英國高校理工類本科教學(xué)研究

摘要：以巴斯大學(xué)工程和設(shè)計學(xué)院的理工類本科生教學(xué)為研究對象，從學(xué)制、課程設(shè)置、授課形式、設(shè)計類項(xiàng)目、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價方法等方面進(jìn)行介紹和研究，并在此基礎(chǔ)上對其一切以學(xué)生為中心的辦學(xué)理念和以能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)的教育理念進(jìn)行了分析，以期為中國高校理工類本科生教學(xué)改革、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才提供借鑒。

關(guān)鍵詞：英國高校；本科教學(xué)；能力培養(yǎng)

作者簡介：李紅（1974-），女，河北保定人，華北電力大學(xué)能源動力與機(jī)械工程學(xué)院。（北京#8194;102206）

基金項(xiàng)目：本文系北京市共建項(xiàng)目專項(xiàng)資助（項(xiàng)目編號：GJ2013022）的研究成果。

中圖分類號：G649.1#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2014）14-0014-03

英國的教育、學(xué)術(shù)和科學(xué)研究處于世界領(lǐng)先地位，[1]其高等學(xué)校的辦學(xué)理念、本科生的教學(xué)體系和培養(yǎng)模式都值得我國學(xué)習(xí)和借鑒。巴斯大學(xué)成立于1966年，是一所有一定國際知名度的綜合性大學(xué)，全英排名前十，在英國國內(nèi)具有極高的影響力。巴斯大學(xué)的電子和電氣工程、機(jī)械工程等15個學(xué)科被評為“杰出”（最高等級）。其教學(xué)體系和培養(yǎng)模式在英國高等教育體系中具有一定的代表性。

本文以巴斯大學(xué)工程和設(shè)計學(xué)院的本科生教學(xué)為研究對象，對學(xué)制和課程設(shè)置、授課形式、設(shè)計類項(xiàng)目、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價方法等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹和研究，并在此基礎(chǔ)上對其一切以學(xué)生為中心的辦學(xué)理念和以能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)的教育理念進(jìn)行了分析。

一、教學(xué)分析

1.學(xué)制靈活，課程設(shè)置理論和實(shí)踐并重，構(gòu)建多層次人才培養(yǎng)模式

巴斯大學(xué)工程和設(shè)計學(xué)院的本科教育可授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位（BEng，學(xué)制三年或四年）。本科生在入學(xué)時只分專業(yè)，在大學(xué)二年級學(xué)期末根據(jù)前兩學(xué)年的成績申請確定學(xué)制。四年制學(xué)士學(xué)位在學(xué)業(yè)的第三年增加工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)士學(xué)位根據(jù)第二年和第三年的考試平均成績、設(shè)計分?jǐn)?shù)和工程實(shí)踐成績劃分為四個等級，分別為學(xué)士學(xué)位第I等級（BEng Honours degree class I），第Ⅱⅰ等級、Ⅱⅱ等級，第III等級和無等級。學(xué)位等級直接與學(xué)生將來從事的工作性質(zhì)和是否可以申請繼續(xù)攻讀碩士和博士學(xué)位有關(guān)。[2]這種不同學(xué)制、不同等級學(xué)位的劃分，形成了靈活的培養(yǎng)機(jī)制，不但可以有效地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，也為培養(yǎng)不同類型、不同層次的人才提供了可能。

