適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的卓越工程師培養(yǎng)探析

摘要：在“卓越計劃”背景下，天津科技大學(xué)制定了“行業(yè)卓越人才實驗班計劃”，在教學(xué)方法和實踐教學(xué)體系方面進行了改革和創(chuàng)新，以“厚基礎(chǔ)、強實踐、善創(chuàng)新”為主線，采取了多種形式的個性化培養(yǎng)，為保障行業(yè)卓越人才的培養(yǎng)質(zhì)量提供了實踐參考。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；卓越計劃；教學(xué)改革

作者簡介：陳強（1985-），男，山東泰安人，天津科技大學(xué)教務(wù)處，研究實習(xí)員；王怡（1971-），男，天津人，天津科技大學(xué)教務(wù)處，副教授。（天津#8194;300457）

基金項目：天津市高教學(xué)會“十二五”高等教育科學(xué)研究課題（重點課題）（課題編號：125z008）、天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（資助類-高等教育青年專項課題）（課題編號：HEYP5001）的研究成果。

中圖分類號：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2014）14-0021-02

隨著教育部提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，改革和創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)模式成為高校教育改革的重要研究內(nèi)容。被批準為“卓越計劃”高校以來，天津科技大學(xué)主動適應(yīng)國家和社會需求，在有工科背景的學(xué)院部分專業(yè)中先行試點，依托國家級特色專業(yè)和天津市品牌專業(yè)，通過高考直招和校內(nèi)選拔的形式，組成“行業(yè)卓越人才實驗班”（以下簡稱“實驗班”）。通過對“實驗班”的教學(xué)方法和實踐教學(xué)體系進改革和創(chuàng)新，構(gòu)建以“厚基礎(chǔ)、強實踐、善創(chuàng)新”為主線的卓越人才培養(yǎng)體系，有力促進了卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

一、創(chuàng)新管理機制，實行榮譽教育

學(xué)校成立“卓越人才培養(yǎng)管理中心”（以下簡稱“管理中心”）機構(gòu)，負責全?！白吭接媱潯钡膮f(xié)調(diào)與實施，并將“實驗班”的教學(xué)管理和學(xué)生管理工作納入“管理中心”內(nèi)，創(chuàng)新管理模式和完善校院兩級管理模式。

1．“輔導(dǎo)員+導(dǎo)師制”管理模式

“實驗班”實行大類單獨編班，學(xué)校和學(xué)院兩級管理。為學(xué)生配備學(xué)校教師或企業(yè)技術(shù)人員擔任導(dǎo)師，按每7～8名學(xué)生配備1名導(dǎo)師。學(xué)校導(dǎo)師主要負責學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃、專業(yè)學(xué)習(xí)、科研能力培養(yǎng)、國際交流水平等方面的指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師主要對學(xué)生在現(xiàn)場實踐期間進行指導(dǎo)，通常由企業(yè)工程師擔任。大一配備校內(nèi)班導(dǎo)師，加強學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)；大二、大三配備專業(yè)導(dǎo)師，加強學(xué)生科學(xué)研究能力和實踐能力的培養(yǎng)；大四配備企業(yè)工程導(dǎo)師，加強學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)。

2.執(zhí)行學(xué)分制管理和滾動機制

在計劃實施過程中，實行“自愿選擇、適時分流、適量增補”的進入、轉(zhuǎn)出的滾動機制。“實驗班”學(xué)生進入二年級后，根據(jù)一年級的平均學(xué)分績點，適當突出主干類課程成績（課程權(quán)重系數(shù)大于1）進行第一次滾動；進入三年級后，根據(jù)前兩年平均學(xué)分績點，適當突出主干類課程成績進行第二次滾動；進入四年級后實行個別滾動。動態(tài)滾動堅持“嚴進嚴出”的原則，注意保持“實驗班”人數(shù)的相對穩(wěn)定。滾動的人數(shù)比例根據(jù)學(xué)分績點和綜合測評確定。

3.實行“實驗班”榮譽證書制度

設(shè)立實驗班“卓越人才”專項獎助學(xué)金，獎勵和資助德行高尚、成績優(yōu)異，在各級各類專業(yè)競賽或科研創(chuàng)新等方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生。在學(xué)生畢業(yè)時，除頒發(fā)畢業(yè)證和學(xué)位證外，還頒發(fā)榮譽證書。通過實行獎勵制度、加強宣傳滲透等方式，以榮譽教育調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)，為全校學(xué)生做表率。

二、優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方法

課程體系的整合和教學(xué)方法的改革，以國家級特色專業(yè)和天津市品牌專業(yè)、國家（市）級重點學(xué)科為依托，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強實踐、善創(chuàng)新”的未來優(yōu)秀工程師為目標，以校企聯(lián)合為平臺，以工學(xué)交替為手段，以課程體系改革為核心，注重著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，積極探索工程教育專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。

1.政策支持，保障教學(xué)改革

制定配套政策辦法，組建教學(xué)專家團隊，改革專業(yè)核心課程的教學(xué)形式。學(xué)院建立了院級督導(dǎo)聽課制度、教師同行評教制度、多層次教學(xué)研討制度、青年導(dǎo)師協(xié)議制度等。教學(xué)團隊建設(shè)，如3～4名教師共同承擔一門課程，資深教授講授理論，科研強的青年教師以及從企業(yè)聘請的專家講授案例和實踐性課程，讓各個教師的長處得到充分發(fā)揮。實驗班實行分流增補滾動機制、拓展學(xué)分和推優(yōu)政策等。

