數(shù)學教學的策略

范德比爾特說：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻?！边@說明自信心是成才的重要條件，它在少年心理健康教育中的價值已被社會各界人士所接受。藏區(qū)小學數(shù)學內(nèi)容的重要組成部分，是數(shù)學學習的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生準確、迅速、靈活的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)。

一、師與生要和諧、人與文要和諧、情與理要和諧、思與悟要和諧、知與行要和諧#8222;#8222;”作為數(shù)學教育工作者，難道我們就不該走進孩子那五彩繽紛、瑰麗神奇的情感生活，去體驗、欣賞他們心中的數(shù)學世界，去理解、感受他們與眾不同的思維方式嗎?

如《10以內(nèi)的減法》的教學片斷:

在課堂教學上，老師微笑著問學生:“樹上有5只羊羔，主人殺死了1只，還有幾只?”

“還有4只?！庇幸粋€學生說道。(其中有2、3個也附和著)

“應(yīng)該是一只也沒有了，因為全都嚇跑了?！?其中有94%的學生贊同的點著頭)

“還有3只羊羔?！币粋€清脆的聲音在嘈雜聲響起。

“怎么會是3只呢?不對，不對?！逼渌麑W生紛紛反對。

“你能告訴大家為什么‘還有3只羊羔嗎?”老師用溫柔的語調(diào)鼓勵著。

“因為5只小鳥是一家人，打死了鳥爸爸，嚇走了羊羔媽媽，還有3只不會跑的羊?qū)殞殹！?/p>

多么精彩的回答啊!老師和全班同學禁不住為他鼓起掌來。

親愛的老師，當孩子的回答不在你的標準答案內(nèi)時，請輕輕地問聲“你是怎么想的呢?”;當孩子的做法出乎你的意料時，請悄悄地說句“你為什么這樣做的呀?”。相信只有在這樣的數(shù)學課堂里，我們才能聽到“1001”與《一千零一夜》合奏出的美妙旋律，才能看到“7”與“北斗七星”連綴出的斑斕夜空。也只有在這樣的數(shù)學課堂里，孩子們才會深刻地銘記住:3只可憐的鳥寶寶，以及它們那被打死的鳥爸爸和被嚇走的鳥媽媽。

二、教師應(yīng)該要對癥下藥

(一)情感不穩(wěn)定

小學生在計算時，總希望能很快得到結(jié)果。因此，當遇到計算題里的數(shù)據(jù)較大或算式顯得繁時會產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為缺乏耐心和信心，不能認真地審題，沒有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現(xiàn)。

(二) 有些學生注意力不集中導致抄錯

由于計算本身沒有情節(jié)而且形式簡單，容易造成小學生看題、讀題、審題、演算過程中急于求成，致使把計算式題中的數(shù)字、符號抄錯，抄上一行串到下一行等等。當然，計算中抄錯了一個小小的數(shù)字或符號，那無論你運算順序怎樣正確，解法如何完美，都將竹籃打水一場空了。

(三) 多做導致排斥

計算題本來就枯燥，小學生的注意力集中時間又短，天性愛玩又使得他們不能夠長時間認真做。如果一下子做幾十個，學生做得天昏地暗，錯誤很多，也體現(xiàn)不出學生計算水平高低，做到后來草草完成。而學生做得少，認真做正確率高，改正的也就少了。因此，“成功是成功之母”說的不無道理。每次計算時8—10題足矣，如果用“拔苗助長”式的練錯誤多，學生也不愿意接受，思想上就會產(chǎn)生排斥，計算錯誤也就多了。

不管何種原因造成的計算錯誤，都要引起足夠的重視，注意找出錯誤的根本和關(guān)鍵，分析錯誤的原因，然后再針對錯誤性質(zhì)、原因和范圍，對癥下藥。

一、強化口算基本訓練

口算是計算的基礎(chǔ)，是計算教學的開始階段，口算能力是計算能力的重要組成部分?？谒?能力的提高不是一蹴而就的，是要通過每天的訓練而慢慢提高的，要提高學生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒堅持訓練，使學生形成熟練的口算技能技巧，達到正確、迅速、靈活的口算目的。

對于一次完成盼整面口算來說，學生也是虎頭蛇尾，對于這種情況，一方面，我教育學生應(yīng)認真、仔細做每—道題;另一方面，不可避免的是學生的注意力先集中后分散的特點，在實踐中，我觀察過多次學生口算本上的錯誤，都是后面比前面多。針對這種情況，我讓學生在做口算時，如果時間允許，在第二遍口算驗算時，從后往前算，這樣找出的錯題就多，正確率明顯提高。

二、理解算理上多下功夫

概念的不理解，法則的不熟練直接導致計算存在很大問題。這是掌握好計算的基礎(chǔ)性工作，只有打好基礎(chǔ)，計算能力才有質(zhì)的飛躍加強對計算法則的深刻理解，在深刻理解的基礎(chǔ)上進行記憶。在教學法則的時候，為了使學生記憶深刻，還可以將某些法則編成順口溜，兒歌，這樣記憶就更深刻了，運用起來更方便。

三、重視學生有意注意的培養(yǎng)

在計算過程中養(yǎng)成良好的習慣，要求學生在計算時，從審題、計算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望，力爭算一題，對一題。在“抄錯”這個問題上，我曾經(jīng)請教過一位教低年級的老前輩，就低年級抄錯問題上談?wù)勗鯓宇A防。她毫無保留地談了自己多年的實踐經(jīng)驗，說在平時做題時邊輕聲讀邊寫。要讀出來，當然就得認真看清楚數(shù)字了，而由眼睛看到了數(shù)字經(jīng)過大腦分析后說出，就錯不了。如果他能讀出來后再寫就能最大限度地避免抄錯數(shù)字。當學生計算時錯誤很多，老師就急于求成，每次要求學生做很多題來達到練習的目的，而這恰恰相反，導致學生心理上有排斥反應(yīng)。 如果要讓學生做20道題，把這20題分二到三次做，每次只有6-10題，少而精地練，細水長流地練，而且采取一定的表揚或鼓勵措施，學生就會很高興地去做，努力去完成每一道題，以這種“短頻快”的步子去練，錯誤明顯減少。

計算錯誤是多方面原因造成的，培養(yǎng)良好的學習習慣是素質(zhì)教育的要求，也是提高計算正確率的前提，因此我們應(yīng)培養(yǎng)學生在作業(yè)后必須自我檢查、驗算的好習慣，我們教師應(yīng)作出長期不懈的努力?？傊?，面向新世紀的挑戰(zhàn)，每一個教育工作者都要在教育學生的過程中，依據(jù)學生個性、心理特點，找到適合建立和增強學生自信心的途徑，把自信與希望、善良與寬厚播種在學生的心田；在教學過程中，我們要充分結(jié)合《新課程標準》和兒童的自身特點，采用與之相適應(yīng)的多種教學方法，來優(yōu)化數(shù)學課堂教學，建立學生的自信心。