巴斯大學(xué)每學(xué)年29周，每學(xué)期14～15周，其中教學(xué)11周。機(jī)械工程專業(yè)工學(xué)學(xué)士學(xué)位第一學(xué)年和第二學(xué)年的課程均為必修課。包括66學(xué)分的機(jī)械工程和機(jī)械制造方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識課程；24學(xué)分的數(shù)學(xué)、計算機(jī)工程與軟件課程；24學(xué)分的設(shè)計和材料課程，6學(xué)分的實(shí)驗(yàn)及應(yīng)用工程。第三學(xué)年學(xué)習(xí)的課程有30學(xué)分的機(jī)械工程方面的專業(yè)課程，6周12學(xué)分的全天的以小組為單位的課程設(shè)計和6周18學(xué)分的工程設(shè)計，以及一定時間的工程實(shí)踐訓(xùn)練。開設(shè)的主要課程有：“數(shù)學(xué)”、“熱流體”、“固體力學(xué)”、“設(shè)計”、“材料和制造”、“實(shí)驗(yàn)方法”、“工程技能和應(yīng)用工程”、“測量儀器”、“電子和電氣驅(qū)動”、“系統(tǒng)和控制”、“建模技術(shù)”、“現(xiàn)代制造－綜合設(shè)計”、“制造和服務(wù)”、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”、“機(jī)械振動和噪聲”、“工程設(shè)計中的材料選擇”等課程。與國內(nèi)該專業(yè)課程設(shè)置相比，沒有“英語”、“大學(xué)物理”等公共基礎(chǔ)課，各課程學(xué)分基本為6學(xué)分，各學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)均衡。課程體系既重視專業(yè)基礎(chǔ)和機(jī)械原理方面知識的學(xué)習(xí)，又重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。前2學(xué)年，使學(xué)生了解包括設(shè)計和制造等方面的一些最重要的機(jī)械工程領(lǐng)域的基本知識。最后1學(xué)年，學(xué)習(xí)與學(xué)位相關(guān)的機(jī)械工程專業(yè)知識，進(jìn)行全天的以小組為單位的實(shí)踐和工程設(shè)計，鍛煉學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)知識解決實(shí)際問題和進(jìn)行企業(yè)工程管理的能力。

2.授課形式靈活多樣，實(shí)用高效，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的辦學(xué)理念

英國大學(xué)的課堂充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的思想，[3]根據(jù)不同種類的課程，采用靈活多樣的授課形式，盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用各種手段提高授課效率和教學(xué)質(zhì)量。主要包括講授課、輔導(dǎo)課、實(shí)踐課和研討會等。

（1）講授課（Lecture）。其在前兩學(xué)年的專業(yè)基礎(chǔ)課程中較為常見，課堂人數(shù)從幾十到幾百不等。一次課50分鐘，教師利用傳統(tǒng)的板書結(jié)合多媒體手段集中授課，學(xué)生坐在座位上聽、記筆記。在授課過程中，教師會根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計一些小問題，師生有一些互動。國內(nèi)高校此類課程在實(shí)施過程中，教師一般會指定具體的教材，教學(xué)內(nèi)容豐富，力爭面面俱到。而英國高校講授課一般沒有固定教材，授課教師自己組織教學(xué)內(nèi)容，做成課件（PPT）或者講義，免費(fèi)分發(fā)放給學(xué)生。講義后面一般列有教師制作講義所參考的和推薦給學(xué)生閱讀的參考書目及相關(guān)資料。這樣一方面教師要花費(fèi)大量的時間認(rèn)真?zhèn)湔n，及時了解所講授學(xué)科的前沿研究動態(tài)，使課堂講授內(nèi)容與時俱進(jìn)，緊密聯(lián)系實(shí)際。另一方面對于學(xué)生而言，雖然課堂上看似輕松，僅僅一個小時左右，課下卻要花費(fèi)大量的時間閱讀相關(guān)的參考書目，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，而且極大地提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

（2）輔導(dǎo)課（Tutorial、Problem and feedback）。其是講授課的補(bǔ)充、反饋、鞏固和實(shí)踐。主要是講解和輔導(dǎo)與講授課相關(guān)的知識與技能，學(xué)生對講授課的內(nèi)容進(jìn)行提問和反饋，導(dǎo)師或者助教處理作業(yè)中的問題，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑，完成實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生分組討論等等。

