高職院校學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平現(xiàn)狀及提高對(duì)策

【摘要】高職英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)一直是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，然而當(dāng)前高職學(xué)生的聽(tīng)力現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在著諸多問(wèn)題。本文首先就高職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，然后提出了提高學(xué)生聽(tīng)力水平的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職聽(tīng)力水平慢速聽(tīng)力自我評(píng)價(jià)機(jī)制

1. 當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平，普遍來(lái)講，是基礎(chǔ)差、底子??；高職院校中，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)課時(shí)安排，也在很大程度上威脅到了高職高專(zhuān)學(xué)生本身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，高職高專(zhuān)院校中，大學(xué)英語(yǔ)課程分為兩部分講授：讀寫(xiě)教程和聽(tīng)說(shuō)教程，讀寫(xiě)教程一般是每周四課時(shí)，而聽(tīng)說(shuō)教程則大多是每?jī)芍軆蓚€(gè)課時(shí)。所以，現(xiàn)在的教學(xué)組織形式和現(xiàn)有條件下的講授模式使有些學(xué)生感到心情緊張而無(wú)法正常發(fā)揮，或使有些學(xué)生感到枯燥乏味而開(kāi)小差，甚至失去聽(tīng)英語(yǔ)的興趣，其結(jié)果是學(xué)生長(zhǎng)期缺乏聽(tīng)的體驗(yàn)，視覺(jué)系統(tǒng)成了學(xué)生獲取新語(yǔ)言知識(shí)的唯一渠道，學(xué)生看得懂的東西聽(tīng)不懂，不少學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平偏低，上課時(shí)，聽(tīng)力部分題目稍難，學(xué)生就答不出，學(xué)習(xí)積極性不高。同時(shí)，在我們非英語(yǔ)國(guó)家，沒(méi)有純粹的英語(yǔ)生活環(huán)境，使得學(xué)生只是在英語(yǔ)課上接觸英語(yǔ)，生活環(huán)境中能自覺(jué)聽(tīng)英語(yǔ)的不多，多數(shù)學(xué)生反映聽(tīng)不懂央視英語(yǔ)頻道播出的英語(yǔ)節(jié)目。在復(fù)習(xí)應(yīng)考的過(guò)程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：通過(guò)努力，他們能較快提高讀、寫(xiě)方面的能力，然而對(duì)于聽(tīng)力能力的提高卻感到不知所措，大多數(shù)學(xué)生普遍反映聽(tīng)力是考試中最難也是失分最多的部分，經(jīng)過(guò)幾次失敗，有些同學(xué)對(duì)自己失望或焦慮，甚至放棄了聽(tīng)力學(xué)習(xí)所以，很多中國(guó)大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上聽(tīng)的能力大大低于該學(xué)科的其他能力，這也就阻礙了學(xué)生使用英語(yǔ)與人進(jìn)行交流。

2．提高高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的對(duì)策

2.1通過(guò)慢速聽(tīng)力練習(xí)提高高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平