2.循序漸進，開放式教學(xué)改革

實行小班式授課，推行啟發(fā)式、研究討論式教學(xué)，以問題為導(dǎo)向的PBL式教學(xué)，以構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作模式為主的CDIO式教學(xué)及團隊模式教學(xué)。開展合作式、情景式教學(xué)，強化以工程實例為載體的案例教學(xué)；將企業(yè)項目納入課程教學(xué)，強調(diào)理論的應(yīng)用和與實際的結(jié)合；考核從注重學(xué)習(xí)成績向注重學(xué)習(xí)成效轉(zhuǎn)變。

3.以教改項目為契機，促進教學(xué)改革

組織完成“深化教學(xué)改革，推進包裝工程品牌專業(yè)建設(shè)”、“探索校企協(xié)同培養(yǎng)機制，深入推進特色專業(yè)建設(shè)——基于印刷包裝行業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)”、“構(gòu)建綜合實驗平臺，提高學(xué)生實踐能力的研究與實踐”等四項天津市“十二五”規(guī)劃教改項目，“包裝工程實驗教學(xué)中心示范性建設(shè)研究與實踐”、“包裝工程型教師與學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)研究”、“提高本科生工程實踐能力的研究——基于印刷包裝類專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)”三項校級教改項目。在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、實驗室建設(shè)、學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面形成一批具有鮮明專業(yè)特色的教學(xué)改革成果。

4.以學(xué)生競賽為抓手，提高學(xué)生實踐能力

設(shè)立實驗室開放基金。鼓勵本科生參與科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊。積極參加教育部、中國包裝聯(lián)合會、濟豐公司、澳大利亞AMCOR軟包裝公司等舉辦的“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”、“中國包裝之星”、“中國包裝創(chuàng)意大賽”、“濟豐”杯、AMCOR包裝創(chuàng)意設(shè)計等專業(yè)比賽，提高學(xué)生的實踐能力。

5.利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和靈活性，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，課堂教學(xué)變得輕松、活潑，將精品課程視頻上網(wǎng)；加強知識的串聯(lián)，通過拍攝視頻和引進錄像展示現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，在一個產(chǎn)品或一個生產(chǎn)單元中綜合演示多個原理和技術(shù)，提高學(xué)生對知識的運用能力。

三、校企創(chuàng)新合作，搭建培養(yǎng)體系

探索“工學(xué)結(jié)合、校企互動”的實踐教學(xué)運行機制，建立校企協(xié)同培養(yǎng)機制。利用校外基地資源，聘用企業(yè)技術(shù)與管理人員，根據(jù)企業(yè)對人才的需求，與時俱進，搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺。

1.加強教學(xué)團隊建設(shè)，搭建“雙導(dǎo)師制”教學(xué)管理平臺

校企專家組成教學(xué)指導(dǎo)委員會，實行“雙導(dǎo)師制”。導(dǎo)師團隊由具有高級職稱且工程能力強的教師和企業(yè)中具有高級技術(shù)職稱的專家或具有豐富實踐經(jīng)驗、責任心強的技術(shù)專家擔任。導(dǎo)師團隊負責深度參與人才培養(yǎng)的全過程，校企共同合作制定專業(yè)培養(yǎng)方案，具體負責學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練和工程實踐鍛煉等。

2.加強科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，搭建創(chuàng)新訓(xùn)練平臺

通過在學(xué)科競賽、科研項目申請、對外交流學(xué)習(xí)等方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，加強學(xué)生科研能力和研究素養(yǎng)的培養(yǎng)。如積極指導(dǎo)學(xué)生參加“全國數(shù)學(xué)建?！薄ⅰ肮?jié)能減排”、“挑戰(zhàn)杯”等科技競賽或社會實踐，與行業(yè)企業(yè)合作組織專業(yè)類競賽或?qū)嶒炇翼椖可暾埖取Ａ硗?，加強畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，將班導(dǎo)師選聘與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師分配相結(jié)合，學(xué)生利用四年級一學(xué)年進行畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐，確保畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，充分鍛煉學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

3.加強學(xué)生實踐能力訓(xùn)練，搭建校企合作培養(yǎng)平臺

學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作建立實習(xí)教學(xué)基地、工程實踐中心等，每名學(xué)生以1～2個企業(yè)為主，并與企業(yè)人力資源部及導(dǎo)師共同商議確定在每個企業(yè)的具體實施方案，按照通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才。如建立“食品與發(fā)酵工程實踐教育中心”，引入企業(yè)運行模式，采用校企聯(lián)合的“3+1”培養(yǎng)模式。在做好教學(xué)培養(yǎng)的同時，學(xué)校利用人才資源、科技資源為企業(yè)提供員工培訓(xùn)或科研支持，從而形成校企產(chǎn)學(xué)研的共贏合作局面。

參考文獻：

[1]教育部23日啟動實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”[EB/OL].http://www.gov.cn/gzdt/2010-06/23/content_1635114.htm.

[2]林健.形成具備競爭優(yōu)勢的卓越工程師培養(yǎng)特色[J].高等工程教育研究，2012，(6):7-21.

[3]林健.注重卓越工程教育本質(zhì)創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式[J].中國高等教育，2011，(6):19-21.

[4]王怡，吳倩，陳強.加強第二課堂建設(shè)培養(yǎng)行業(yè)卓越人才[J].中國輕工教育，2013，(5):76-78.

（責任編輯：劉輝）