電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

摘要：“改良3+1”人才培養(yǎng)模式是四年制應(yīng)用型本科院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，在解析“改良3+1”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，建立了新培養(yǎng)模式下電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)體系和校企聯(lián)合培養(yǎng)體系的三大體系結(jié)構(gòu)，并從多個(gè)方面分析了該模式實(shí)施過程中的保障措施，并對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，是獨(dú)立學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索和改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)；“改良3+1”；人才培養(yǎng)模式

作者簡(jiǎn)介：張忠（1981-），男，浙江紹興人，華南理工大學(xué)廣州學(xué)院電氣工程學(xué)院教研室副主任，講師；李韋華（1980-），女，河北邯鄲人，華南理工大學(xué)廣州學(xué)院汽車工程學(xué)院黨總支副書記，助理研究員。（廣東#8194;廣州#8194;510800）

基金項(xiàng)目：本文系地方所屬高校“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)項(xiàng)目“華南理工大學(xué)廣州學(xué)院-廣州南方電力建設(shè)集團(tuán)有限公司工程實(shí)踐教育中心”（文件號(hào)：教高司函[2013]48號(hào)）的研究成果之一。

中圖分類號(hào)：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0036-02

一、獨(dú)立學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的提出

21世紀(jì)中國高等教育已全面進(jìn)入分層次、多元化的發(fā)展階段，從當(dāng)初培養(yǎng)研究型人才逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)研究型、應(yīng)用型、技能型等各個(gè)類型的人才，而獨(dú)立學(xué)院是以教學(xué)為主，通過專業(yè)技能及應(yīng)用能力的培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展提供應(yīng)用型人才的院校。因此，獨(dú)立學(xué)院借助管理體制和辦學(xué)模式創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，改變了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)整齊劃一的單一模式，在人才選擇上堅(jiān)持多維標(biāo)準(zhǔn)的前提下逐步構(gòu)建了高素質(zhì)、寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力的人才模式。為此，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求，建立差異化的人才培養(yǎng)模式，是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的特色，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然選擇。

1.“3+1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

所謂“3+1”人才培養(yǎng)模式，是指學(xué)生在學(xué)校的四年中，前三年在學(xué)校學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等理論知識(shí)，完成課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)及專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，其主要目的是讓學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一定的實(shí)踐技能。第四年根據(jù)專業(yè)方向培養(yǎng)，學(xué)生在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯。實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)是“夯實(shí)基礎(chǔ)、突出專長、增強(qiáng)能力、提高素質(zhì)、人人就業(yè)”。

2.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)“改良3+1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及其優(yōu)勢(shì)

“改良3＋1”人才培養(yǎng)模式，即將傳統(tǒng)的“3+1”教學(xué)模式靈活地改為“3+0.5+0.5”、“2.5+1+0.5”、“3+1”三種方式混合培養(yǎng)的辦學(xué)模式?！?+0.5+0.5”和“3+1”模式的區(qū)別是0.5年進(jìn)行專業(yè)任意選修課、課程設(shè)計(jì)、實(shí)操實(shí)訓(xùn)，并到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)；最后0.5年在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，由企業(yè)工程師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)完成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)?！?.5+1+0.5”和“3+1”模式的區(qū)別在于前2.5年學(xué)生完成學(xué)校的所有必修課程和課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)及專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，后一年在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)并初步完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，最后的0.5年返回學(xué)校進(jìn)行個(gè)人就業(yè)方向的選修課程的學(xué)習(xí)并完成畢業(yè)答辯。

通過遵循產(chǎn)學(xué)合作、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共同選擇的原則，采用定崗實(shí)踐的辦法，全面提高學(xué)生的工程能力和綜合素質(zhì)。其優(yōu)勢(shì)在于：

（1）根據(jù)不同企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐方式的不同要求，“改良3+1”可以靈活安排學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐方式，如南方電網(wǎng)、粵電集團(tuán)、電力設(shè)計(jì)院、電力設(shè)備公司、電力工程公司等接待學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的方式有較大差別，而“改良3+1”模式恰好能滿足各種方式的要求。

（2）經(jīng)過2～3年的校內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力，這就為學(xué)生參加合作單位的部分課題研究創(chuàng)造了條件。這可以使企業(yè)攻克難關(guān)、學(xué)生得到鍛煉、教師實(shí)現(xiàn)科研，從而達(dá)到三贏的局面，真正做到理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

