基于CDIO的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)體系研究與實踐

摘要：在分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃各類別項目的內(nèi)涵、特點和培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出了基于專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)三結(jié)合、面向全體學(xué)生受益的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)體系；根據(jù)CDIO工程教育模型給出了不同類別項目在各訓(xùn)練階段的訓(xùn)練內(nèi)容和要求，并以大連民族學(xué)院為例對培養(yǎng)體系的構(gòu)建基礎(chǔ)、工作目標(biāo)和訓(xùn)練模式等方面進行了深入分析，為其他院校工作開展提供了參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；CDIO；培養(yǎng)體系

作者簡介：陳興文（1969-），男，遼寧錦州人，大連民族學(xué)院教務(wù)處副處長、創(chuàng)新教育中心主任，教授。（遼寧#8194;大連#8194;116605）

基金項目：本文系2012年度遼寧省高等教育本科教學(xué)改革研究項目“構(gòu)建‘多元化、開放式、學(xué)做研合一’的實踐教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”、大連市科技計劃項目（項目編號：2013C11CY092）、大連民族學(xué)院2013年度教學(xué)改革研究招標(biāo)項目“基于CDIO理念的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)模式研究”的階段性研究成果。

中圖分類號：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標(biāo)識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2014）14-0019-02

“十二五”期間教育部、地方教育行政部門和高校相繼啟動了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”，形成了國家、?。▍^(qū)）、校和院四級體系，已經(jīng)成為在校大學(xué)生直接受益、覆蓋面最廣、影響力最大的本科教學(xué)質(zhì)量工程項目。實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目旨在探索并建立以問題和課題為中心的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識、自主研究、自主實踐和自主創(chuàng)新的能力，增強大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力。

2011年大連民族學(xué)院作為中央部委屬109所高校之一啟動了“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”。為了保證國家級訓(xùn)練計劃的順利實施，大連民族學(xué)院在公平、公開、公正的原則下，制定了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理辦法，組織師生積極申報并實施計劃項目，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)取得了非常較好的成效。本文結(jié)合筆者在大連民族學(xué)院負(fù)責(zé)“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”實施工作中的經(jīng)驗與體會，探討如何結(jié)合民族院?，F(xiàn)有教學(xué)資源、工作基礎(chǔ)和生源特征，構(gòu)建適合民族院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高就業(yè)競爭力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)具有重要的意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系構(gòu)建基礎(chǔ)

自1998年起大連民族學(xué)院開始實施應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，專門成立了創(chuàng)新與實踐教育指導(dǎo)委員會，由主管教學(xué)工作的副校長任主任，相關(guān)職能部門和各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人為成員。指導(dǎo)委員會主要對全校學(xué)生課內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)進行宏觀指導(dǎo)；制定和調(diào)整有關(guān)政策，搭建政策平臺；審批全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的指導(dǎo)方向和總體規(guī)劃；決定學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革重大工作事項。教務(wù)處和創(chuàng)新教育中心負(fù)責(zé)具體組織和實施。

為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，經(jīng)過多年的探索與實踐，確立了“以人為本、全面發(fā)展、實踐創(chuàng)新”的教育理念，構(gòu)建了集理論教學(xué)課程體系、實踐教學(xué)課程體系、通識教育課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系及課外綜合教育為一體的人才培養(yǎng)體系，出臺了《學(xué)分獎勵與替代管理辦法》、《大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)新團隊和個人評比表彰辦法》、《大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)新學(xué)術(shù)成果獎評獎辦法》、《大學(xué)生創(chuàng)新基地和創(chuàng)新工作室建設(shè)的規(guī)定》、《優(yōu)秀課外活動指導(dǎo)教師獎勵辦法》、《大學(xué)生“太陽鳥”科研計劃》、《大學(xué)生科技創(chuàng)新之星評選辦法》、《大連民族學(xué)院關(guān)于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與質(zhì)量提升工程的實施意見》、《大連民族學(xué)院專利管理辦法》等一系列制度，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展提供了有力的政策支持和保障。

2003年起，大連民族學(xué)院實施了以“做中學(xué)”、“工作室”、“導(dǎo)師制”、“賽課一體化”和“本科生團隊培養(yǎng)”為載體的“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗項目計劃”等一系列教育教學(xué)改革措施，極大地提升了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。近年來，每年大連民族學(xué)院本科生通過大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗項目載體學(xué)習(xí)性產(chǎn)出成果1000多項，申報專利200余項，發(fā)表論文200余篇，國際獲獎?wù)撐?00多篇；每年在國際上獲得學(xué)科競賽獎勵100多人次，在各種國家級學(xué)科競賽中獲獎300多人次，在省級以上學(xué)科競賽中獲獎1500多人次。

經(jīng)過多年的課內(nèi)外一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的改革實踐，大連民族學(xué)院在大學(xué)生創(chuàng)新教育取得了明顯成效，在國內(nèi)外學(xué)科競賽中取得了一系列的標(biāo)志性成果，奠定了進一步開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的基礎(chǔ)。

