淺談兒童文學(xué)的敘事視角

【摘要】近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，兒童及兒童教育問(wèn)題備受成人關(guān)注，兒童文學(xué)作品因而也得到了快速的發(fā)展。本文筆者將在分析兒童文學(xué)要求的基礎(chǔ)上，對(duì)兒童文學(xué)作品的敘事視角進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué)要求敘事視角

在中國(guó)，兒童文學(xué)成為一個(gè)獨(dú)立的文學(xué)門類則始于20世紀(jì)初、五四新文化運(yùn)動(dòng)之后，較歐美國(guó)家相當(dāng)較晚。但由于近年來(lái)的社會(huì)快速發(fā)展，兒童及兒童教育問(wèn)題備受關(guān)注，兒童讀物也五花八門。

一、兒童文學(xué)概念

兒童文學(xué)是指專為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品，包括以圖畫書中的圖畫、及家長(zhǎng)讀給孩子聽(tīng)作品等等；是成人為兒童創(chuàng)作的，或成人未必專為兒童創(chuàng)作，但實(shí)際上已被兒童廣泛接受的文學(xué)。根據(jù)不同年齡階段的讀者對(duì)象，可以把兒童文學(xué)分為：嬰兒文學(xué)、幼年文學(xué)、童年文學(xué)少年文學(xué)。根據(jù)不同的體裁，可以把兒童文學(xué)分為：兒歌、兒童詩(shī)、童話、寓言、兒童故事、兒童小說(shuō)、兒童散文、兒童曲藝、兒童戲劇、兒童影視和兒童科學(xué)文藝等。

二、兒童文學(xué)要求

通常兒童文學(xué)特別要求通俗易懂，生動(dòng)活潑。筆者認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的作品必須具體符合以下要求：

（一）教育性

兒童文學(xué)與成人文學(xué)有很大的不同，即它對(duì)教育性特別強(qiáng)調(diào)。兒童的可塑性很大，易受周圍環(huán)境的影響，所以兒童文學(xué)特別注意教育性。

（二）形象性

對(duì)兒童進(jìn)行教育要借助各種各樣的生動(dòng)形象；兒童年齡越小，越依賴于形象化的手段。兒童作品要求和戲劇一樣富于動(dòng)作性，更多的以動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的性格和心理活動(dòng)。兒童文學(xué)作品的語(yǔ)言要有聲有色，娓娓動(dòng)聽(tīng)。

（三）趣味性

兒童對(duì)于自己沒(méi)有興趣的內(nèi)容就不喜歡看，甚至不看。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，就是在輕松愉快地說(shuō)笑中，在有趣的故事情節(jié)中，潛移默化地給孩子們講述一個(gè)深刻的道理或做一些有益的啟示。

（四）故事性

兒童文學(xué)的故事情節(jié)，要求結(jié)構(gòu)單純，情節(jié)緊湊、生動(dòng)。強(qiáng)調(diào)故事性，并不是單純追求情節(jié)離奇，不從生活出發(fā)，不寫人，只寫事。兒童文學(xué)主要是寫人，刻畫人物的性格、心理、思想。它的主人公不一定都是人，也可以使其他動(dòng)物、植物，甚至無(wú)生物。這些在作品中都是人格化了的。不論寫人還是寫其他東西，他們的思想、性格都要著重借助故事情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，不宜多用靜止的冗長(zhǎng)的環(huán)境描寫和心理描寫。

（五）知識(shí)性

兒童文學(xué)作品中應(yīng)巧妙地穿插一些知識(shí)性的東西，以增加作品的藝術(shù)魅力，滿足少年兒童的好奇心和求知欲。同時(shí)，具備知識(shí)性的兒童文學(xué)作品也更加容易受到家長(zhǎng)的青睞。

三、兒童文學(xué)敘事視角

敘事視角是指作家作為文本故事的敘事者，為了取得預(yù)期的影響效果，會(huì)選擇特定的立場(chǎng)、語(yǔ)氣、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行敘事，通常也被稱為敘事觀點(diǎn)、敘事角。通俗點(diǎn)來(lái)說(shuō)，就是作品是以誰(shuí)的眼光來(lái)觀察故事的。現(xiàn)代的兒童文學(xué)的敘事視角是呈現(xiàn)多樣化的，通常包括：兒童視角、成人視角、對(duì)話視角和少年作者視角。