（3）這種培養(yǎng)模式縮短了學(xué)生與企業(yè)、學(xué)校與企業(yè)的距離，通過學(xué)生的反饋和教師的深入調(diào)研找出學(xué)校與企業(yè)對(duì)專業(yè)培養(yǎng)的差異點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)―實(shí)踐―再學(xué)習(xí)―再實(shí)踐的方式逐漸縮小學(xué)校和企業(yè)對(duì)培養(yǎng)模式的不同。

（4）通過較長時(shí)間的實(shí)習(xí)，一方面學(xué)生能較全面地了解所在企業(yè)，為學(xué)生提供了一種擇業(yè)的機(jī)會(huì)；另一方面也為企業(yè)選拔優(yōu)秀人才提供了途徑。如此就會(huì)形成良性循環(huán)，在更好地幫助學(xué)生就業(yè)的同時(shí)，也能更好地為企業(yè)輸送人才。

校企結(jié)合、學(xué)用結(jié)合的模式為地方電力行業(yè)培養(yǎng)了應(yīng)用型人才，形成了獨(dú)立學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)本科應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)特色；同時(shí)，探索出了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、受用人單位歡迎的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。

二、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

華南理工大學(xué)廣州學(xué)院是一所以工科為主，經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)、理學(xué)、藝術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)。學(xué)院按照“依托華工、錯(cuò)位發(fā)展，高起點(diǎn)建設(shè)、高質(zhì)量辦學(xué)、凝煉特色、創(chuàng)建品牌”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，形成了“人品好，基礎(chǔ)厚，能力強(qiáng)，有專長”的人才培養(yǎng)特色。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是電氣工程學(xué)院的老牌專業(yè)，在秉承學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展定位，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)際，制定了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立了“改良3+1”人才培養(yǎng)模式下的課程體系、實(shí)訓(xùn)體系和校企聯(lián)合培養(yǎng)體系，通過三大體系的有機(jī)整合形成了專業(yè)特色。

1.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)定位和特色

培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)及經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有電氣工程領(lǐng)域的基本理論和基本知識(shí)，能夠從事與電氣工程領(lǐng)域相關(guān)并具備專業(yè)研究開發(fā)能力和規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理，較強(qiáng)技術(shù)咨詢能力的寬口徑高級(jí)工程技術(shù)人才。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用和獨(dú)立解決電力工程技術(shù)問題的能力。在學(xué)校率先實(shí)行“改良3+1”的人才培養(yǎng)模式，取得了實(shí)效，形成了學(xué)校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展的特色。

2.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)“改良3+1”人才培養(yǎng)模式的體系結(jié)構(gòu)

（1）建立“改良3+1”人才培養(yǎng)模式下的專業(yè)課程體系。在以電力行業(yè)需求為導(dǎo)向的知識(shí)、能力、素質(zhì)分析的基礎(chǔ)上，通過學(xué)科基礎(chǔ)教育模塊、專業(yè)基礎(chǔ)教育模塊、專業(yè)應(yīng)用教育模塊建立“改良3+1”人才培養(yǎng)模式下的三年內(nèi)基本完成的專業(yè)課程體系，注重課程間知識(shí)的銜接，形成了電氣方向和輸電線路方向兩個(gè)“戰(zhàn)略體系”。

四大模塊的課程共計(jì)187學(xué)分，學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課分別占38%與46%，體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的基本原則。專業(yè)應(yīng)用課程全部為選修課程，比例為16%，以便發(fā)揮學(xué)生的特長和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，按照自己所需學(xué)分選擇感興趣的課程，在課外還要進(jìn)修達(dá)到個(gè)人拓展15分，充分體現(xiàn)了“有專長”的特色。

