淺析唯物辯證法在批評學(xué)生中的運用

【摘要】對出現(xiàn)缺點或錯誤的學(xué)生提出適當(dāng)?shù)呐u，是教師教書育人的職責(zé)。教師結(jié)合學(xué)生特點，合理運用唯物辯證法原理，可增強批評的效果，有利于化解教學(xué)矛盾，促進(jìn)師生和諧。

人非圣賢，孰能無過？作為受教育的學(xué)生犯錯在所難免。學(xué)生有了缺點或錯誤，老師及時地予以批評指出，這也是每個教師應(yīng)盡的責(zé)任?？捎械膶W(xué)生對老師的批評心悅誠服，很快地能知錯就改，而有的學(xué)生卻把老師的批評當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，甚至在老師批評時和老師“干”起來。作為老師，如何采取適當(dāng)?shù)呐u方法，使批評收到滿意效果？結(jié)合近二十年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為批評學(xué)生要合理運用唯物辯證法原理。

一、要堅持實事求是，具體問題具體分析

唯物辯證法認(rèn)為，世界上任何現(xiàn)象都是由其他現(xiàn)象所引起的，都會有它的原因和結(jié)果。學(xué)生不論是思想、行為、習(xí)慣等方面的缺點和錯誤，都能從家庭因素、個人心理、性格特點、社會因素和他人影響等方面找到原因。要調(diào)查了解學(xué)生犯錯原因，做到心中有底，是什么問題就說什么問題，不能道聽途說，捕風(fēng)捉影，見風(fēng)就是雨。開展批評必須對各種對象認(rèn)真分析，通過不同的方式甚至不同的語氣批評學(xué)生，做到“一把鑰匙開一把鎖?！币皇且村e誤性質(zhì)的輕重。對性質(zhì)較嚴(yán)重的錯誤，就應(yīng)該進(jìn)行相對嚴(yán)厲的批評，如一劑良藥，使之醒悟；對性質(zhì)較輕的錯誤，批評就不宜過重，盡量采取適度的語氣和口吻，刮刮“溫柔風(fēng)”，提醒其改正。二是要區(qū)分批評對象的特點。每個學(xué)生都有個性特點，心理素質(zhì)、性格特點等各不相同。如果批評的對象是性格開朗，心理承受強的男生，就可以施以“暴風(fēng)驟雨”般的強刺激式批評，使之認(rèn)識到錯誤。如果是性格內(nèi)向、心理脆弱、承受能力低的女生，批評的時候就要適度地溫和一些，起到“春雨潤物細(xì)無聲”的效果。當(dāng)然，無論男女都有性格內(nèi)向和外向、心理剛與柔之分，不能絕對化，而應(yīng)靈活掌握。三是要看錯誤的新與舊。對新發(fā)生的錯誤采取熱處理，對過去的錯誤采取冷處理，盡量避免舊事重提，防止因揭“傷疤”引起反感，影響批評的效果。對新近發(fā)生的錯誤批評要重一些，使其加深印象，受到震動，促其盡快改正。要避免因批評不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生破罐破摔，甚至引導(dǎo)嚴(yán)重后果。柳州一名初三女生因違反學(xué)校規(guī)定在教室利用教學(xué)多媒體設(shè)備下載游戲，教師李某發(fā)現(xiàn)后，生氣地拔下數(shù)據(jù)線及PSP游戲機摔在地上，并要求其在教室寫檢討書，隨后同學(xué)和老師相繼離開教室。不料，該生隨即跳樓身亡。