從慢速英語(yǔ)入手主要是出于兩個(gè)目的：一是打好基本功；二是從慢速英語(yǔ)入手是科學(xué)的方法，是實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)聽(tīng)力突破的有效途徑。真正\"練習(xí)聽(tīng)力的時(shí)候（我這里所提到的 \"真正\" 不是指那些考試技巧，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的想要掌握，運(yùn)用，享受英語(yǔ)的源動(dòng)力），千萬(wàn)不可操之過(guò)急，如果一開(kāi)始就去聽(tīng)那些原版的標(biāo)準(zhǔn)速度的聽(tīng)力資料，感覺(jué)簡(jiǎn)直是在聽(tīng)天書(shū)，十幾分鐘的錄音下來(lái)能夠把Topic聽(tīng)準(zhǔn)確已經(jīng)是很不錯(cuò)了，當(dāng)中的細(xì)節(jié)部分根本沒(méi)有時(shí)間反應(yīng)就一閃而過(guò)了。這種過(guò)程簡(jiǎn)直就是一種 \"煎熬\"。速英語(yǔ)入手是真正科學(xué)的聽(tīng)力突破方法，具體練習(xí)方法如下1.下載相關(guān)的聽(tīng)力資料后，用realplayer G2進(jìn)行播放，一定要一個(gè)單詞一個(gè)單詞的完全聽(tīng)懂。如果有單詞聽(tīng)不懂，絕對(duì)不是生詞的問(wèn)題，（慢速英語(yǔ)的單詞量是1500到2000，也就是說(shuō)一個(gè)比較好的高中生的單詞量已經(jīng)超過(guò)了許多）只能是你對(duì)這個(gè)單詞的發(fā)音極其陌生，大腦根本沒(méi)有反映。如果讓你看一看原文，你會(huì)不屑一顧的，但在聽(tīng)的時(shí)候卻不知所云。2.在完全聽(tīng)懂了一段錄音之后，就可以進(jìn)行復(fù)述了，即每聽(tīng)完一句話(huà)，就準(zhǔn)確的復(fù)述出來(lái)，包括每一個(gè)單詞。3.現(xiàn)在大家已經(jīng)把這段錄音的意思完全搞懂了，而且能夠惟妙惟肖的基本同步復(fù)述了，但你的大腦還沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，也就是說(shuō)這些完全是些機(jī)械的模仿，刻板的復(fù)述。如果我們學(xué)會(huì)用自己的話(huà)把所聽(tīng)到錄音的大意說(shuō)出來(lái)，這樣不但能進(jìn)一步強(qiáng)化聽(tīng)力水平，而且還能提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

2.2 盡量多掌握有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的背景知識(shí)

語(yǔ)言是文化的載體，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語(yǔ)言背景。目前的英語(yǔ)教學(xué)比較側(cè)重語(yǔ)言現(xiàn)象的講解，對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、文化和風(fēng)俗很少介紹。如果學(xué)生知識(shí)面較窄或者跨文化歷史背景知識(shí)缺乏，不了解他們的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、人們的思維方式和價(jià)值觀念等，常會(huì)感覺(jué)到聽(tīng)得懂單詞卻聽(tīng)不懂意思。因此平時(shí)要多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，以增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的了解，從而便于更好地理解聽(tīng)力材料。

2.3 采用自我評(píng)價(jià)機(jī)制保障聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果

（一）采用自我評(píng)價(jià)機(jī)制的意義

自我評(píng)價(jià)是指?jìng)€(gè)人自我觀察后按照自我確定的行為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判自己的行為。教育家?guī)炜苏J(rèn)為：最有效的評(píng)價(jià)是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，其次是教師與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全方位的，尤其要尊重學(xué)生自我評(píng)價(jià)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生才能真正了解自己。同時(shí)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)結(jié)果又是教師評(píng)價(jià)的重要參考，也是教師調(diào)整自己的單元教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)策略的重要依據(jù)。

（二）實(shí)施自我評(píng)價(jià)機(jī)制的方式

在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，可以從三個(gè)階段實(shí)施自我評(píng)價(jià)機(jī)制：課程開(kāi)始前的自我評(píng)價(jià)，課程進(jìn)行中的自我評(píng)價(jià)，課程結(jié)束后的自我評(píng)價(jià)。教師為每位學(xué)生建立自我評(píng)價(jià)檔案，根據(jù)每個(gè)階段的具體情況設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)表格，并為學(xué)生提供每個(gè)階段作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的聽(tīng)力材料。在課程進(jìn)行中，學(xué)生根據(jù)近階段學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，明確是否已經(jīng)達(dá)到生進(jìn)行最后的自我評(píng)價(jià)，總結(jié)整個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果，找出存在的問(wèn)題以及今后的努力方向。教師應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程，指導(dǎo)評(píng)價(jià)活動(dòng)，收集自我評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)于有明顯進(jìn)步的學(xué)生要給予及時(shí)的肯定，對(duì)于進(jìn)步不大的學(xué)生要經(jīng)常給予關(guān)心和幫助。

