初中數(shù)學(xué)新課改后的幾點(diǎn)體會(huì)

【摘要】教學(xué)要成功就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。在教學(xué)中，我利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，把他們愛玩的游戲引入課堂，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)過程中去。

【關(guān)鍵詞】游戲故事情境化問題生活化

“源于生活，高于生活”是藝術(shù)追求的目標(biāo)，也是藝術(shù)之花長盛不衰，常開常新的奧秘。數(shù)學(xué)知識(shí)博大精深，奧妙無窮。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中也包含許多晦澀難懂、枯燥乏味等難啃的“硬骨頭”。這些“硬骨頭”讓許多學(xué)生望而卻步，對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣，比如：七年級(jí)學(xué)生難于理解的有理數(shù)，在引進(jìn)負(fù)數(shù)后更使人感到眼花瞭亂；紛繁復(fù)雜的“平行四邊形”；捉摸不定的“不等式及不等式組”；永遠(yuǎn)說不清道不明的“說理題”；時(shí)間跨度非常長的“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”等“硬骨頭”。正是由于這些啃不動(dòng)的“硬骨頭”作怪，使得許多剛剛?cè)雽W(xué)、稚氣未脫的學(xué)生無所適從，對(duì)本來魅力無窮、作用巨大的數(shù)學(xué)這個(gè)“最親密的朋友”敬而遠(yuǎn)之，最終導(dǎo)致由好學(xué)到厭學(xué)的惡性循環(huán)。

我們?cè)鯓硬拍苌虾脭?shù)學(xué)“課改”課呢？下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談以下幾種觀點(diǎn)。

一、要上好數(shù)學(xué)課改課，需把游戲引入課堂

教學(xué)要成功就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。在教學(xué)中，我利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，把他們愛玩的游戲引入課堂，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)過程中去。

如那邊草地上有六個(gè)人正在玩游戲，他們年齡的平均數(shù)是15歲。請(qǐng)想象一下是怎樣年齡的六個(gè)人在玩游戲？通常人們會(huì)想象是一群中學(xué)生在玩游戲，但是，如果是一個(gè)65歲的大娘領(lǐng)著五個(gè)5歲的孩子在玩游戲也是有可能的吧！

再如由兩個(gè)人玩的“搶30”游戲，規(guī)則如下：

第一個(gè)人先說“1”或“1、2”，第二個(gè)人要接著往下說一個(gè)或兩個(gè)數(shù)，然后又輪到第一個(gè)人，再接著往下說一個(gè)或兩個(gè)數(shù)，這樣兩人反復(fù)輪流，每次每人說一個(gè)或兩個(gè)數(shù)都可以，但是不可以連說三個(gè)數(shù)，誰先搶到30，誰就得勝。

試想像這樣生動(dòng)、有趣的游戲，能不引人入勝嗎？像這樣參與性很強(qiáng)的教學(xué)過程，同學(xué)們一定會(huì)感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既輕松又愉快，并產(chǎn)生濃厚的求知欲望。

二、要上好數(shù)學(xué)課改課，需把問題故事情境化

教育家杜威曾說：“教師的首要任務(wù)在于喚起學(xué)生理智的興趣，激發(fā)對(duì)探究的熱情。”偉大的科學(xué)家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”而問題情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索。為什么呢？因?yàn)槌踔猩恼J(rèn)識(shí)興趣來自于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身和學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味因素。

所以我在講授“同底數(shù)的冪的乘法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就充分地把問題情境化，巧妙地用古代俄羅斯民間流傳的算術(shù)題故事：“路上走著7個(gè)老頭，每個(gè)老頭拿著7根手杖，每根手杖上有7個(gè)樹杈，每個(gè)樹杈上掛著7個(gè)竹籃，每個(gè)竹籃里有7個(gè)竹籠，每個(gè)竹籠里有7只麻雀，總共有多少只麻雀？”來引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)“同底數(shù)的冪的乘法”法則。

試想這樣的故事情境，怎能不激發(fā)學(xué)生的好奇心，怎能不激發(fā)學(xué)生的求知欲呢？這樣的教學(xué)過程，能使學(xué)生在聽得津津有味的同時(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)不知不覺地滲入他們的腦海，在數(shù)學(xué)王國里積極的思考、學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍、省時(shí)高效的目的。

三、要上好數(shù)學(xué)課改課，需把問題生活化

“學(xué)以致用”是我們教學(xué)的基本要求，新教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，很多內(nèi)容都是以藝術(shù)化的形式再現(xiàn)了生活中常見的數(shù)學(xué)問題。

如我們?cè)诮o學(xué)生講什么是同類項(xiàng)時(shí)？可先設(shè)想下面的問題情境：將一群雞和一群鴨混合關(guān)在一個(gè)籠子內(nèi)，請(qǐng)問會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？對(duì)于這個(gè)問題，同學(xué)們可能會(huì)七嘴八舌地說出不同的答案，但俗話說：“你是你，我是我，鴨子不跟雞搭伙”，這就意味著雞、鴨會(huì)各在一邊，分出不同的種類，即特征相同的事物是同一類。試想，以此來引導(dǎo)學(xué)生來找出3x2y和5x2y的共同特征，從而輕松地說明什么是同類項(xiàng)的相關(guān)知識(shí)。

再比如我在講授“兩點(diǎn)之間，線段最短”這一節(jié)時(shí)，可試問同學(xué)們校園內(nèi)四四方方的草坪為什么總是被踩去四支角？這個(gè)理由其實(shí)很簡單，因?yàn)橥瑢W(xué)們走路總愛走捷徑，即在不知不覺中運(yùn)用了“兩點(diǎn)之間，線段最短”這一知識(shí)點(diǎn)。

像這樣設(shè)計(jì)生活中常見的場景，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行判斷，在充滿愉快的學(xué)習(xí)過程中，鍛煉學(xué)生的思維能力。此時(shí)，思維訓(xùn)練是那樣的輕松自然、那樣的和諧，使數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活，為生活服務(wù)，生活與數(shù)學(xué)有機(jī)地融為一體。問題情境生活化的威力由此可見一斑。

由此可見，新教材在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，能充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和心理需要，藝術(shù)化地創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、活潑有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，寓教于樂，使他們樂于智力探索，始終以積極的態(tài)度去參與學(xué)習(xí)，在悅耳、悅目、悅心的情境下獲得新知。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

授人以魚不如授人以漁，教學(xué)生千知，不如授學(xué)生一法。只有學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)方法，才能進(jìn)行自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。由此，初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要讓學(xué)生自主分析、自主總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，要重視數(shù)學(xué)過程，而非數(shù)學(xué)結(jié)果，讓學(xué)生經(jīng)過自己的思考獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，自己總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，對(duì)數(shù)學(xué)公式、定律、方程等，學(xué)生最好能用自己的方法進(jìn)行驗(yàn)證，從而做到舉一反三解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極創(chuàng)造條件，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解時(shí)要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，表達(dá)自己對(duì)此數(shù)學(xué)知識(shí)形成的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

以上觀點(diǎn)，是我個(gè)人的一些體會(huì)與看法，在教學(xué)觀念上可能還不符合“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求。我會(huì)在今后的實(shí)踐中，積極學(xué)習(xí)新的理論與方法，逐漸靠攏“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，努力完成新教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，以便更好地上好數(shù)學(xué)“課改”課。