二、基于CDIO大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)體系的構(gòu)建

“十二五”期間，大連民族學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的工作目標(biāo)是：建立符合民族院校人才培養(yǎng)定位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系；通過實施課內(nèi)外一體化教育教學(xué)綜合改革，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識、自主研究、自主實踐和自主創(chuàng)新的能力；整合各類平臺和資源，構(gòu)建參與率高、受益面大的四級學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺；探索“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)”的多元化就業(yè)新模式。

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的內(nèi)涵

“十二五”期間，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目分為三類，即創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目。三類項目實施的需求、側(cè)重點各不相同，其中創(chuàng)新訓(xùn)練項目是本科生個人或團隊，在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主完成創(chuàng)新性研究項目設(shè)計、研究條件準(zhǔn)備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目是在導(dǎo)師指導(dǎo)下團隊每個學(xué)生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，進行編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運行、參加企業(yè)實踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作；創(chuàng)業(yè)實踐項目是學(xué)生團隊在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，采用前期創(chuàng)新訓(xùn)練項目的成果，提出一項具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。

可見各類項目實施的出發(fā)點、培養(yǎng)目標(biāo)都不同，但是三者之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，在層次上屬于遞進深入的。其中，創(chuàng)新訓(xùn)練項目的實施是以“興趣驅(qū)動、自主實驗，重在過程，面向需求”為原則，著力培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和科研能力；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目實施是以“商機驅(qū)動、自主調(diào)研，面向市場，公司模擬”為原則，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)基本技能；創(chuàng)業(yè)實踐項目的實施是以“成果轉(zhuǎn)化、公司運作，自主運營，服務(wù)社會”為原則，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和實踐能力。

以上分析的創(chuàng)業(yè)類項目是基于技術(shù)創(chuàng)新基礎(chǔ)之上進行的創(chuàng)業(yè)，是將創(chuàng)新項目研發(fā)取得的成果向市場轉(zhuǎn)化，通過與市場對接實現(xiàn)“技術(shù)商業(yè)化”，實現(xiàn)成果的商業(yè)價值?？梢?，訓(xùn)練計劃項目中三類項目都經(jīng)歷了“構(gòu)思一設(shè)計一實施一運行”（CDIO）的四個階段，最終實現(xiàn)了創(chuàng)新產(chǎn)品的市場化和產(chǎn)業(yè)化，與目前工程教育中的CDIO教學(xué)模式是一致的、吻合的。

2.構(gòu)建基于CDIO的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)體系

為應(yīng)對經(jīng)濟全球化形勢下的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級與調(diào)整對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求，美國麻省理工學(xué)院、瑞典林克平大學(xué)、查爾姆斯理工大學(xué)以及瑞典皇家理工學(xué)院于2001年合作構(gòu)建了工程教育模式——CDIO，即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）、運行（Operate）的簡稱。CDIO教育模式包含了產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和產(chǎn)品全生命周期的各個環(huán)節(jié)，也就是涵蓋了從產(chǎn)品的工程設(shè)計到工程制造，最后到工程服務(wù)在內(nèi)的完整的過程鏈和價值鏈。

教育部開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃中的三類項目也涵蓋了CDIO教育模式的各個階段，每個階段的任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，但是有著內(nèi)在的必然聯(lián)系。C為構(gòu)思階段，主要是根據(jù)市場需求和市場定位擬定項目研發(fā)計劃或者可行性論證，相當(dāng)于項目的選題；D為設(shè)計階段，主要根據(jù)選題開展產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)，相當(dāng)于研發(fā)；I為實施階段，是把產(chǎn)品原型設(shè)計為能夠?qū)嶋H應(yīng)用和推廣的產(chǎn)品，相當(dāng)于技術(shù)商業(yè)化；O為運行階段，是對生產(chǎn)出的產(chǎn)品和系統(tǒng)通過市場銷售、運營來實現(xiàn)預(yù)期價值，同時還包括對產(chǎn)品和系統(tǒng)的維護、改造、回收和升級，相當(dāng)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

基于CDIO模式構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系可以提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力、信息獲取和整合能力、職業(yè)素質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)和團隊合作能力；另外，可以掌握與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的技能和能力，主要包括：公司的創(chuàng)辦和組建；商業(yè)計劃的開發(fā)；公司資本運作與財務(wù)管理；營銷策劃；產(chǎn)品的增值與服務(wù)；知識產(chǎn)權(quán)；企業(yè)文化建設(shè)；國際合作。

從以上分析，構(gòu)建基于CDIO大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系是符合學(xué)生認(rèn)知能力的，也符合知識、能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，如圖1所示。

3.基于CDIO的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系特點

（l）實現(xiàn)了創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育有機融合?；贑DIO的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系是將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育進行了有機結(jié)合，而不是簡單的疊加。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目在前期立項時，應(yīng)充分考慮創(chuàng)新性實驗和產(chǎn)品開發(fā)的市場前景，對項目實現(xiàn)方案的成本和開發(fā)周期進行深層次分析，并做好與市場同類產(chǎn)品、技術(shù)的分析和對比。這就要求在立項選題時要引入商業(yè)思考和市場調(diào)研，從一定程度上降低學(xué)生科學(xué)研究和科學(xué)實驗的盲目性與單一性。通過將成本、時間、市場等要素引入創(chuàng)新性實驗，對于學(xué)生來說是一種非常生動和實際的實踐訓(xùn)練與演練過程。不僅可以使學(xué)生的動手能力和理論聯(lián)系實際的能力得以訓(xùn)練，而且有助于樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生增強市場敏感性。

