應(yīng)用型創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)的內(nèi)在機(jī)理與提升路徑分析

摘要：應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不能依賴(lài)高校單一主體完成，需要多元主體共同參與、集體行動(dòng)、協(xié)同培養(yǎng)。應(yīng)合理確定序參量，建立協(xié)同網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，形成合理分工、利益平衡、責(zé)任共擔(dān)的協(xié)作機(jī)制，多方協(xié)同漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：協(xié)同培養(yǎng)；內(nèi)在機(jī)理；提升路徑

作者簡(jiǎn)介：尹文嘉（1977-），男，湖南衡陽(yáng)人，廣西師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授；王惠琴（1976-），女，河南許昌人，廣西師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，副教授。（廣西#8194;南寧#8194;530001）

基金項(xiàng)目：本文系廣西教師教育課題“三方協(xié)同漸進(jìn)式中職師資培養(yǎng)模式研究”（課題編號(hào)：2012JS055）、新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目“地方高校公共管理人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2011JGB069）、新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目“地方師范院校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2012JGB166）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0027-01

當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為影響國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國(guó)力提高的重要因素，各類(lèi)創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才日益為社會(huì)所重視。應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)迥異的邏輯，不能再依賴(lài)高校單一主體進(jìn)行，需要培養(yǎng)主體和培養(yǎng)環(huán)境的創(chuàng)新。2012年4月，教育部和財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見(jiàn)》中明確指出，“鼓勵(lì)高等學(xué)校同科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)開(kāi)展深度合作，建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)資源共享”，[1]多方主體參與應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)的共識(shí)。然而，多方主體協(xié)同培養(yǎng)與單一主體培養(yǎng)的不同之處在于多元化主體之間面臨錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，如何使參與培養(yǎng)的各主體能夠集體行動(dòng)，形成合理分工、利益平衡、責(zé)任共擔(dān)的協(xié)作機(jī)制，是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)能否順利推進(jìn)的關(guān)鍵影響因素。

一、應(yīng)用型創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)的內(nèi)在機(jī)理

1.序參量的確定

應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是由多方主體構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜開(kāi)放系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，包括高校、政府、企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會(huì)等子系統(tǒng)。整個(gè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)能否有序運(yùn)行的關(guān)鍵在于這些子系統(tǒng)之間能否產(chǎn)生協(xié)同作用。根據(jù)協(xié)同理論的觀點(diǎn)，子系統(tǒng)協(xié)同作用產(chǎn)生的關(guān)鍵影響變量是系統(tǒng)的序參量。協(xié)同理論認(rèn)為，序參量是系統(tǒng)演化過(guò)程中影響系統(tǒng)各要素由一種相變狀態(tài)轉(zhuǎn)為其他相變狀態(tài)的參量。[2]因此，序參量是系統(tǒng)演化發(fā)展的主導(dǎo)因素，它主導(dǎo)培養(yǎng)系統(tǒng)產(chǎn)生新的時(shí)間、空間和功能結(jié)構(gòu)，影響整個(gè)培養(yǎng)系統(tǒng)的運(yùn)行方向，決定培養(yǎng)系統(tǒng)演化的結(jié)果。培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)人才是人才培養(yǎng)最核心和原初的問(wèn)題。在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)中，培養(yǎng)復(fù)合型、綜合性、能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事專(zhuān)業(yè)又有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才是人才培養(yǎng)系統(tǒng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)是序參量。

根據(jù)協(xié)同理論的伺服原理，快變量服從慢變量，序參量支配子系統(tǒng)行為。因此，人才培養(yǎng)系統(tǒng)的有序結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定運(yùn)行離不開(kāi)人才培養(yǎng)目標(biāo)這一序參量的主宰。不同高校應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的需要與不同的行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等其他主體進(jìn)行互動(dòng)，形成協(xié)同模式和運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)有效的自組織過(guò)程。