（3）實(shí)踐課（Laboratory、Computer、workshop）。包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課、上機(jī)課和設(shè)計制作類課程?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)課主要是一些與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。教師或助教指導(dǎo)，學(xué)生動手操作，每次實(shí)驗(yàn)提交實(shí)驗(yàn)報告，與國內(nèi)高校基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課相似。上機(jī)課主要是根據(jù)要求完成相關(guān)的程序調(diào)試、設(shè)計作業(yè)等任務(wù)。設(shè)計制作類實(shí)踐包括設(shè)計過程、制作過程、展示過程。

（4）研討會（Seminar）。是工程學(xué)院為本科生、研究生以及教師提供的學(xué)術(shù)交流平臺。

3.設(shè)計類項(xiàng)目特色鮮明，為培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力提供平臺

工程學(xué)院與設(shè)計學(xué)院非常重視以工程能力培養(yǎng)為目的的設(shè)計類項(xiàng)目，此類項(xiàng)目是教學(xué)體系的重要組成部分，主要有以下幾種形式：課程小組設(shè)計項(xiàng)目、全日小組設(shè)計項(xiàng)目、個人設(shè)計項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目。在這些設(shè)計中實(shí)行導(dǎo)師制，每個導(dǎo)師負(fù)責(zé)一組或者若干組學(xué)生。導(dǎo)師和學(xué)生每周固定時間舉行碰面會，學(xué)生匯報工作進(jìn)展，教師檢查進(jìn)度完成情況并進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑。學(xué)生在豐富多彩的設(shè)計類項(xiàng)目中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，利于所學(xué)知識實(shí)踐和創(chuàng)新。

課程小組設(shè)計是課程的組成部分之一，沒有專門的全天的設(shè)計時間，學(xué)生利用輔導(dǎo)課時間和課余時間完成。成績占課程成績的一部分。例如在機(jī)械系機(jī)械工程專業(yè)的Design，materials and manufacturing2課程中，要求學(xué)生設(shè)計福利彩票裁剪和折疊裝置。學(xué)生被分成若干小組，每組6個人，分工協(xié)作完成個人的特定任務(wù)和小組任務(wù)，最后提交報告。報告的內(nèi)容包括：計劃書、構(gòu)思設(shè)計、設(shè)計報告、圖紙、定貨單等。此裝置在下一學(xué)年將由本組學(xué)生自己動手制作成樣機(jī)，制作過程和樣機(jī)作為下一學(xué)年設(shè)計課成績的一部分。

全日小組設(shè)計項(xiàng)目是指三年級（MEng學(xué)位課程體系）第二學(xué)期的課程設(shè)計，名稱為小組設(shè)計和商務(wù)工程（Group Design and Business Project）。此類設(shè)計是以小組為單位，既包括技術(shù)設(shè)計還包括商業(yè)運(yùn)作和管理內(nèi)容。實(shí)行導(dǎo)師制，時間是12周全日設(shè)計，每組6個人左右。每個人在此項(xiàng)目中承擔(dān)不同的角色，包括項(xiàng)目經(jīng)理、商務(wù)經(jīng)理、市場經(jīng)理、銷售經(jīng)理、商業(yè)發(fā)展經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理、實(shí)施經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理等角色。每個角色不但要對自己的任務(wù)負(fù)責(zé)，還要對整個小組負(fù)責(zé)。需要提交用戶需求分析、概念設(shè)計、技術(shù)可行性分析報告、技術(shù)設(shè)計報告、技術(shù)細(xì)節(jié)設(shè)計及相關(guān)圖紙、商業(yè)計劃等與此項(xiàng)目相關(guān)的文件包。每一項(xiàng)都有相應(yīng)的、明確的成績評定方法。設(shè)計項(xiàng)目完成后，學(xué)生要制作海報，對自己團(tuán)隊的項(xiàng)目進(jìn)行宣傳和展示，接受學(xué)生、教師的提問和外部評審專家的評審。