（一）兒童視角

兒童視角是指以兒童的眼光來(lái)進(jìn)行敘事的，它是兒童文學(xué)的核心敘事視角。兒童文學(xué)作品如果忽視或輕視兒童的感情、感悟，或想當(dāng)然地以成人的經(jīng)驗(yàn)取代兒童的經(jīng)驗(yàn)，那么作家創(chuàng)造出的世界只能是成人的兒童世界，而不是兒童的兒童世界，作品就會(huì)缺乏吸引力。兒童世界和成人世界有不一樣的判斷尺度，也少有成人社會(huì)中的功利主義色彩，因而更能表現(xiàn)出人性真實(shí)的一面。

兒童文學(xué)作家大多是人生經(jīng)歷豐富的成年人。成人作家，由于身心的變化與人生經(jīng)歷的復(fù)雜，實(shí)際上已不可能復(fù)歸到純真的兒童狀態(tài)。這就要求作家應(yīng)該沉潛于兒童的心靈世界中，同兒童的精神息息相通。使自己來(lái)一番角色轉(zhuǎn)換，使自己重新“回到”童年?duì)顟B(tài)，以兒童的感受形式、思維方式、敘事策略和語(yǔ)言句式，去重新詮釋和表現(xiàn)對(duì)象世界。

（二）成人視角

成人視角是指敘事者站在成人經(jīng)驗(yàn)世界的立場(chǎng)，以成人的眼光來(lái)看待和描寫現(xiàn)實(shí)世界，敘述少年兒童的現(xiàn)實(shí)生活，想象與建構(gòu)少年兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，重在體現(xiàn)作家的主體意識(shí)，體現(xiàn)成年人的人生感悟與生命經(jīng)驗(yàn)，并以此來(lái)引導(dǎo)、影響乃至規(guī)范小讀者。

成人視角作品的敘事大致有三個(gè)維度：第一，向少年兒童傳達(dá)作為過(guò)來(lái)人的人生經(jīng)驗(yàn)和生命感受，強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品要“告訴兒童真的世界和真的生活”，表現(xiàn)出成人社會(huì)現(xiàn)實(shí)塵世的沉重和豐富駁雜，并反映出時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展變化。第二，童年記憶、童年情結(jié)內(nèi)化為兒童文學(xué)敘事的重要資源與途徑，作者以親歷者身份與角度直接敘述自己的童年生活，或者以童年生活作為創(chuàng)作素材，表現(xiàn)出對(duì)童年、故鄉(xiāng)、母親和土地深深的熱愛(ài)和留戀，具有強(qiáng)烈的尋根色彩與生命意識(shí)。第三，作家站在教育主義的立場(chǎng)，在文學(xué)作品中極力張揚(yáng)文學(xué)對(duì)兒童的教化功能。文學(xué)具有認(rèn)識(shí)、教育、審美、娛樂(lè)、調(diào)適心理等多種功能。教育是永遠(yuǎn)需要的，尤其對(duì)于少年兒童。

（三）對(duì)話視角

兒童文學(xué)是成年人給兒童寫的書，它可以將上一代人的經(jīng)驗(yàn)、文化傳遞下去。因而兩代人進(jìn)行對(duì)話和對(duì)比也是兒童文學(xué)中常見(jiàn)的敘事視角。兩代人之間，由于生活興趣和人生經(jīng)歷的不同，常常會(huì)出現(xiàn)觀念上的不一致現(xiàn)象，也就是我們通常所說(shuō)的“代溝”，兒童文學(xué)特別是少年文學(xué)就成為溝通“代溝”的最好途徑。如陳丹燕的小說(shuō)《上鎖的抽屜》，寫的就是因?yàn)樘幱谇啻喊l(fā)育階段的“我”鎖上了自己的日記本而和母親發(fā)生的“沖突”，小說(shuō)以“我”和母親的和解而結(jié)束。

（四）少年作者視角

少年作者視角是指一些未成年的少年或兒童，他們以自己的眼光來(lái)觀察同齡人，觀察世界，來(lái)寫同齡人，寫世界。這些作品常常直接描寫少年作者自身或同齡人的現(xiàn)實(shí)生活與精神世界，描寫他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的困惑、煩惱和體悟，因此，他們的作品大都顯得比較真實(shí)。也因?yàn)樗麄儽磉_(dá)的是大多數(shù)同齡人的實(shí)在感受，具有親歷性和親和性的特點(diǎn)，所以很能引起同齡讀者的共鳴。但由于這類作品缺乏成人作家厚重的人生體驗(yàn)和豐富的藝術(shù)表現(xiàn)技巧，因而也常會(huì)得之直率而失之“輕淺”。

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