2.協(xié)同結(jié)構(gòu)的形成

根據(jù)協(xié)同理論的觀點(diǎn)，參與到協(xié)同系統(tǒng)中的要素或子系統(tǒng)都各自擁有不同的資源稟賦，且在系統(tǒng)中相對(duì)于其他主體而言同時(shí)具備“缺陷性”和“獨(dú)占性”。由于系統(tǒng)中各主體擁有的資源具有“缺陷性”和不足，所以有尋求與其他主體互補(bǔ)和共生的必要性，而正是由于各主體擁有的資源具有“獨(dú)占性”，各主體才有參與協(xié)同的資本，整個(gè)系統(tǒng)的協(xié)同運(yùn)行也才有了可能。進(jìn)一步分析，不同人才培養(yǎng)系統(tǒng)中的不同主體、資源稟賦和特質(zhì)不相同，需求各異，對(duì)外部情境的影響和適應(yīng)能力也存在一定程度的差異，這些都會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)系統(tǒng)運(yùn)行模式和演化結(jié)果的多樣化。

比如：對(duì)于參與協(xié)同的高校而言，資源的“獨(dú)占性”表現(xiàn)在擁有理論優(yōu)勢(shì)，高校擁有大量的理論功底扎實(shí)的教師；資源的“缺陷性”表現(xiàn)在缺乏模擬實(shí)訓(xùn)的有效環(huán)境；高校的需求表現(xiàn)在希望借助于其他主體獲得人才培養(yǎng)需要的實(shí)踐環(huán)境，增加人才培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于參與協(xié)同的企業(yè)而言，資源的“獨(dú)占性”表現(xiàn)在擁有豐富的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和環(huán)境；資源的“缺陷性”表現(xiàn)在缺乏理論指導(dǎo)和人才；參與協(xié)同的需求表現(xiàn)在通過(guò)介入培養(yǎng)過(guò)程來(lái)培養(yǎng)生產(chǎn)企業(yè)需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，這種人力資源的獲取方式比通過(guò)人才市場(chǎng)的方式更容易滿足企業(yè)的自身需求。

3.協(xié)同機(jī)制的運(yùn)行

根據(jù)結(jié)構(gòu)功能主義的觀點(diǎn)，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)的各個(gè)子系統(tǒng)在形成穩(wěn)定的協(xié)同共生結(jié)構(gòu)后，即使沒(méi)有任何外部指令的輸入，也能夠自動(dòng)按照規(guī)則運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)最初設(shè)計(jì)的功能。如果能穩(wěn)定地接收到外部的物質(zhì)、信息和能量的輸入，系統(tǒng)能自動(dòng)通過(guò)對(duì)內(nèi)部各元素和子系統(tǒng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)與功能的有序轉(zhuǎn)換，完成動(dòng)態(tài)的運(yùn)行和演化，形成所謂的自組織現(xiàn)象。在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)中，高校不同專(zhuān)業(yè)由于人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，因而序參量不同。由于序參量不同，參與到人才培養(yǎng)系統(tǒng)中的行業(yè)協(xié)會(huì)以及企業(yè)等各參與主體不同，進(jìn)而導(dǎo)致不同的自組織結(jié)構(gòu)；在人才培養(yǎng)不同的階段，具體的子目標(biāo)不同，各子系統(tǒng)也可能形成不同的序參量和子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)?？傊?，整個(gè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)的運(yùn)行呈現(xiàn)出開(kāi)放的、不斷自動(dòng)調(diào)整的態(tài)勢(shì)。

二、應(yīng)用型創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)的提升路徑

如前所述，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是多元主體共同協(xié)同的過(guò)程，各參與主體在培養(yǎng)系統(tǒng)中應(yīng)該承擔(dān)不同的責(zé)任，發(fā)揮不同的功能。只有各主體之間產(chǎn)生協(xié)同才能有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。然而從近年來(lái)我國(guó)的實(shí)踐情況來(lái)看，面臨不同機(jī)構(gòu)和主體協(xié)同意識(shí)不夠、意愿不強(qiáng)、利益分享機(jī)制和協(xié)同效果欠佳等現(xiàn)實(shí)困境，需要進(jìn)行改進(jìn)和提升。