個人設(shè)計項(xiàng)目（Individual Design Project）是學(xué)生最后一學(xué)年當(dāng)中最重要的內(nèi)容之一，相當(dāng)于國內(nèi)的畢業(yè)設(shè)計。一般在最后一學(xué)年的第一學(xué)期的10月開始，到第二學(xué)期的5月底結(jié)束。每個學(xué)生有專門的指導(dǎo)教師，實(shí)行導(dǎo)師制。導(dǎo)師提前列出供大家選擇的題目，或者學(xué)生自己跟導(dǎo)師協(xié)商擬定自己感興趣的題目。整個設(shè)計過程由學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，最后提交報告和與設(shè)計相關(guān)的文件包，并且制作海報或產(chǎn)品模型，對自己的項(xiàng)目進(jìn)行宣傳和展示，接受教師、其他同學(xué)的提問和外部評審專家的評審。導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)生完成的質(zhì)量評定成績。

4.學(xué)習(xí)效果評價方式靈活多樣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情

英國大學(xué)的成績評定形式靈活多樣，課程評價包括期末筆試（Examination）、課堂測驗(yàn)（Test）、課程作業(yè)（Coursework）、小論文（Essay）、展示（Presentation）、報告（Report）、小組項(xiàng)目（Group Design）等形式。典型情況下，在第一、二學(xué)年的總評成績中，考試成績占總評成績的70%～80%，平時作業(yè)占總評成績的30%～20%，所占比例與國內(nèi)類似，其中每一課程的作業(yè)必須合格。課程考試前，教師不進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，只是在校園網(wǎng)上公布本門課程前三年的試卷，但沒有試題答案。目的是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋求解決問題的方法。試卷題目一般都采用4選3（或6選4）的方式；[1]試卷中通常有一定比例的開放性試題，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。試卷一般為百分制，教師判分標(biāo)準(zhǔn)比較嚴(yán)格。學(xué)生40分以上為合格，60～70分的居多。不合格者允許一次免費(fèi)補(bǔ)考，成績單上將會顯示原來的分?jǐn)?shù)和補(bǔ)考分?jǐn)?shù)，以此約束學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5.輔助教學(xué)體系完善，在時間和空間上提供學(xué)習(xí)保障

學(xué)校設(shè)有教學(xué)促進(jìn)中心，其主要任務(wù)之一是為學(xué)生開設(shè)相應(yīng)培訓(xùn)課程和技能訓(xùn)練。主要包括寫作類課程、語言類課程、信息和IT技能培訓(xùn)、數(shù)學(xué)技能培訓(xùn)、學(xué)生發(fā)展規(guī)劃培訓(xùn)等實(shí)際應(yīng)用技能訓(xùn)練。通過這些課程能幫助學(xué)生提高寫作水平、英語運(yùn)用能力、熟練運(yùn)用IT技能獲取必要信息的能力，以及解決各類數(shù)學(xué)和統(tǒng)計問題的能力。教學(xué)促進(jìn)中心要與大學(xué)學(xué)生會一起定期收集各類與教學(xué)相關(guān)的反饋信息，如對指導(dǎo)教師、課堂、學(xué)生的評價，畢業(yè)生對學(xué)校的評價等。采納學(xué)生的合理意見，并將學(xué)校聽取學(xué)生意見后進(jìn)行的重大改進(jìn)工作反饋給學(xué)生。

學(xué)校充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行電子教學(xué)（e-Learning）服務(wù)。學(xué)生可以利用先進(jìn)、高效、成熟的課程管理系統(tǒng)（Moodle）下載課件、講義等與課程相關(guān)的資料，通過論壇與同學(xué)和教師及時進(jìn)行溝通并討論問題。

學(xué)期中，巴斯大學(xué)的圖書館和學(xué)習(xí)中心每天開放24小時。圖書館藏有50萬冊圖書和期刊，并訂閱2000種雜志。圖書館設(shè)置了800多個自習(xí)座位，裝有400臺個人電腦、計算機(jī)工作臺，并有筆記本電腦的連接插孔，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和充足的文獻(xiàn)資料。

二、能力培養(yǎng)

