讓魅力語言在語文課堂熠熠生輝

【摘要】教師的課堂語言是一門藝術(shù)，：凡是當教師的人絕無例外地要學好語言，才能做好教育工作和教學工作?！彼越處熢谡n堂教學中教師要用自己準確生動，富有趣味性、啟發(fā)性、激勵性的魅力語言打開學生的心靈之門。

【關(guān)鍵詞】中學語文教學語言

教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)?！秾W記》中說：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣?！闭l能將教學語言演繹得好，誰就能抓住學生的心。教師教學語言有節(jié)奏、有旋律、有起伏，準確生動、富有啟發(fā)性和趣味性和鼓勵性，營造了良好的課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學的有效性。

一、語言的趣味性

從心理學上來講，教師講課時如使學生感到有趣，就會激起學生強烈的學習興趣，聽起課來精神集中，記憶深刻。反之，如果教師的語言呆板、平淡、抽象，缺乏一種吸引力，學生聽起來平淡無味，自然會印象膚淺，效果不佳。用一顆童心貼近學生的心靈，用出自真心的愛與學生交流，用充滿童趣的語言，繪聲繪色地展示生活，惟妙惟肖地寫人狀物，化抽象為具體，化深奧為淺顯，語言生動、形象，既活潑、有趣、逼真，又深入淺出、易于接受，化枯燥為風趣，使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境。饒有情趣的語言能使學生全神貫注。打動學生的心靈，形象有趣的語言則可把深奧的事理形象化，把抽象的事理具體化，使學生產(chǎn)生“如臨其境”、“如見其人”、“如聞其聲”、“如睹其容”之感。幽默是語言的調(diào)料，教師語言除了必須具備的語法正確、語言確切、語音純正、語調(diào)清晰等基本要求外，還應(yīng)加些適當?shù)恼{(diào)料---幽默，使語言更生動形象，教育效果將會更佳。幽默的語言能給人更深的印象，比單純的說理開導更有效。巧妙地揭露事物的內(nèi)在矛盾，造成既出乎意料之外的又合乎情理之中的令人含笑不止、回味無窮的效果。教師語言的幽默性還需與學生的理解水平相適應(yīng)，只有能被學生理解才能取得應(yīng)有的效果。教學語言應(yīng)該有高有低，有快有慢，富有節(jié)奏感，將表情、手勢、停頓、操作等無聲語言與聲調(diào)、輕重音等有聲語言恰當?shù)嘏浜掀饋?，使教師的講解有聲有色，更能激發(fā)學生的智力活動，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有旋律、有起伏，學生在獲得知識的同時，得到美的享受，不斷地把學生的學習情緒推向高潮。

二、語言的啟發(fā)性

威廉說過：\"平庸的教師只是敘述，好教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)。\"教師要用語言點亮學生的心靈，激起學生的學習興趣，點燃學生積極主動進行思考的熱情。教學語言應(yīng)具有啟發(fā)性，否則，無論教學內(nèi)容多豐富，也會影響教學效果。啟發(fā)式教學著眼于調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，使他們具有獲得知識、技能的強烈要求和獨立發(fā)表自己見解的迫切愿望，從而能融會貫通地掌握知識，提高能力，發(fā)展智力，全面提高學生素質(zhì)。教師的教學語言既要服從教學內(nèi)容的客觀需要，又要照顧到教學對象的實際情況。教師只有對學生的理解能力，興趣愛好、知識水平、思想品德狀態(tài)有一個全面、深入的了解，才能做到有的放矢，才能使學生處于高度興奮狀態(tài)的同時，鼓勵學生具有質(zhì)疑問難的精神，開闊思維，大膽想象，超常發(fā)揮。不憤不悱，不啟不發(fā)”，教師要善于捕捉學生的“憤悱”之處，不失時機的用問題開啟學生的思維之門。如果把知識比作果實的話，那么“教師不把果實塞到學生的嘴里，也不把果實放在學生手里或伸手就能逮住的地方，而把它掛在學生跳起來才能夠得著的位置，讓學生自己費點神去摘取?！痹诮虒W時，教師的教學語言應(yīng)富有問題性，給學生留下想象的余地，對于學生中的好奇心和勇于提問的精神給予呵護和積極引導，讓學生能由\"此\"想到\"彼\"，由\"因\"想到\"果\"，由\"表\"想到\"里\"，由個別想到\"一般\"，收到\"一石激起千層浪\"的效果。

三、語言的激勵性

激勵一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是“激發(fā)激勵以調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性”。“良言一句三冬暖，惡語一句六月寒”。贊美是世界上最美麗的語言。教師充滿激勵的語言，營造了課堂的情感場，點燃了學生的激情，引起學生的共鳴。對學生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評價，盡量從正面加以引導?！扒楦姓Z言不是‘蜜’，但它可以粘住一切東西”，這就是說教學語言一旦飽含情感性，才能產(chǎn)生“聽語動容”“受言激情”的神奇效應(yīng)。課堂上激勵性的評價語言會撥動學生的心弦，使他們更積極地參與思考、參與討論、參與學習，把課堂氣氛推向一個更新的高潮，具有著良好的激勵作用與導向作用。所以對學生的每一句評價性語言要恰當表述，使它既不損傷學生的自尊心和進取心，又能正確地指出學生的錯誤。教師的評價語應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處，真誠而親切得自然流露，讓學生如臨春風，如沐春雨。教師要將激勵性的策略貫穿于整個教學過程中，為最大程度地激發(fā)學生的主動性，促進學生主動參與、主動發(fā)展創(chuàng)造出良好的氛圍。在課堂上自始至終都在使用激勵性的語言，積極主動地尋找學生的閃光點給予激勵通過運用激勵性策略，對學生參與行為充滿期望，多肯定，多鼓勵，堅持肯定性評價，從而產(chǎn)生出以學生為主體，以教師為主導的師生共同參與合作的教學情景，使學生的主動性和創(chuàng)造性進入最佳發(fā)展境界。

總之，語言是教學思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，：教師在教學中要充分發(fā)揮祖國語言文字的魅力，引導學生咀嚼、推敲，體會到文章的“味”。提高課堂教學的有效性，提高學生的語文素養(yǎng)。

【參考文獻】

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