淺談初中英語閱讀教學要點

【摘要】閱讀教學在語言學習中一直是一個非常重要的環(huán)節(jié)，對于初中英語教學也不例外。本文筆者將從激發(fā)學生閱讀興趣開始探討閱讀教學的要點。

【關(guān)鍵詞】初中英語閱讀教學

學好任何一種語言都需要大量閱讀。閱讀不僅是學好語言的通道與途徑，更是打開通往外面精彩世界、了解一國風土人情的重要窗口。閱讀教學在語言學習中一直是一個非常重要的環(huán)節(jié)，對于初中英語教學也不例外。在閱讀教學中老師應該注意以下方法：

一、激發(fā)學生閱讀興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。對于初中生來說，最能調(diào)動起其興趣的當然是可以另他們好奇或者是有興趣的東西。老師的任務(wù)就是要在課堂上去發(fā)掘出他們的興趣點。比如，在閱讀教學的導入部份，我們就可以通過設(shè)問、或者介紹相關(guān)閱讀材料背景，又或者介紹一下于材料相關(guān)的一些文化知識點等等，讓學生有一種迫不及待想馬上去讀這份材料的沖動。這種激發(fā)式的導入，可以有效的提高學習閱讀，讓學生越來越喜歡閱讀。

二、打好詞匯基礎(chǔ)

在初中階段，學生的詞匯量都還比較少，這是閱讀最大的障礙。所以想要學好英語，先得耐心的學好每個詞。再者，初中閱讀教學本身就有為學生積累詞匯量的目的，所以抓好詞匯教學，不斷擴大學生的詞匯量，掃除影響學生的閱讀的障礙，也是我們英語老師的任務(wù)。詞匯量的大小直接影響學生的理解和閱讀速度。詞匯量的獲得，首先是課本上的必須掌握。在記單詞時不要單獨記生詞，那樣很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起記憶。把單詞同整句話一起記，不僅記住了單詞的意思，也記住了它的用法。其次，廣泛閱讀是擴大詞匯量的一種非常有效的手段。在泛讀時不要求對內(nèi)容完全掌握，能看懂、能接受信息、進行簡單總結(jié)，能就所讀內(nèi)容進行問答就行。廣泛閱讀可以是老師向?qū)W生指定閱讀材料，然后統(tǒng)一檢查、提問。也可以是學生自己閱讀，老師不可以撒手不管，放任自流，在讀物選擇方面老師應給予指導，作到有布置、有指導、有檢查?？梢宰寣W生們通過比賽看書多少、難易程度、詞匯量的大小來激發(fā)讀書的樂趣。同時，加強相近單詞的比較練習也是一種打好基礎(chǔ)的方法。

三、豐富學生課內(nèi)外閱讀資源

學生最重要的閱讀資源就是教材。筆者也認為教材也是最適合學生的閱讀資源。因為教材在編排上，是針對學生當前的閱讀水平，按照當前學生的詞匯積累加上一些應該馬上學習的生詞編寫的材料。是老師閱讀教學中最重要的工具。當然，閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)鍵還是要多讀，僅僅靠教材是永遠不夠的。課外英語閱讀資源有很多，但因為難易程度不好掌握，所以篩選起來并不容易。筆者建議老師在課外資源開發(fā)的時候，可以把握以下幾點：

（一）主動推薦：因為老師比學生和家長都更了解當前學生的詞匯積累，所以更容易選擇合適的讀物。最常見的有《英語輔導報》、《學英語》、《21世紀英語報》、《學生雙語報》等等，另外，還有像《書蟲》、《牛津故事樂園》或老師在網(wǎng)上下載的在線閱讀材料等等都是可以向?qū)W生推薦的。同時，老師可以在班上提倡同學們互相交換所讀材料，促進學生交流又可以幫助學生節(jié)約一定的費用。

推薦的書需要滿足以下幾點：第一、可讀性很強，讓人立即產(chǎn)生閱讀的欲望；第二、容易讀，不大會產(chǎn)生閱讀障礙。第三、有助于擴大知識面，幫助學生積累生詞。

（二）在班級建立閱讀角：有條件學?？梢陨暾堃还P費用為學生購買一些作品，然后在班上建立一個閱讀角，讓孩子們能更好的去享受閱讀。

（三）營造閱讀氛圍：如何老師能把整個班級的閱讀氛圍建立好，那后續(xù)的教學就會相當輕松。氛圍的建立關(guān)鍵點在于學生能夠分享閱讀的樂趣，老師可以通過師生共讀一個作品，然后相互討論的方面培養(yǎng)氛圍，也可以將閱讀和我們生活結(jié)合起來，讓學生互相交流發(fā)現(xiàn)，原來英語就在我們身邊。

四、培養(yǎng)學生閱讀技巧

磨刀不誤砍柴功，讓學生掌握合理的閱讀技巧，對于閱讀速度和準確度都很有幫助。閱讀的技巧通常包括：快速尋找文章的主旨句，把握文章的大意；根據(jù)文章的段落，理清作者的謀篇布局；通過上下文，猜測詞義和代詞的指代；通過分析文章的用詞，推斷作者的態(tài)度。每篇文章或章節(jié)的首段和末段具有特殊的重要意義，作者會在首段里陳述他的寫作意圖，也可能會在末段里對整個章節(jié)做出總結(jié)。因此，應十分重視首末段落。同時閱讀的時候，要學會搜尋式閱讀（跳讀）。跳讀的目的是要從文章中查閱到所需要的某些特定的信息。要采取豎視視向閱讀。即眼睛不橫向視讀，要豎向閱讀，對于每行的東西只讀關(guān)鍵詞，非關(guān)鍵詞不用注意。當然，還會學生正確判斷和推理。在讀完文章、了解文章大意后，還要向自己提出更高的要求，那就是根據(jù)作者使用的語言，敘述的事實、引用例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么，他想要說明什么問題，表達什么觀點及持有什么樣的態(tài)度。這些能力的獲得有利于學生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。

五、不斷糾正學生不良閱讀習慣

很多學生都會有不好的閱讀習慣。比如：很多人閱讀的時候喜歡小聲的讀出來或者在心里默讀；也有些學生在閱讀的時候，看到生詞就害怕，喜歡把這些生詞標記出來，馬上用字典查。對于這些共性問題，老師應該在教學中反復的去糾正。良好的閱讀習慣應該是：

1. 不要出聲讀或指讀，要默讀。出聲讀和指讀都會分散注意力，限制閱讀速度。默讀可以集中大腦，邊讀邊想，可設(shè)問、可推測。

2. 不要逐字逐句地讀，要以意群或句子為單位。逐字逐句地閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的中心大意。

3. 不要重復閱讀，這樣影響理解力的集中，減慢閱讀速度，因此會挫傷學生的閱讀興趣。要調(diào)用自己的全部知識和智慧，一口氣越障礙看到底。

4. 不要一見生詞就查字典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，學會推理。只有這樣，才能保持閱讀興趣。

5. 不要邊讀邊譯，這樣影響速度，不能促進理解。應該直接用英語思維、記關(guān)鍵詞、抓主旨。