2.4培養(yǎng)良好的英語(yǔ)聽(tīng)力心理素質(zhì)有助于提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些困難和挫折。在情緒波動(dòng)時(shí)，要注意加以認(rèn)識(shí)和調(diào)控，化消極被動(dòng)的情緒為積極的態(tài)度，為自己創(chuàng)造愉快向上的心境。影響學(xué)生聽(tīng)力提高的心理因素大致有兩個(gè)方面：一是聽(tīng)的過(guò)程中注意力不集中，二是過(guò)于緊張，沒(méi)有良好的心態(tài)。因此，要想提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)力就要克服這兩方面的缺陷，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)聽(tīng)力心理素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：許青云：女，安徽安慶人（1980.01——），講師

風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；……故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！北扔餍蜗?，對(duì)比鮮明，深刻地闡明了學(xué)習(xí)中積累的重要性，讓人一目了然。充分地運(yùn)用各種修辭，是增加文章文采的重要方式。運(yùn)用得當(dāng)，可以使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確生動(dòng)，極富神韻，變枯燥為生機(jī)，化腐朽為神奇。文言文除內(nèi)容深刻，文采飛揚(yáng)外，不少的還頗具理性。在作文時(shí)，如果能巧妙地引用一些名言警句和優(yōu)美的文句，不僅可以使作文優(yōu)美，亦可使文章內(nèi)涵豐富、意味蘊(yùn)藉，讓作文增色。我們高中教材的篇目中有不少是極具哲理及意蘊(yùn)的名句，學(xué)生可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到寫(xiě)作中，如：《論語(yǔ)#8226;季氏將伐顓臾》的“既來(lái)之，則安之?！碧?8226;韓愈《師說(shuō)》的“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！避髯印秳駥W(xué)》的“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。”“不積跬步，無(wú)以至千里?！碧?8226;白居易《琵琶行》的 “別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。”“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！泵献印读夯萃跸隆返摹袄衔崂?，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！钡鹊?，如果運(yùn)用得當(dāng)，可達(dá)到深化文段意蘊(yùn)的目的。入選高中教材的文言文，絕大多數(shù)都是膾炙人口的名篇，其中蘊(yùn)含許多精華。古人的思想，通過(guò)語(yǔ)言的表現(xiàn)，給人一定的啟示。學(xué)生朗讀和學(xué)習(xí)文言文，不僅僅是培養(yǎng)語(yǔ)感和文言素養(yǎng)，更重要的是從文章中領(lǐng)悟古人的思想，其氣勢(shì)非凡而文采飛揚(yáng)的文辭，其厚實(shí)的歷史和文化積淀。在作文的訓(xùn)練中，學(xué)生還可以將從文言文中領(lǐng)悟的思想和學(xué)到的手法以及積累的素材遷移運(yùn)用到作文中，使得文章材料內(nèi)容更豐富，語(yǔ)言更具表現(xiàn)力，以提升作文的思想深度。學(xué)生試著模仿古人錘煉文字的功夫，加以潤(rùn)色，用整句排比一一引出，既可突現(xiàn)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，又能增強(qiáng)作文的氣勢(shì)和文采。如：“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”，是報(bào)國(guó)殺敵的崇高；“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，是慈善心靈的崇高；“山無(wú)陵，天地合，乃敢與君絕”，是愛(ài)情堅(jiān)貞的崇高。崇高讓我們理解了偉大和純粹。這樣的作文段落，視角開(kāi)闊，比起空洞的說(shuō)理和捏造事實(shí)的無(wú)病呻吟，顯得有血有肉多了。要做到這些，關(guān)鍵是要學(xué)以致用，懂得將從文言文中學(xué)到的東西遷移到作文中，這樣，作文便有亮色。作文注重了文句的意蘊(yùn)，才能展現(xiàn)語(yǔ)言的厚重。作文注重了字句的錘煉，才會(huì)體現(xiàn)語(yǔ)言的精辟。作文的思想深刻和文采齊飛便不再是難事。這樣的文章才能讓讀者賞心悅目，才能讓閱卷教師愛(ài)不釋卷。