大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐

摘要：以土木工程專業(yè)課程為背景，開展了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)研究與實(shí)踐工作，闡述了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)思路與方法以及主要的教學(xué)改革內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；教學(xué)改革；實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：魏春明（1977-），女，內(nèi)蒙古呼盟人，東北電力大學(xué)建筑工程學(xué)院，副教授；趙星海（1977-），男，黑龍江佳木斯人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，副教授。（吉林#8194;吉林#8194;132012）

基金項(xiàng)目：本文系2011年?yáng)|北電力大學(xué)教學(xué)改革基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201117）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0034-02

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)更新的周期越來(lái)越短，自主學(xué)習(xí)能力的提高也變得愈加重要。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分體現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)、發(fā)展過程中的主體地位，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地、自覺地學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程。[1]愉快教育、賞識(shí)教育、成功教育、挫折教育、創(chuàng)造教育、素質(zhì)教育等都建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。高校的教學(xué)過程也是學(xué)生由學(xué)習(xí)活動(dòng)向職業(yè)勞動(dòng)過渡、獲得全面發(fā)展的過程。[2]學(xué)生畢業(yè)參加工作后，如果能夠在實(shí)踐中不斷獲取新的知識(shí)和動(dòng)力，能夠根據(jù)自己的個(gè)性設(shè)計(jì)近期的發(fā)展方向和計(jì)劃，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后盡快完成角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)實(shí)際工作的要求是大有裨益的。[3]鑒于此，各大高校對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)給予了越來(lái)越多的重視。近年來(lái)，全國(guó)各大高校正在逐步建立“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)，強(qiáng)適應(yīng)”的培養(yǎng)模式，但是與強(qiáng)大的社會(huì)需求相比仍有很大差距。在大學(xué)之前的各階段教育中，以“應(yīng)試教育”為主的教育模式導(dǎo)致大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍較低。學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了單純從簡(jiǎn)單記憶和機(jī)械模仿的角度來(lái)考慮問題，而社會(huì)就業(yè)后，學(xué)生們要直接面對(duì)各種各樣的工程實(shí)際問題，需要學(xué)生們具有獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題的能力。這就要求大學(xué)生自身要具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)⒈粍?dòng)的記憶和模仿能力上升為主動(dòng)的思考與分析問題的能力，并具有主動(dòng)提出問題、解決問題的能力。因此，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為重要的、亟待解決的課題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的思路與方法

1.總體思路

通過開展自主學(xué)習(xí)使廣大學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培育大學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握知識(shí)的整合與構(gòu)建過程，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，使學(xué)生既會(huì)動(dòng)腦又會(huì)動(dòng)手；同時(shí)也使學(xué)生走上工作崗位后能更快地掌握新的技能，不斷總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并把其上升到理論的高度，補(bǔ)充和豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵，增強(qiáng)自身解決工程實(shí)際問題的能力。

2.方法步驟

（1）通過問卷調(diào)查和與學(xué)生座談，了解大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、存在的問題。

（2）根據(jù)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，制定詳細(xì)的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方案。

（3）以參研教師所教授的土木工程專業(yè)課程（“鋼筋混凝土及砌體結(jié)構(gòu)”、“建筑結(jié)構(gòu)抗震”等）為背景，開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實(shí)踐工作。將重點(diǎn)放在加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。在授課方法上，教師多講思路、方法、學(xué)科發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和寬廣性，幫助學(xué)生理順解決實(shí)際問題的思路，按照工程習(xí)慣解決工程設(shè)計(jì)中的各種問題。在課后，以培養(yǎng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣和使用工具書的習(xí)慣作為重點(diǎn)突破口，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多做總結(jié)，并以課后作業(yè)的形式提交。對(duì)非常優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)作品進(jìn)行課堂展示或者展板展示。

（4）采用有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，如問題推進(jìn)式、啟發(fā)討論式、實(shí)踐探究式等。

（5）適當(dāng)增加課后習(xí)題?，F(xiàn)有教科書中的課后習(xí)題往往都是封閉題型，不利于學(xué)生開放性思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，從趣味性出發(fā)，遵循目的性、科學(xué)性、層次性、多元性、挑戰(zhàn)性、聯(lián)系工程實(shí)際的原則，自行編制了開放性作業(yè)題目、實(shí)踐性作業(yè)題目和研究性作業(yè)題目，并形成了習(xí)題集。

（6）遵循自愿的原則，鼓勵(lì)學(xué)生跟隨教師做簡(jiǎn)單的科學(xué)研究工作，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。

二、主要改革內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容改革分為課上教學(xué)內(nèi)容和課外內(nèi)容兩部分，以課外教學(xué)內(nèi)容改革為主，課上教學(xué)內(nèi)容改革為輔。

（1）在授課內(nèi)容上，注重與本行業(yè)的國(guó)際先進(jìn)技術(shù)相銜接，在保證完成教學(xué)大綱要求的前提下，在課堂上適當(dāng)增加一些與課程相關(guān)的先進(jìn)的科學(xué)研究、施工技術(shù)方面的最新成果和工程應(yīng)用信息；鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，查找與課程內(nèi)容相關(guān)的新技術(shù)、新工藝，避免讀死書的現(xiàn)象；鼓勵(lì)學(xué)生在課后多交流學(xué)習(xí)心得，使他們感受到自學(xué)的樂趣和知識(shí)的力量。

