優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實(shí)踐審視與優(yōu)秀教師的專業(yè)進(jìn)取

課程改革實(shí)施以來，新的教學(xué)方式令人目不暇接，如高校教學(xué)、卓越教學(xué)、交往教學(xué)、生活教學(xué)、生命教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、成功教學(xué)、情感教學(xué)、開放教學(xué)、綜合教學(xué)、生成教學(xué)等等。

一、優(yōu)質(zhì)教學(xué)的標(biāo)志（意蘊(yùn)）

（一）優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)是有效的教學(xué)

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的一種雙邊活動(dòng)。

有效教學(xué)是教師有效地教與學(xué)生有效地學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，是雙方在特定情境和條件下，通過共同努力而實(shí)現(xiàn)的有效 益和有效果的教學(xué)。

有效益，是單位時(shí)間內(nèi)教師的教育與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。

有效果，是教師的教育與教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的目的，即學(xué)生對(duì)教師所教內(nèi)容的真正理解和掌握，即學(xué)會(huì)。學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)：會(huì)算（聽得懂，透徹的理解），會(huì)說（說明白，簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的表達(dá)，包括舉例），會(huì)做（有辦法，恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑫?huì)用（做得到，熟練的運(yùn)用），會(huì)寫（作文、講稿、宣傳語）。

（二）優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)是有質(zhì)量的教學(xué)

有質(zhì)量的教學(xué)：硬屬性，教學(xué)效果的應(yīng)然狀態(tài)，體現(xiàn)在各種縱、橫比較中直觀可見的標(biāo)志性成果，如競(jìng)賽金牌數(shù)，考試優(yōu)秀率，中考達(dá)線率，高考重點(diǎn)率；軟屬性：指潛藏在各種標(biāo)志性指標(biāo)背后反映著學(xué)生各方面發(fā)展質(zhì)量的綜合表現(xiàn)。如：智力的發(fā)展：智力、非智力，思維的活躍：多元、多向、邏輯性、深刻性、創(chuàng)新性。良好的習(xí)慣：讀書、生活、自律、衛(wèi)生、思考、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。做事的能力：生存生活、動(dòng)手動(dòng)腦、構(gòu)建設(shè)計(jì)、操作落實(shí)。優(yōu)良的品行：關(guān)愛、誠(chéng)信、無私、禮貌、謙虛、和諧。健康的個(gè)性：興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要。

（三）優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)是創(chuàng)新的教學(xué)

教學(xué)中的創(chuàng)新有兩個(gè)方面：一是目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力；二是實(shí)踐：創(chuàng)新的教學(xué)理念。

二、優(yōu)秀教師的專業(yè)修養(yǎng)

（一）深刻地理解本職工作

國(guó)家價(jià)值：百年大計(jì)，教育為本。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。

個(gè)體價(jià)值：寄托著億萬家庭對(duì)未來美好生活的期盼。

教師的使命：為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛工作、愛學(xué)生。

（二）了解點(diǎn)教育理論

個(gè)人發(fā)展之基：幼兒教育、小學(xué)、初中、高中

1、了解點(diǎn)教育的基本學(xué)理

教育是把社會(huì)的文化成果內(nèi)化為受教育者的知識(shí)、品德、技能的活動(dòng)。

2、了解點(diǎn)教育的永恒價(jià)值

社會(huì)發(fā)展之本：日本、德國(guó)、美國(guó)

3.了解點(diǎn)課程與教學(xué)的理論

課程內(nèi)涵：精選的人類經(jīng)驗(yàn)總和及其傳授進(jìn)程

課程類型：學(xué)科的、活動(dòng)的，核心的、基礎(chǔ)的國(guó)家、地方、校本

課程計(jì)劃：依教育目的而確定的人才培養(yǎng)方案

課程標(biāo)準(zhǔn)：依課程計(jì)劃而確定的課程內(nèi)容及其實(shí)施要求

教科書：教與學(xué)的依據(jù)

教學(xué)結(jié)構(gòu)：備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、考試

教學(xué)環(huán)節(jié)：引起動(dòng)機(jī)、組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、傳授新課、鞏固新課、布置課外作業(yè)

（三）不斷強(qiáng)化堅(jiān)實(shí)的工作基礎(chǔ)

拓展通識(shí)性知識(shí)

精熟本體性知識(shí)（內(nèi)容、實(shí)質(zhì)、章法、難度、發(fā)展）

善用條件性知識(shí)（教育學(xué)、心理學(xué)）

積累實(shí)踐性知識(shí)