1.建立培養(yǎng)協(xié)同網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)運(yùn)行的前提。在現(xiàn)有的應(yīng)用型人才培養(yǎng)系統(tǒng)中，高校擁有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)，人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定和培養(yǎng)過(guò)程的設(shè)計(jì)都由高校一手包辦，其他主體雖然有一定的參與，但大多是點(diǎn)綴性質(zhì)，無(wú)法對(duì)高校形成有效的約束和制約，由于高校單一主體的種種缺陷，導(dǎo)致人才培養(yǎng)系統(tǒng)運(yùn)行偏離培養(yǎng)目標(biāo)。因此，應(yīng)該建立多元主體協(xié)同培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化高校與政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)以及企業(yè)等形成伙伴關(guān)系和協(xié)同聯(lián)盟，建立跨部門(mén)的協(xié)同制度體系和運(yùn)行機(jī)制。當(dāng)然，在這個(gè)協(xié)同培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，高校應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，發(fā)揮中堅(jiān)作用，為政府、行業(yè)企業(yè)等搭建合作培養(yǎng)人才的平臺(tái)，此外，在協(xié)同培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中各培養(yǎng)主體必須建立合理分工機(jī)制。

2.完善多元主體參與的運(yùn)行機(jī)制

在協(xié)同網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，高校的職能和作用方式發(fā)生了很大變化，要將大量的職能轉(zhuǎn)移給其他主體，因此，完善激勵(lì)政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等其他主體踴躍參與的運(yùn)行機(jī)制就顯得非常重要。比如，政府應(yīng)該更好地發(fā)揮指導(dǎo)作用，能夠?qū)嵤┰u(píng)估當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才提出的需求，制定規(guī)劃，對(duì)高校的人才培養(yǎng)提高政策、信息、資金等方面的支持。企業(yè)應(yīng)該更好地結(jié)合自身發(fā)展對(duì)人才的具體需求對(duì)人才應(yīng)該具備的能力、素質(zhì)等提出明確的需求，同時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程中的具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)，對(duì)部分環(huán)節(jié)的實(shí)施如實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等提供場(chǎng)地、設(shè)備、資金等方面的支持。在多元主體參與培養(yǎng)的協(xié)同運(yùn)行機(jī)制的設(shè)計(jì)中，尤其要重視建立完和善資源和信息共享機(jī)制、利益平衡機(jī)制、責(zé)任共擔(dān)機(jī)制。

3.夯實(shí)主體協(xié)同的信任機(jī)制

信任是協(xié)同培養(yǎng)系統(tǒng)運(yùn)行的基礎(chǔ)和保障，是降低多元主體共同參與培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)、維系合作緊密性、提升協(xié)同效率的重要基石。[3]要通過(guò)內(nèi)外結(jié)合的方式來(lái)建設(shè)信任機(jī)制，提升社會(huì)資本。一是要加強(qiáng)培養(yǎng)主體間的溝通和文化融合。通過(guò)溝通制度的建設(shè)和運(yùn)行加強(qiáng)各培養(yǎng)主體間的了解和熟悉程度，同時(shí)可以相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)彼此組織文化的融合，形成各方可以接受的文化特色和信任基礎(chǔ)。二是要建設(shè)參與主體機(jī)會(huì)主義行為的防范機(jī)制。任何組織都追求組織利益最大化，這是無(wú)可非議的，但在多方主體協(xié)同中要極力避免組織以損害他人利益為前提而自利的機(jī)會(huì)主義行為，因此應(yīng)通過(guò)協(xié)商制定合理的防范機(jī)制，避免沖突。

參考文獻(xiàn)：

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[3]Powell Smith.Doerr，Networks and Economic Life[M].Handbook of Economic Sociology.Neil Smelser N， Richard Swedberg， Princeton N J:Princeton University Press，1994:389.

（責(zé)任編輯：王祝萍）