靈活的學(xué)制，理論和實(shí)踐并重的課程體系，多樣高效的授課形式，特色鮮明的設(shè)計類項(xiàng)目，靈活的學(xué)習(xí)效果評價方式以及完善的輔助教學(xué)體系都充分體現(xiàn)了一切以學(xué)生為中心的辦學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)際動手與創(chuàng)新能力、口頭表達(dá)能力、交流能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

1.以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自學(xué)能力

靈活多樣的授課形式，不但提高了課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，還極大地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了自學(xué)能力。講授課一般沒有指定教材，[4]學(xué)生根據(jù)教師提供的內(nèi)容提綱和參考書目進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師給定的框架內(nèi)去學(xué)習(xí)和了解相關(guān)內(nèi)容，通過閱讀相關(guān)參考書目，吸收此門課程的精華，掌握該門課程的主要理論和知識點(diǎn)。從課程作業(yè)、小論文到設(shè)計類作業(yè)、綜合報告，都需要學(xué)生查閱大量的相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識和操作技能才能完成，且在論文后面要詳細(xì)注明引用的參考文獻(xiàn)，嚴(yán)禁抄襲。雖然每節(jié)課只有1個小時，每學(xué)期只有大約11周的上課時間，但是為了完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生要花費(fèi)大量的時間在圖書館、電腦上查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)理論，動手實(shí)踐，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.精心設(shè)計的設(shè)計類項(xiàng)目，鼓勵動手實(shí)踐，激勵開拓創(chuàng)新

工程學(xué)院尤其注重動手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在“固體力學(xué)和設(shè)計”課程中，進(jìn)行機(jī)械賽車設(shè)計（the Dragster Challenge），教師僅提供給學(xué)生車轱轆、小軸、彈簧等基本零件，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行賽車設(shè)計，教師根據(jù)賽車的行走情況和速度評定成績。小組設(shè)計項(xiàng)目也是如此，教師分配給學(xué)生題目，從市場調(diào)研到產(chǎn)品設(shè)計，再到商務(wù)運(yùn)作都由學(xué)生自己策劃、設(shè)計制作完成。學(xué)生在此過程中不僅需要動腦、動手，還要有一定的創(chuàng)新之處。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還極大地提高了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。

3.口頭展示，合作交流，培養(yǎng)表達(dá)、交流能力和團(tuán)隊協(xié)作精神

許多課程不僅需要提交小論文、報告，還要進(jìn)行口頭展示（Presentation）。學(xué)生要通過海報、PPT展示自己的作業(yè)。學(xué)生要充分利用多媒體技術(shù)制作圖文并茂的PPT并進(jìn)行演練，以展示自己的作品。經(jīng)過3～4年的類似訓(xùn)練，學(xué)生不僅學(xué)到了理論知識和技能，還能恰當(dāng)?shù)匕b和展示自己的作品，提高了口頭表達(dá)能力。在小組設(shè)計中，設(shè)計項(xiàng)目模擬公司運(yùn)行和管理模式，由教師根據(jù)學(xué)生基本的情況進(jìn)行分組，給每組分配相應(yīng)的題目。在整個設(shè)計過程中，學(xué)生深刻體會到要想做好項(xiàng)目，需要每個小組成員合理分工，各負(fù)其責(zé)，溝通交流，互相配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，只有這樣才能保質(zhì)保量完成任務(wù)。學(xué)生們的口頭表達(dá)能力、交流溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作精神也在潛移默化中得到了鍛煉和培養(yǎng)。

三、結(jié)論

通過在巴斯大學(xué)工程與設(shè)計學(xué)院的交流和學(xué)習(xí)，對巴斯大學(xué)工程學(xué)院的專業(yè)和課程設(shè)置、教學(xué)形式和學(xué)生成績評定等進(jìn)行了系統(tǒng)的了解與研究。其中一切以學(xué)生為中心的辦學(xué)理念和以自學(xué)能力、動手能力、創(chuàng)新能力、口頭表達(dá)能力以及團(tuán)隊協(xié)作意識培養(yǎng)為最終目標(biāo)的教育方式與理念，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

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（責(zé)任編輯：劉輝）