（2）建立“改良3+1”人才培養(yǎng)模式下的實(shí)訓(xùn)體系。以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，以全程培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐為核心，形成大學(xué)四年的實(shí)踐教學(xué)體系：第一學(xué)期是軍訓(xùn)和公益教育；第二學(xué)期是認(rèn)知實(shí)習(xí)；第三學(xué)期是金工實(shí)習(xí)；第四學(xué)期是兩門課程的設(shè)計(jì)和社會(huì)實(shí)踐；第五學(xué)期是電子工藝實(shí)習(xí)；第六學(xué)期是兩門專業(yè)課程的設(shè)計(jì)；第七學(xué)期是電力綜合實(shí)訓(xùn)以及結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行的培訓(xùn)實(shí)習(xí)；第八學(xué)期是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。前六學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)穿插在課程教學(xué)體系的過程中，第七、八學(xué)期的實(shí)踐主要在企業(yè)完成。根據(jù)在企業(yè)不同的時(shí)間段，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可臨時(shí)調(diào)整，但需全部完成。個(gè)人拓展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是電工特種作業(yè)實(shí)訓(xùn)、高級(jí)技師實(shí)訓(xùn)、板機(jī)工程師實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)和輸電工程實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目穿插在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，從而使大學(xué)四年實(shí)訓(xùn)課程豐富、不間斷、有實(shí)效。

（3）建立“改良3+1”人才培養(yǎng)模式下的校企聯(lián)合培養(yǎng)體系。以市場(chǎng)需求特別是華南地區(qū)電力行業(yè)人才需求為導(dǎo)向，充分利用巨大的華南理工大學(xué)本部的無形教育資源、電力部門的校友資源、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源及眾多的校外企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，全方位開展與企業(yè)的合作，建立各種實(shí)踐基地，探索各種聯(lián)合培養(yǎng)方案，努力達(dá)到畢業(yè)等于就業(yè)的培養(yǎng)模式?？赏ㄟ^多種方式，如：到實(shí)習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)；邀請(qǐng)企業(yè)員工到校講課；聘請(qǐng)行業(yè)專家為兼職教授，不定期來校進(jìn)行講座，形成系列特色課程；與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，定期培訓(xùn)和實(shí)習(xí)；不同時(shí)期頂崗實(shí)習(xí)。

三、實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的保障措施

1.制定人才培養(yǎng)模式實(shí)施的教學(xué)管理制度

教學(xué)管理規(guī)章制度是學(xué)校實(shí)施“改良3+1”人才培養(yǎng)計(jì)劃的保障。建立一套嚴(yán)格、科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)管理制度是實(shí)現(xiàn)“改良3+1”人才培養(yǎng)的重要舉措。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，根據(jù)學(xué)校情況及電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)量身訂制一系列規(guī)章制度，確保人才培養(yǎng)方案順利進(jìn)行。根據(jù)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)制定教學(xué)大綱，選用和實(shí)踐結(jié)合緊密的教材，允許學(xué)生自主選課，實(shí)行彈性學(xué)制、改革考試制度、學(xué)分互補(bǔ)制度、實(shí)習(xí)加分制度、實(shí)行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系等。新的教學(xué)管理制度既能體現(xiàn)“以學(xué)生為主，兼顧行業(yè)需求”的教育理念，又能體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)和人才培養(yǎng)特色，為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)“改良3+1”人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的制度保障。

2.加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)質(zhì)的師資力量是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和靈活教學(xué)的重要因素。建立一支高水平的、能全面掌握行業(yè)信息、靈活教學(xué)工作需要的師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。充分利用學(xué)校靈活的辦學(xué)機(jī)制，采用不同的聘任方法，制定不同的管理措施，以優(yōu)惠的政策和辦學(xué)條件吸引優(yōu)秀人才。通過依托校本部和行業(yè)特色，通過聘任高水平的外聘教師或行業(yè)專家為學(xué)科帶頭人，以他們?yōu)橹鏖_展學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)；建立有效的激勵(lì)機(jī)制，提高電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)青年教師的學(xué)歷層次或到讓其到國外進(jìn)修學(xué)習(xí)；引進(jìn)不同院校的高學(xué)歷人才，使師資隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)多元化，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并且提高教學(xué)梯隊(duì)高學(xué)歷、高職稱的比例；外聘具有豐富教學(xué)、實(shí)踐、科研能力的專家為兼職教師；努力建立一支校內(nèi)與校外結(jié)合、科研與教學(xué)并重、富于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職稱、高學(xué)歷、高能力的教師團(tuán)隊(duì)。