（2）實現(xiàn)了專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的深度融合?；贑DIO的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系實現(xiàn)了專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的深度融合，這主要體現(xiàn)在學(xué)生在實踐過程中不僅要進行簡單的專業(yè)實踐能力訓(xùn)練，而且要充分考慮技術(shù)方案最優(yōu)、成本最低、市場前景廣、資源開發(fā)的可持續(xù)性、生態(tài)環(huán)境的保護，這就意味著訓(xùn)練的目的不再停留在單純的技術(shù)行為層面，而是專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的整合訓(xùn)練。通過這種訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、市場的洞察力和應(yīng)變力、職業(yè)能力以及塑造優(yōu)良的心理品質(zhì)，增強學(xué)生服務(wù)國家和服務(wù)人民的社會責(zé)任感。

（3）實現(xiàn)了學(xué)科教育向?qū)I(yè)教育的轉(zhuǎn)變。首先，基于CDIO的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系在學(xué)生知識面廣度上的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對單一學(xué)科知識在深度上的要求；其次，訓(xùn)練過程中更強調(diào)多學(xué)科知識的交叉與融合，所側(cè)重的并不是簡單的知識點增減，而是知識結(jié)構(gòu)的重組、優(yōu)化與整合。因此訓(xùn)練計劃實施過程中強調(diào)團隊作用、團隊成員的知識轉(zhuǎn)移、知識共享等學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，也是鼓勵學(xué)生跨專業(yè)、跨年級組建團隊的原因。

三、基于CDIO大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)模式的實踐

1.開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，面向全體學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

基于CDIO的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是面向全體學(xué)生廣泛、系統(tǒng)開展的項目訓(xùn)練，但是由于主客觀原因，直接參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的學(xué)生人數(shù)不到總?cè)藬?shù)的三分之一，那么如何解決全體學(xué)生受益直接關(guān)系到廣大學(xué)生的切身利益。解決這一問題的最佳途徑是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系納入到人才培養(yǎng)方案之中，貫穿人才培養(yǎng)全過程。

通過面向全體學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)新基礎(chǔ)”、“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法”、“企業(yè)管理”、“風(fēng)險投資”等全校性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新成果向創(chuàng)業(yè)實踐轉(zhuǎn)化。

2.實施專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練深度融合，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)

專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程、專業(yè)見習(xí)與實習(xí)等教學(xué)內(nèi)容都在大二、大三階段相繼開設(shè)。圍繞這一階段的專業(yè)教育，要求專業(yè)教師自覺地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和實質(zhì)滲透到教學(xué)活動中，設(shè)計開發(fā)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為專業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，如在課程設(shè)計時要求學(xué)生在市場需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，師生共同商討擬定設(shè)計項目，開展方案論證、方案設(shè)計與實現(xiàn)，同時要求學(xué)生結(jié)合自己設(shè)計的項目設(shè)計商業(yè)推廣策劃書。通過這一系列的訓(xùn)練，使學(xué)生了解從產(chǎn)品開發(fā)到市場推廣的全過程。把所學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能與專業(yè)課程學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)中安排學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)型企業(yè)進行實地考察與實踐，通過獲得的第一手資料和體悟，總結(jié)企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢和商業(yè)推廣運作模式，從中實現(xiàn)了專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完美融合。

3.依托各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，真實體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

主要面向大三、大四獲得各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目資助的團隊，根據(jù)項目類別的差異，采取不同培養(yǎng)模式、指導(dǎo)方式和評價方式。在大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目立項評價時，應(yīng)充分考慮所開展的創(chuàng)新項目的市場前景分析，要求將商業(yè)思考和商業(yè)規(guī)劃引入其中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識；開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目時，引入“模擬公司制管理”模式，通過開展市場調(diào)研研究、編制商業(yè)計劃書、虛擬注冊、團隊組建、角色扮演、企業(yè)模擬運行、企業(yè)體驗實踐，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能；實施創(chuàng)業(yè)實踐項目時，通過創(chuàng)業(yè)孵化基地、學(xué)?？萍紙@、校企合作企業(yè)進行實踐，讓創(chuàng)業(yè)團隊體驗風(fēng)險投資、項目、技術(shù)、孵化等環(huán)節(jié)，積累和檢驗創(chuàng)業(yè)知識、完善創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。

四、結(jié)論

為了全面實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃工作目標(biāo)，構(gòu)建了基于CDIO的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)體系，并將培養(yǎng)體系納入到培養(yǎng)方案之中，同時提出了面向全體學(xué)生不同階段的需求和訓(xùn)練目標(biāo)的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了培養(yǎng)方案和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃結(jié)合、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，有利于營造創(chuàng)業(yè)氛圍，有利于學(xué)生的個性化培養(yǎng)，形成了民族院校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色。

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（責(zé)任編輯：劉輝）