初探體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題要重要。因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問題是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是開發(fā)人潛能的需要，是體育教學(xué)融入教育改革大潮的需要，是迎接知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的核心。那么，在體育教學(xué)方面如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？是值得我們教師去總結(jié)和探索的問題。

一、體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)

體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提。因此，體育教學(xué)中可以采取以下的教學(xué)策略：

1、建立民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。

德國海納特教授提出：教師凡欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新力，就必須在他們班上倡導(dǎo)一種合作、社會一體的作風(fēng)，這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮。民主的師生關(guān)系一旦形成，學(xué)生會對教師產(chǎn)生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學(xué)的親合力。因此，教師要以飽滿的熱情上好每一堂課，讓學(xué)生從教師的一舉一動中受到激勵(lì)，感到振奮，使每個(gè)學(xué)生都感到\"老師在期待我\"。同時(shí)，教師要充分運(yùn)用自己的眼神、語調(diào)、微笑等體態(tài)語言來表達(dá)對學(xué)生的鼓勵(lì)和愛。只有在這樣輕松愉快、學(xué)生得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，他們才樂于參與教學(xué)過程，才更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、創(chuàng)設(shè)活動情境，作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的鋪墊。

體育活動內(nèi)容，特別是體育教學(xué)內(nèi)容的新教材，通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染，很容易將學(xué)生帶入想象的天地，非常有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如當(dāng)電視播放《排球女將》時(shí)，安排排球教學(xué)；播放《貫籃高手》時(shí)，安排籃球教學(xué)并結(jié)合\"三對三\"籃球比賽規(guī)則等，通過師生共同創(chuàng)設(shè)優(yōu)化情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

3、適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)，激發(fā)創(chuàng)新需求，激活學(xué)生創(chuàng)新思維。

在體育教學(xué)中，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，有利于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。我在教學(xué)中一般采用以下幾種較為有效的激勵(lì)措施：一是期望激勵(lì)。皮格馬利翁效應(yīng)說明，應(yīng)用期望激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生會朝教師所期望的方向靠近。二是表揚(yáng)激勵(lì)。多表揚(yáng)，少批評。尤其是對于活動中經(jīng)常落后的學(xué)生，在大庭廣眾之下經(jīng)常性的失敗會使他們對體育活動產(chǎn)生自卑乃至畏懼感，進(jìn)而使其失去對體育的興趣。三是競爭激勵(lì)。體育教學(xué)在競爭條件上有其獨(dú)具的優(yōu)勢，這些教學(xué)優(yōu)勢通過教師的組織教學(xué)能有效地激活學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)。四是成功激勵(lì)。努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會，將學(xué)生的想法和創(chuàng)造融入體育教學(xué)中去。適時(shí)的激勵(lì)，能使學(xué)生在體育教學(xué)中常置于\"高期望――高表現(xiàn)――高期望\"的良性循環(huán)中，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以激發(fā)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教法的創(chuàng)新

1、運(yùn)動技能教學(xué)中體育教學(xué)方法的創(chuàng)新

我們在具體的運(yùn)動技能教學(xué)中，如何創(chuàng)造新的教學(xué)方法以適應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求呢？北師大學(xué)者賈齊老師的研究結(jié)果為我們提供了很有價(jià)值的參考。賈齊老師認(rèn)為：針對不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)動技能的教學(xué)方法是不同的，傳統(tǒng)的體育教學(xué)將規(guī)范化技能的掌握作為唯一目標(biāo)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)掌握技能而展開的，這是一種\"直線式教學(xué)\"。新課程把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展看作是技能傳授的根本目的，重視技能學(xué)習(xí)過程中的教育價(jià)值。賈齊老師提出了\"曲線式教學(xué)\"的構(gòu)想，教師可以有意識地設(shè)置一定的運(yùn)動情境或運(yùn)動課題，學(xué)生表面上看是循著一條曲線學(xué)習(xí)技能，導(dǎo)致了運(yùn)動技能獲得效率方面的損失，但是這種損失在另一方面，卻通過學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)這一教育意義上的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)得到回報(bào)。\"曲線式教學(xué)\"為改變傳統(tǒng)的傳授教學(xué)方法，為\"啟發(fā)式\"、\"發(fā)現(xiàn)式\"教學(xué)方法創(chuàng)造了有利條件。學(xué)生在運(yùn)動技能學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來，以學(xué)生主動性、能動性、獨(dú)立性發(fā)展為主旨的自主學(xué)習(xí)得到了弘揚(yáng)。也為我們改革和創(chuàng)新適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的技能教學(xué)方法提供了思路。

2、經(jīng)改造和建設(shè)的體育運(yùn)動項(xiàng)目作為教材時(shí)教學(xué)方法的創(chuàng)新?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》把教學(xué)內(nèi)容理解為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種手段。這就意味著教師完全可以根據(jù)學(xué)校學(xué)生、教師的實(shí)際情況選取不同的教學(xué)內(nèi)容，使體育教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議指出：現(xiàn)代競技運(yùn)動項(xiàng)目，新興的運(yùn)動項(xiàng)目，民間民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，學(xué)生自我創(chuàng)編的體育運(yùn)動項(xiàng)目，校外、社區(qū)體育運(yùn)動項(xiàng)目等都可以成為體育課程資源。教師不只是\"教\"這些以身體練習(xí)為主要特征的運(yùn)動項(xiàng)目，而是要通過這些運(yùn)動項(xiàng)目的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，教會學(xué)生獲取必要的知識技能和身體、心理、社會適應(yīng)的充分發(fā)展。我們除了使用這些原本的運(yùn)動項(xiàng)目作為教學(xué)手段外，還要學(xué)會改造和建設(shè)這些運(yùn)動項(xiàng)目，使它們更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。當(dāng)我們改造和建設(shè)作為課程資源的運(yùn)動項(xiàng)目，并作為新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，這個(gè)過程實(shí)際上就是我們教學(xué)方法的創(chuàng)新過程。

3、在學(xué)習(xí)、教學(xué)與評價(jià)一體化中，借鑒其它學(xué)習(xí)理論進(jìn)行體育教學(xué)方法的創(chuàng)新。促進(jìn)學(xué)習(xí)、教學(xué)與評價(jià)一體化是新課程改革中學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)改革的重要特點(diǎn)。新課程倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)鑲嵌在教學(xué)任務(wù)中，是嵌入在學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的整個(gè)過程之中的，是學(xué)習(xí)和教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知無法把外界刺激所提供的信息吸收整合到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中時(shí)，通過教師的教學(xué)把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，將學(xué)生的理解逐步引向深入。教師將學(xué)生引入一定的問題情境。通過學(xué)生自主學(xué)練，導(dǎo)入學(xué)練，協(xié)作學(xué)練，學(xué)生分散學(xué)習(xí)，互教互學(xué)，教師個(gè)別指導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步培養(yǎng)。效果評價(jià)通常采用學(xué)生以比賽形式，分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。80%學(xué)生很快就掌握了技術(shù)動作。

由于現(xiàn)代體育教學(xué)的靈活性、多樣化的特點(diǎn)。建立了以\"學(xué)\"為主，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的教育理念，形成了開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的良好氛圍。使得我們教師在思想上、教學(xué)上轉(zhuǎn)變以往的教育思想和教學(xué)方法、手段，接受新技術(shù)新觀念，形成共學(xué)共進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為社會、國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀與拔尖的體育人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)。中華人民共和國教育部制定

[2]《體育教學(xué)方法分類體系的反思與再認(rèn)識》邵偉德，2004年

[3]《體育教學(xué)內(nèi)容的分類方法》毛振明2002年