（2）在教學(xué)過程中注重學(xué)生技術(shù)規(guī)范意識(shí)的培養(yǎng)，把技術(shù)規(guī)范意識(shí)貫穿于教學(xué)全過程。我國(guó)在2010年頒布了新的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50010-2010和《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50011-2010，并分別在2011年7月和2010年12月實(shí)施。為了適應(yīng)這一變化，在教學(xué)內(nèi)容上首先要對(duì)現(xiàn)在所用教材中相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行修改，以適應(yīng)新規(guī)范的要求；其次要在授課過程中，逐步交代新規(guī)范修訂的理念和全球背景，教給學(xué)生們查閱規(guī)范的方法以及認(rèn)識(shí)現(xiàn)行規(guī)范規(guī)定的術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、構(gòu)造規(guī)定和構(gòu)件的計(jì)算方法等等。

（3）土木工程專業(yè)課程內(nèi)容多、教授難度大，既有理論推導(dǎo)、試驗(yàn)研究，同時(shí)又與規(guī)范和工程實(shí)際聯(lián)系密切，系統(tǒng)性和邏輯性較差。[4]鑒于以上特點(diǎn)，在課程教學(xué)過程中引入了習(xí)題教學(xué)，即將開放題、[5]實(shí)踐題等比較新穎的題型引入到課堂中，這既符合課程特點(diǎn)又開拓了學(xué)生們的思維，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)增加工程實(shí)例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的比重，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（4）教師在課堂上只起到引導(dǎo)的作用，因此，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就要將重點(diǎn)放在課外教學(xué)上。對(duì)于實(shí)用性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，在課外布置實(shí)際工程的教學(xué)案例，要求學(xué)生上期刊網(wǎng)或去圖書館查找資料，并通過與同學(xué)們討論等方法和途徑來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于比較抽象的、非教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)容，留課后作業(yè)，讓學(xué)生利用工具書、網(wǎng)絡(luò)資源自己去學(xué)習(xí)，可以引用相應(yīng)的資料、文獻(xiàn)和工程實(shí)例，并整理成演示文稿，以電子作業(yè)的形式上交。同時(shí)，組織學(xué)生參加各種形式的競(jìng)賽，如大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、節(jié)能減排競(jìng)賽等，以開闊同學(xué)們的視野。

2.教學(xué)模式改革

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式或者多種教學(xué)模式并用。

（1）問題推進(jìn)式。課堂教學(xué)是在教師不斷地提出問題、學(xué)生不斷地解決問題的過程中進(jìn)行的。問題推進(jìn)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：設(shè)置情境—提出問題—解決問題—?dú)w納總結(jié)。

（2）啟發(fā)討論式。以教師為主導(dǎo)的討論式為主，以學(xué)生自學(xué)和交流的討論式為輔；以適合討論的開放性問題為主。

（3）實(shí)踐探究式。在教學(xué)中把工程實(shí)例、實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)等作為提出問題、探索問題的途徑和手段，或提供錄像，或觀看實(shí)物，或現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合。

（4）兼容其他教學(xué)方式。

3.考試內(nèi)容和考核方式改革

（1）考試的內(nèi)容不僅限于教師所講授的內(nèi)容，還包括教師規(guī)定的自學(xué)內(nèi)容，側(cè)重利用書本上的理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力考核，避免死記公式和繁雜的計(jì)算。

（2）平時(shí)成績(jī)中對(duì)占用課后時(shí)間相對(duì)較多、比較有難度的課后作業(yè)采用學(xué)生自我評(píng)分和教師評(píng)分相結(jié)合的打分方式，讓學(xué)生自己參與到成績(jī)?cè)u(píng)定中來(lái)；對(duì)在平時(shí)的作業(yè)和課堂練習(xí)中表現(xiàn)突出、有獨(dú)立思考和獨(dú)特見解的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)分，打破平時(shí)成績(jī)拉不開檔次的情況。

（3）對(duì)于教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、實(shí)踐性較強(qiáng)的選修課（如“建筑結(jié)構(gòu)抗震”），在總評(píng)成績(jī)中加大平時(shí)成績(jī)所占的比例。

三、改革實(shí)踐效果

第一，通過開展自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，形成了以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。

第二，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。以教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)為前提，以學(xué)生為主體，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)了如何去學(xué)習(xí)知識(shí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，提高了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

第三，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生采用多種手段和途徑解決問題的能力，解決問題的靈活性也大大增強(qiáng)；學(xué)生在課堂上不但學(xué)到了知識(shí)，還可以把所學(xué)的知識(shí)和分析問題的方法應(yīng)用于工程實(shí)際，達(dá)到了理論聯(lián)系實(shí)際的目的；通過有目的、有選擇的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這是學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑，也是最容易掌握事物的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系的方法。

第四，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生的想法可以通過自主學(xué)習(xí)的過程實(shí)現(xiàn)并用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。為此在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓他們的思考和情感得到完全的放松與充分的尊重，讓學(xué)生們?cè)谧杂傻沫h(huán)境里表述他們的想法和觀點(diǎn)，并不斷得到完善，同時(shí)也兼顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和要求，為學(xué)生提供了動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)和條件。

四、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)的教育觀是使受教育者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在課程教學(xué)中，教師在對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、講課藝術(shù)進(jìn)行全面、系統(tǒng)地研究與探索，充分利用各種現(xiàn)代化手段的基礎(chǔ)上還應(yīng)該在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使他們真正成為教學(xué)過程的主體，這樣才能更有利于教與學(xué)相長(zhǎng)、科研與教學(xué)相長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神”的教學(xué)目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）