有效進(jìn)行政治課堂提問(wèn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。所謂學(xué)問(wèn)就是學(xué)與問(wèn)的融合，學(xué)而不問(wèn)就難以長(zhǎng)進(jìn)。高中政治課教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的重要方式，是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況的主要手段。設(shè)計(jì)精當(dāng)、發(fā)人深省、恰到好處的提問(wèn)，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生思維的深度，使課堂教學(xué)顯得生動(dòng)活潑、富有成效。結(jié)合高中政治課的教學(xué)實(shí)踐，本人就課堂提問(wèn)談一些認(rèn)識(shí)。

一、問(wèn)題要面向全體學(xué)生

課堂提問(wèn)教師首先要注意問(wèn)題的提出要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參加到問(wèn)題的思考與討論中來(lái)。政治教師提問(wèn)中要克服偏愛(ài)某些學(xué)生的現(xiàn)象，面向全體學(xué)生，采取搶答、抽答、辯答等多種方式，促使全體學(xué)生都去思考，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

例如，在講《政治生活》“民主決策”時(shí)，面向全體學(xué)生提出：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》征求意見(jiàn)稿公布后，你有沒(méi)有意見(jiàn)反映?準(zhǔn)備通過(guò)什么方式反映?如果你的意見(jiàn)被采納，你有何感想?這一問(wèn)題提出后，學(xué)生對(duì)高考制度改革都有自己的看法，不少同學(xué)想通過(guò)政府網(wǎng)站提出意見(jiàn)，很多同學(xué)認(rèn)為自己的意見(jiàn)如被采納肯定非常興奮，同時(shí)也提高了參與社會(huì)公共事務(wù)的積極性，于是，本課重點(diǎn)問(wèn)題—“民主決策的方式及意義”就迎刃而解了。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)

高中政治教師在課堂提問(wèn)時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要恰如其分地掌握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，不能想什么時(shí)候問(wèn)就什么時(shí)候問(wèn)，否則學(xué)生就會(huì)無(wú)所適從，從而破壞了課堂結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和完整性。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與水平，切忌提出不切實(shí)際或過(guò)于深刻的問(wèn)題，同時(shí)也要避免過(guò)于簡(jiǎn)單的、可以不加思考直問(wèn)直答式的問(wèn)題。

例如，在講授《經(jīng)濟(jì)生活》“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，首先通過(guò)多媒體展示了日常生活中的幾種消費(fèi)行為，然后提出問(wèn)題：日常生活中的幾種消費(fèi)行為有哪些受消費(fèi)心理的影響?你都認(rèn)同這些消費(fèi)行為嗎?學(xué)生在思考討論后，對(duì)四種消費(fèi)行為能作較為全面的分析，此時(shí)拋出：以上四種消費(fèi)行為對(duì)你做一名理智的消費(fèi)者有何啟示?切不可首先就提出：我們的消費(fèi)行為有哪四種類(lèi)型?你會(huì)理智消費(fèi)嗎?雖然學(xué)生都有消費(fèi)的經(jīng)歷，但一開(kāi)始就問(wèn)“消費(fèi)行為有哪些類(lèi)型”學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，時(shí)機(jī)不成熟，“你會(huì)理智消費(fèi)嗎”表面看好像直入重點(diǎn)，實(shí)質(zhì)是問(wèn)題太難，沒(méi)有對(duì)幾種具體消費(fèi)行為分析的基礎(chǔ)上是很難回答的。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和認(rèn)知沖突，提出疑問(wèn)，由學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，經(jīng)過(guò)思維碰撞，追根問(wèn)底，直到得出正確的結(jié)論。政治教師把所要解決的問(wèn)題，給學(xué)生設(shè)置懸念，由“真思考”引發(fā)出的一種持久的、強(qiáng)大的教學(xué)吸引力，不正是政治課的魅力所在嗎?