通識(shí)性知識(shí)求博

廣博的理論修養(yǎng)；

開闊的學(xué)術(shù)或生活視野。

（四）專業(yè)能力卓越出色

1、教育能力

注重品行培養(yǎng) 學(xué)習(xí)的興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)造的精神

培育健康體魄 實(shí)踐的能力

養(yǎng)成良好習(xí)慣 社會(huì)的責(zé)任感

---《規(guī)劃綱要》

2、教學(xué)能力

拓展視野：國(guó)內(nèi)外、東西方、生活與工作

講準(zhǔn)內(nèi)容：基本知識(shí)與基本技能

教好方法：學(xué)習(xí)的、思維的、研究的

激活思維：演繹思維與歸納思維

培養(yǎng)智慧：博聞強(qiáng)記、觸類旁通、了悟選擇、多向重組、獨(dú)立創(chuàng)造

備課：精熟精準(zhǔn)（問不倒）

融會(huì)貫通（博約古今、中西合璧）

再創(chuàng)重組（消化理解后的升華，不是生搬硬套教材）

設(shè)計(jì)精巧（導(dǎo)入、講解、練習(xí)、作業(yè)）

案例豐富（生動(dòng)恰當(dāng)、隨手拈來）

上課：內(nèi)容簡(jiǎn)練（超前布置、學(xué)生主體、畫龍點(diǎn)睛）

架構(gòu)清晰（主次分明、重點(diǎn)突出、前后呼應(yīng)）

節(jié)奏合理（動(dòng)覺—聽覺---視覺---觸覺----）

方法多樣（內(nèi)與外、師與生、靜與動(dòng)、聽與練）

學(xué)生主動(dòng)（學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生）

發(fā)展多重（真、善、美）

輔導(dǎo)：明確對(duì)象（錦上添花、雪中送炭、因事、因病、無故）

對(duì)癥下藥（補(bǔ)齊基本、拓展深化、教給方法、解決疑難）

把握時(shí)間（自習(xí)、課后）

講究方法（先思想、后學(xué)習(xí)、在活動(dòng)）

作業(yè)：統(tǒng)一要求 統(tǒng)一批改統(tǒng)一建錯(cuò)題檔案及時(shí)批改、及時(shí)反饋及時(shí)矯正

考試：考前要放松

考時(shí)要集中

考后要講評(píng)

3、教研能力（卓越教師）

4、管理能力

陶行知：一個(gè)好校長(zhǎng)，就意味著一所好學(xué)校

一個(gè)好教師，就意味著一個(gè)好班級(jí)

好班級(jí)的典型特征是優(yōu)良的班級(jí)文化。

班級(jí)文化，即一個(gè)班級(jí)所具有的優(yōu)良傳統(tǒng)、輿論氛圍、行動(dòng)取向與精神風(fēng)貌。

班級(jí)文化的形成與班主任密切相關(guān)。

班主任自身：道德修養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平、個(gè)性品格

班主任工作：班級(jí)的文化建設(shè)與管理

文化的意蘊(yùn)：

文化的基礎(chǔ)是道德：班級(jí)中有大德、大道、大愛、大精神

文化的核心是價(jià)值：公平、正義、誠(chéng)實(shí)、有信（是非、毀譽(yù)、得失、君親恩、民物命、圣賢道）

文化的紐帶是知識(shí)：教學(xué)是傳播知識(shí)；科研是創(chuàng)造知識(shí)；服務(wù)是運(yùn)用 知識(shí)；交流是交換知識(shí)；圖書館是收藏處理知識(shí)。

文化的高度是思想：文化是班級(jí)的厚度，思想是班級(jí)的高度。

三、優(yōu)質(zhì)教學(xué)的理想境界

第一、在教學(xué)理念上，要由被動(dòng)的教育變成主動(dòng)的教育。

第二，在教學(xué)模式上，要由單純的知識(shí)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)與智慧并重的教育。

單純傳授知識(shí)的教育是一種結(jié)果的教育、繼承的教育；培養(yǎng)智慧的教育是一種創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新的教育更多的是一種過程的教育。

第三，在知識(shí)的傳授上，要變“雙基”為“四基”，即在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能基礎(chǔ)上，再加上“基本思想” 和“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。

第四，在基本能力的培養(yǎng)上，要變“雙能”為“四能”即 在分析問題與解決問題能力的基礎(chǔ)上，再加上“發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力”發(fā)現(xiàn)問題：發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)、發(fā)現(xiàn)的機(jī)遇、發(fā)現(xiàn)的靈感

第五，在思維方式的培養(yǎng)上，要由單向思維轉(zhuǎn)向雙向思維并重。