課改路上

【摘要】四年前，迎著課改的曙光，踏著課改的腳步，我邁進(jìn)了新的崗位。大浪淘沙，面對(duì)課改的銳不可當(dāng)之勢(shì)，我別無(wú)選擇。應(yīng)付、逃避，穿新鞋走老路，似乎都無(wú)法應(yīng)對(duì)。然而，正是在不斷的糾結(jié)，不斷的探索，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的反思和不停歇的實(shí)踐中，我漸漸走上了課改的軌道。一路走來(lái)，經(jīng)歷了在疑惑中思索，在思索中痛苦，在痛苦中進(jìn)步，在進(jìn)步中快樂(lè)的過(guò)程。接下來(lái)，我主要從“我對(duì)課改的認(rèn)識(shí)”和“我在課堂教學(xué)改革中的一些做法”這兩方面跟大家交流，不妥之處，還望大家批評(píng)指正。

【關(guān)鍵詞】課改課堂教學(xué)改革

1、課改重在理念轉(zhuǎn)變

課改就是要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，終身發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，就是要把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正做到“以人為本”。常言道“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。這也是傳統(tǒng)教育觀念中人們的普遍認(rèn)識(shí)。認(rèn)為只要老師有淵博的知識(shí)，學(xué)生是知識(shí)的接受者。2005年，著名的錢學(xué)森之問(wèn)引起了我們的思考：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？”錢老的疑問(wèn)也是所有教育工作者的疑問(wèn)，是社會(huì)各界對(duì)中國(guó)教育的疑問(wèn)，是一個(gè)偉大的民族必須直面的疑問(wèn)。

沒有改革，就沒有發(fā)展。作為千千萬(wàn)萬(wàn)的教育工作者中的一員，我深刻的認(rèn)識(shí)到，新課改正是為當(dāng)前的教育困境輸送的一股新鮮的血液，它為我們的教育帶來(lái)了無(wú)限的希望和期待。因此，我說(shuō)“課改并不是我們某一個(gè)人的事，而是我們大家的事，只要我們肯從思想上打破過(guò)去，堅(jiān)定不移的把“以人為本”的教育放在心上，用實(shí)際行動(dòng)去切身踐行，另辟蹊徑，就一定能催生“獨(dú)立之精神，自由之思想”，走出一條屬于我們的光明之路。

2、課改重在方式創(chuàng)新

2.1、精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”

兩年來(lái)，我們的“導(dǎo)學(xué)案”制作一直本著“目標(biāo)具體化，知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題探究化，探究層次化，過(guò)程目標(biāo)化，問(wèn)題知識(shí)化”的六化思想，堅(jiān)持“集體研備，分工執(zhí)筆，出稿再審”三環(huán)節(jié)落實(shí)，最終呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)的七個(gè)流程，即“教師寄語(yǔ)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)法指導(dǎo)，課前熱身，課堂探究，鞏固提升，課堂小結(jié)”。簡(jiǎn)稱為“六三七”導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)方案。

在“六三七”導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)方案的指引下，我們數(shù)學(xué)組的“導(dǎo)學(xué)案”的編寫有“四注重”：

2.1.1、注重與教材的有機(jī)的整合，必要時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新排序。

2.1.2、注重知識(shí)的“相連性，探究性，層次性，創(chuàng)新性”，符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.1.3、注重教師與學(xué)生之間的情感交流，為構(gòu)建和諧課堂打下基礎(chǔ)。

2.1.4、注重“導(dǎo)學(xué)案”使用后的再次修改，增強(qiáng)“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)用性。

2.2、高效應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”

新課改強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育，課堂作為教師與學(xué)生交流的重要場(chǎng)地，理應(yīng)是改革的重中之重。我做了一個(gè)比喻，若“導(dǎo)學(xué)案”是一把槍，課堂就是鋒火硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，如何能用好這把“槍”，打贏每一仗，除了“槍”好不行，關(guān)鍵還要看“人”，看“人”怎么用好這把槍。綜合“十二字”課堂教學(xué)模式，組織課堂我注重三個(gè)方面：