例如，《政治生活》講“我國(guó)的外交政策”，把中美關(guān)系作為問(wèn)題情境，教師展示情境一：奧巴馬訪華、中美經(jīng)濟(jì)和戰(zhàn)略對(duì)話(huà)成果；情境二：中美貿(mào)易摩擦、美對(duì)臺(tái)軍售、奧巴馬會(huì)見(jiàn)達(dá)賴(lài)；情境三：2009年中國(guó)外交主要成就及國(guó)際上的“中國(guó)威脅論”，接下來(lái)提出兩種截然不同的觀點(diǎn)：一是中國(guó)強(qiáng)大了，應(yīng)與美國(guó)徹底決裂；二是中國(guó)實(shí)力與美國(guó)還有很大差異，應(yīng)處處由著美國(guó)。你贊同哪種觀點(diǎn)?你認(rèn)為怎樣正確處理中美關(guān)系?這種帶有認(rèn)知沖突的觀點(diǎn)，學(xué)生思維上肯定會(huì)碰撞，經(jīng)過(guò)思考和辯論，會(huì)逐步回到教材核心觀點(diǎn)：中國(guó)要堅(jiān)持獨(dú)立自主的和平外交政策，在堅(jiān)決維護(hù)我國(guó)國(guó)家利益的同時(shí)要和平處理好與美國(guó)關(guān)系，徹底決裂和處處順從都不是最好的辦法。

四、注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性

政治教師在課堂上，心中要裝著整堂課，讓提出的許多問(wèn)題按一定的邏輯形成一個(gè)有機(jī)整體，由淺入深，層層推進(jìn)，不斷深化。如果政治教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題雜亂無(wú)章，瑣碎不堪，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地回答問(wèn)題看起來(lái)課堂氣氛很活躍，但學(xué)生卻沒(méi)有辦法找到問(wèn)題之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，學(xué)生的思維處于凌亂的狀態(tài)，最終無(wú)法形成對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容的整體感知。

例如，在講《樹(shù)立正確的金錢(qián)觀》時(shí)，我先通過(guò)投影展示了古今中外名人對(duì)金錢(qián)的看法及我們周?chē)胀ㄈ藢?duì)金錢(qián)的看法，然后設(shè)置了五個(gè)問(wèn)題：（1）金錢(qián)是什么?是萬(wàn)能的還是萬(wàn)惡的?（2）金錢(qián)能做什么?不能做什么?（3）金錢(qián)應(yīng)該怎樣獲取?不該怎樣獲取?（4）金錢(qián)應(yīng)該怎樣使用?不該怎樣使用?（5）你的同學(xué)把 “壓歲錢(qián)”全部捐給玉樹(shù)災(zāi)區(qū)，你怎樣看?設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題緊緊圍繞“怎樣樹(shù)立正確的金錢(qián)觀”這一重點(diǎn)，層層深入，從理論到實(shí)際，從書(shū)本到生活，加深學(xué)生對(duì)樹(shù)立正確金錢(qián)觀的整體認(rèn)同感。

五、對(duì)問(wèn)題作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

在我們高中政治課教學(xué)實(shí)踐中，高中政治教師首先在備課時(shí)要認(rèn)真思考自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題，問(wèn)題提出的目的是什么，參考答案有幾個(gè)要點(diǎn)，學(xué)生還可能有哪些答案，這些問(wèn)題自己必須要弄明白，決不能有半點(diǎn)含糊，否則就無(wú)法評(píng)價(jià)。

例如，在講《政治生活 》“個(gè)人利益與國(guó)家利益相結(jié)合原則”針對(duì)現(xiàn)在的拆遷糾紛時(shí)，我設(shè)問(wèn)：對(duì)“國(guó)家征收我們房屋，就應(yīng)該滿(mǎn)足我們的要求”這一問(wèn)題你怎么看?一學(xué)生答道：“我國(guó)是人民民主專(zhuān)政的社會(huì)主義國(guó)家，人民是國(guó)家的主人，侵害了我們的權(quán)益就得賠償?！蔽揖o接著這樣評(píng)價(jià)：這位同學(xué)維權(quán)意識(shí)很值得大家學(xué)習(xí)，我們的合法權(quán)益受到侵犯時(shí)理應(yīng)維護(hù)，但不能向國(guó)家提出不合理要求，公民要堅(jiān)持個(gè)人利益與國(guó)家利益相結(jié)合，當(dāng)個(gè)人利益與國(guó)家利益產(chǎn)生矛盾時(shí)，個(gè)人利益還要服從國(guó)家利益。這樣及時(shí)的評(píng)價(jià)既實(shí)事求是，又克服了學(xué)生思維的片面，真正起到了鼓勵(lì)學(xué)生和提高他們覺(jué)悟的目的。

總之，高中政治課堂上，教師要結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際及政治課本內(nèi)容進(jìn)行有效性提問(wèn)，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生對(duì)高中政治的興趣，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才。