二、要全面看待學(xué)生，切忌挖苦諷刺

唯物辯證法認(rèn)為世界上的任何事物都是一分為二的，因此，我們在分析事物、處理問題時，要堅持全面地看問題，切不可一葉障目，不見泰山。師生關(guān)系是教育者和受教育者的關(guān)系，是一種特殊的師徒關(guān)系。俗話說，“良言一句三冬曖，惡語傷人六月害”。學(xué)生犯了錯誤，理應(yīng)誠懇接受老師的批評，但老師在批評學(xué)生時，要堅持“以情動人，以理服人”的原則，要尊重學(xué)生人格，千萬不要使用諷刺、挖苦、侮辱、歧視的語言，例如：“你真愚蠢”、“你無可救藥”、“你是朽木不可雕啊”等等。尤其是對后進(jìn)學(xué)生，更要少下結(jié)論性評語，防止挫傷人的上進(jìn)心，產(chǎn)生“破罐子破摔”的思想。只有尊重學(xué)生的人格，才便于師生之間的溝通，從而找到問題的癥結(jié)，最終解決問題。任何一個學(xué)生既有長處，也有短處，即使是差生，同樣有他的閃光點。一位教育家曾說：“愛優(yōu)生的老師是人，而愛差生的老師則是神。”如果老師在批評學(xué)生時，既注意尊重他們的人格，又方式得當(dāng)，言辭誠懇，那么，他們在接受老師批評時，會覺得老師可親可敬，對自己所犯錯誤追悔莫及。如果老師批評學(xué)生時，不尊重其人格，挖苦諷刺，那么，學(xué)生不但不接受老師的批評，有時甚至使老師難以收場。學(xué)生張某，長相不夠好，偏偏愛好文藝活動，班里學(xué)生排練匯演節(jié)目，他在那里熱情地跑龍?zhí)住０嘀魅螁査诟墒裁?，他說在學(xué)演戲，可班主任揪著他的耳朵說：“你長不如冬瓜，短不如葫蘆，還學(xué)演戲？”張某覺得人格受了莫大的侮辱。他沖著班主任說：“我是不好看，可比你走路姿勢好看?！痹瓉砝蠋熡彝扔休p微殘疾，弄得班主任滿臉通紅，不是滋味。

三、要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，不能一棍子打死

辯證唯物主義認(rèn)為，世界上的任何事物都是變化發(fā)展的，孤立靜止，一成不變的事物是不存在的。因此，我們在批評學(xué)生時，要堅持發(fā)展的觀點，不可靜止地看待每個學(xué)生，不可因?qū)W生的某一階段某一方面的缺點或不足而否定他（她）的全部，否定其將來。要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點，并及時給予適時的點撥、激勵，學(xué)生也會隨著老師的期望的方向發(fā)展。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，不是訓(xùn)斥，而是心平氣和地講道理，讓學(xué)生站在別人的角度上看問題，使學(xué)生盡快的改正缺點。同時，批評還必須注意場合，營造情景氛圍，盡量顧及情面，不傷人自尊。批評的范圍要適度，該公開批評的不要個別談話，該小范圍批評的不要在大會上批評，慎用請家長幫助批評的方式。學(xué)生黃某，人很聰明，頭腦靈活且活動能力強，但在校期間，不愛學(xué)習(xí)，而且較為調(diào)皮，班主任老師多次找他談話，但效果甚微。對他說“你這樣玩世不恭，將來如果有出息，我將我的名字倒著寫！”高考結(jié)束，這位學(xué)生名落孫山。高中畢業(yè)若干年后，這位學(xué)生當(dāng)上了一家私營企業(yè)老總，坐著小車來拜訪班主任。面對當(dāng)年的調(diào)皮學(xué)生，如今的大老板，班主任老師不知說什么，好不尷尬。

總之，新課程形式下的師生關(guān)系是師生平等、民主和諧、情感融合的關(guān)系，老師要走進(jìn)學(xué)生了解學(xué)生，以寬容的心態(tài)對待學(xué)生的過失，以期待的心情等待學(xué)生的進(jìn)步，用欣賞的目光關(guān)注學(xué)生的亮點，用喜悅的心情贊許學(xué)生的成功。在教育過程中，教師和學(xué)生要相互交流，相互補充相互啟發(fā)，通過相互之間的信任和理解，合作與情感認(rèn)知，最終達(dá)到師生關(guān)系的和諧統(tǒng)一，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。