3.加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)督管理

人才培養(yǎng)方案是由教學(xué)單位經(jīng)過廣泛調(diào)查社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展對(duì)人才的要求，依據(jù)學(xué)校提出的制訂人才培養(yǎng)方案的原則性意見，經(jīng)過學(xué)校各級(jí)部門和學(xué)術(shù)小組討論審核，校領(lǐng)導(dǎo)簽署發(fā)文的，因此人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行體現(xiàn)了權(quán)威性和嚴(yán)肅性，教學(xué)單位必須根據(jù)人才培養(yǎng)方案安排每一門課程的教師與教學(xué)環(huán)節(jié)，并以此進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)管理。人才培養(yǎng)方案中設(shè)置的課程、學(xué)時(shí)等，任何單位和個(gè)人未經(jīng)學(xué)校同意不得隨意變更。只有通過強(qiáng)化執(zhí)行過程的監(jiān)督管理與指導(dǎo)才能確保新的人才培養(yǎng)方案的有效實(shí)施。

四、獨(dú)立學(xué)院電氣工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的初步實(shí)施效果

1.增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

通過較長時(shí)間的上崗鍛煉，接觸形形色色的人與實(shí)實(shí)在在的事，學(xué)生們很快地融入了社會(huì)；通過鍛煉增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，學(xué)生從開始無從下手、笨手笨腳到后來的得心應(yīng)手、熟練操作，可以說有了質(zhì)的飛躍。另外，學(xué)生的管理能力、交際能力、協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力、語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)與其他專業(yè)的學(xué)生相比也有了明顯提高，極大地提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

對(duì)已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行用人單位評(píng)價(jià)反饋調(diào)查，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、業(yè)務(wù)能力、事業(yè)心責(zé)任心、工作態(tài)度和適應(yīng)能力等多項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)來系統(tǒng)衡量企業(yè)對(duì)畢業(yè)生滿意度狀況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)華南理工大學(xué)廣州學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)滿意度較高。

2.建立穩(wěn)定的校企合作伙伴關(guān)系，培養(yǎng)出具有行業(yè)背景的高素質(zhì)師資隊(duì)伍

教師無論是在學(xué)校教學(xué)方面，還是在校企合作方面都具有極其重要的作用。在校企合作、教育改革中遇到的最大困難是缺乏“雙師型”的師資力量。直接從大學(xué)分配來的教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來自企業(yè)的教師缺乏教學(xué)方面的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。通過本項(xiàng)目培育，專業(yè)教師與學(xué)生一同深入企業(yè)，為企業(yè)解決實(shí)際問題，不僅鍛煉了年輕教師，提高了教師的科研素質(zhì)和能力，還為學(xué)院構(gòu)建了一支結(jié)構(gòu)合理、理論技能均強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

3.深化校企合作，聯(lián)手共建“就業(yè)與實(shí)習(xí)基地”，擬用“零距離”訂單式教育

打造一個(gè)校企溝通平臺(tái)，每年舉辦專家討論會(huì)暨電力行業(yè)家長聯(lián)誼會(huì)，搭建電氣工程學(xué)院與電力行業(yè)之間的溝通平臺(tái)，進(jìn)一步鞏固和新增實(shí)習(xí)基地，同時(shí)為電氣工程學(xué)院深入了解當(dāng)今社會(huì)對(duì)電力人才的需求、培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展方向的應(yīng)用型人才開辟了新的模式。

五、總結(jié)

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐使學(xué)生具有更扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和實(shí)操技能，使專業(yè)知識(shí)更加貼近實(shí)戰(zhàn)，充分發(fā)揮學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方的綜合效應(yīng)，形成具有電力行業(yè)特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。今后還需根據(jù)實(shí)際存在的問題進(jìn)一步探索、實(shí)踐，使該模式不斷完善。

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[3]何成輝.應(yīng)用型本科院校學(xué)生能力培養(yǎng)途徑的探討[J].中國高教研究，2002，(3).

[4]陳嘉莉.試論應(yīng)用型本科教育的核心價(jià)值[J].黑龍江高教研究，

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[5]教育部.關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見[Z].

[6]教育部高等教育評(píng)估中心.新機(jī)制新模式新探索——獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)啟示錄[M].北京:高等教育出版社，2005.

（責(zé)任編輯：王祝萍）