìn)行實(shí)習(xí)。以下詳細(xì)闡述了實(shí)踐與理論的銜接過程。

首先，在第一學(xué)期理論學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)教師利用課余時(shí)間為研究生選擇了相關(guān)理論書籍，如“電機(jī)原理”、“現(xiàn)代電機(jī)控制技術(shù)”、“電力電子變流技術(shù)”等課程，經(jīng)過學(xué)習(xí)后研究生都具備了電機(jī)及其控制領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)。然后，指導(dǎo)教師給學(xué)生制定了研究方向，研究?jī)?nèi)容為特種電機(jī)的控制技術(shù)，并將學(xué)生送至沈陽某電氣有限公司，使學(xué)生深入該企業(yè)生產(chǎn)一線對(duì)生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)過的理論知識(shí)，最終達(dá)到理論知識(shí)與工程實(shí)踐的無縫銜接。

4.倡導(dǎo)“產(chǎn)、學(xué)、研”的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

沈陽工程學(xué)院與電氣工程較為集中的企業(yè)構(gòu)建了穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同建設(shè)實(shí)踐基地。企業(yè)在實(shí)踐條件、實(shí)踐內(nèi)容、管理模式及實(shí)踐指導(dǎo)教師的選擇等方面提供保證；而高校具有良好的人才資源，可以鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐基地建設(shè)，參與項(xiàng)目和課題研究，利用新技術(shù)研制新產(chǎn)品。企業(yè)為實(shí)踐基地和科研項(xiàng)目提供資金資助，校企雙方的導(dǎo)師合作進(jìn)行實(shí)踐方面的指導(dǎo)，及時(shí)解決和處理工程碩士生學(xué)習(xí)與研究中遇到的問題，要求工程碩士生以高度的責(zé)任感投入實(shí)踐工作，進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過這種校企合作方式，校企雙方充分發(fā)揮了各自在教學(xué)、成果轉(zhuǎn)化等方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，也為沈陽工程學(xué)院的科研工作提供了針對(duì)生產(chǎn)進(jìn)行研究開發(fā)的實(shí)踐基地。

自從2012年獲批電氣工程專業(yè)碩士招生點(diǎn)以來，在工程教育方面，沈陽工程學(xué)院充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)和行內(nèi)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定不移地推進(jìn)以項(xiàng)目課題為依托，鼓勵(lì)把論文研究結(jié)合實(shí)際，把研究成果應(yīng)用到企業(yè)的產(chǎn)品上。比如，沈陽工程學(xué)院與電科院簽署了校企合作培養(yǎng)研究生的合作協(xié)議，在第二或者第三學(xué)期，學(xué)生便可以去電科院進(jìn)行課題的研究工作。

三、培養(yǎng)模式實(shí)施效果

經(jīng)過幾屆研究生的培養(yǎng)實(shí)踐，沈陽工程學(xué)院電力學(xué)院的研究生在實(shí)驗(yàn)室基本上能夠?qū)﹄娏ο到y(tǒng)的發(fā)電、供電、輸電和用電等方面的知識(shí)有了較好的了解，同時(shí)結(jié)合理論知識(shí)和研究課題，再深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐過程中能較好地將企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際與課題進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)踐效果良好。無論從研究生畢業(yè)撰寫的論文，還是從學(xué)生的就業(yè)反饋來看，沈陽工程學(xué)院的培養(yǎng)模式都能適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的需要，具有鮮明特色，達(dá)到甚至超過了預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：王祝萍）