2.2.1、營(yíng)造積極向上、和諧自然的學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境成就習(xí)慣，習(xí)慣成就未來(lái)。沒有動(dòng)力，就沒有沖力。因此，課堂上我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的“精神信念”。

2.2.2、做好課堂的“引領(lǐng)者”，把探究展示的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。

首先，搞好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)的效果如何，直接決定著課堂展示能否取得成功，因此，教師做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)至關(guān)重要。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我也是這么做的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，我會(huì)參與到各小組中去，通過(guò)觀察、提問(wèn)、詢問(wèn)、了解學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題，若遇到共性問(wèn)題，及時(shí)予以點(diǎn)撥、釋難，引導(dǎo)學(xué)生度過(guò)預(yù)習(xí)難關(guān)，順完成預(yù)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，我還會(huì)搜集預(yù)習(xí)難題，作為課上展示的重點(diǎn)。

其次，搞好課堂交流展示，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

交流展示是課堂的主體部分，是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢測(cè)和掌握知識(shí)的鞏固，此環(huán)節(jié)共分為“合作交流”和“展示講解”兩步驟：

鑒于對(duì)預(yù)習(xí)課的了解情況，在學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)處，組織學(xué)生合作交流，通過(guò)交流突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。并集中本組的問(wèn)題疑點(diǎn)。此過(guò)程中，我會(huì)深入1至2個(gè)小組進(jìn)行討論，進(jìn)一步了解學(xué)情，或巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握學(xué)情。展示講解時(shí)，學(xué)生出錯(cuò)率較高的，一題多解的，能培養(yǎng)創(chuàng)新能力的，將是展示的重點(diǎn)。展示的方式，分為大展示和小展示，盡量提高學(xué)生的參與度。對(duì)于通過(guò)簡(jiǎn)單講解能解釋清楚的問(wèn)題，采用小展示；對(duì)于利用圖形說(shuō)明或要求寫出嚴(yán)格過(guò)程的問(wèn)題，采用大展示。當(dāng)學(xué)生展示講解過(guò)程中出現(xiàn)思路不明確，方法不具體時(shí)，我通常是通過(guò)及時(shí)引導(dǎo)、誘導(dǎo)、疏導(dǎo)，傾聽同時(shí)，逐一引導(dǎo)，總結(jié)方法，調(diào)理思維，讓學(xué)生的講解更精煉，知識(shí)更系統(tǒng)。

3、“賞識(shí)”教育，讓評(píng)價(jià)成為課堂教育教學(xué)改革的一針催化劑

新課改尊重“人”的發(fā)展，作為教師，在課堂上，除了生生評(píng)價(jià)之外，我一直十分注重學(xué)生的自信心的培養(yǎng)，因?yàn)闆]有自信心的學(xué)習(xí)，是不可能獲取成功的。因此“賞識(shí)”教育也成為我課堂改革的一種方式，每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)取得一點(diǎn)成績(jī)，我都會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)，這樣，學(xué)生就會(huì)有一種經(jīng)常性的成就感，從而把老師的贊賞和活動(dòng)中的成績(jī)作成成功道路上的新起點(diǎn)、加油站。假如教師能用“賞識(shí)”的目光去伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)，那他們學(xué)到的不光是書本上的知識(shí)，更重要的是他們學(xué)會(huì)對(duì)生活的態(tài)度，我們將得到不一樣的收獲！

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確指出：“學(xué)校要關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)地活潑發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育?！比绻覀兘逃K極目的是塑造孩子們的幸福生活的話，在校園里的教育過(guò)程，自然是一段可圈可點(diǎn)的生命歷程。盡管走這樣的理想學(xué)校要經(jīng)歷許多的艱難與風(fēng)險(xiǎn)，包括經(jīng)營(yíng)者心靈的孤獨(dú)和磨難，但是，這樣的追求是崇高的，值得我們用畢生的經(jīng)歷去奮斗。我相信，只要我們手挽手，肩并肩，心連心，堅(jiān)定而踏實(shí)地走在課改的康莊大道上，我們的前方一定會(huì)有更美的風(fēng)景！

作者簡(jiǎn)介：曹麗琴，女，漢，山西省鄉(xiāng)寧縣，本科，中學(xué)二級(jí)教師。