新課標下高中英語詞匯教學方法略談

【摘要】隨著新課改的出現(xiàn)，高中英語詞匯教學越來越受到教育界的關(guān)注，新課標強調(diào)了“在提高的同時創(chuàng)新”的具體要求。詞匯教學是高中英語教學的重要內(nèi)容之一，同時也是學生能夠用英語表達的最基本要素，另外，它也是老師進行聽說讀寫的重要的基本前提。本文主要通過分析目前高中英語教學方面存在的問題提出新課改下高中英語詞匯教學的方法，以便提高學生學習的主動性，激發(fā)學生的學習興趣。

【關(guān)鍵詞】新課改高中英語詞匯教學問題方法

隨著新課改的力度不斷加大，教學的重點也逐漸發(fā)生變化，從原來的理論教學轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾巫畲笙薅鹊靥岣呓虒W質(zhì)量。高中英語教學質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于提高詞匯教學質(zhì)量。詞匯教學是語言的三大要素之一，是學好一門語言的基礎(chǔ)。離開詞匯學語言，就失去了實際意義，造成理解和溝通障礙。因此詞匯教學在高中英語教學中占有重要地位，但目前詞匯教學仍有很大問題。

1 高中英語詞匯教學的現(xiàn)狀及存在的問題分析

1.1 教學現(xiàn)狀

目前高中英語教學的側(cè)重點在于提高學生獲取、處理信息的能力以及分析、解決問題的能力的培養(yǎng)，過度重視學生閱讀能力的考核，所以造成我國高中英語教學長期以來將重點放在提高和培養(yǎng)學生閱讀能力方面，而忽略了詞匯教學的重要性。

1.2 詞匯教學所存在的問題

第一，學生機械化記憶單詞的現(xiàn)象非常普遍和嚴重。許多學生在記憶單詞時只動口不動手，采取死記硬背的方式。不光是學生，甚至許多老師在教學過程中也經(jīng)常留出許多時間來讓學生背單詞。大部分學生在記憶單詞的過程中，通常是記一個單詞，對應一個釋義，從來不考慮單詞的讀音和字母之間的組合關(guān)系，只是將單個字母逐個拼出來，重復誦讀。這種機械化、生硬的方法，因為沒有適當?shù)恼Z境，即使學生們掌握了單詞的中文意思，也不會用到句子之中，時間長了，機械記憶的單詞非常容易忘記。第二，缺少教學資料是一方面。雖然大部分老師是對單詞逐個講解，有時也會利用例子來解釋以方便學生掌握，但不乏存在這樣的老師，為了達到節(jié)省時間的目的，搬用書本中有限的句式，而不是選取更加實用豐富的句式，造成句式的選擇局限性很大，嚴重限制了學生的思維。除此之外，詞匯的重復力度不夠。記憶單詞重要的方法之一是不斷的重復運用所學的單詞。從新課標的要求來看，高中生必須掌握大量的詞匯，而而且涉及面非常廣，因此對學生來說，能否靈活的運用所學單詞是一個重大挑戰(zhàn)。就目前情況來說，由于教材的限制，學生沒有足夠的材料進行重復運用。

2 提高高中英語詞匯教學的有效措施

2.1 利用構(gòu)詞法理解掌握

構(gòu)詞法是一種很常用的方法。高中學生在已有一定詞匯量的基礎(chǔ)上，若能夠掌握好構(gòu)詞法，借助構(gòu)詞法中的派生、轉(zhuǎn)化、合成等知識，就可以通過某個單詞輕松地掌握更多的單詞。英語中許多單詞通過加上前綴或后綴就可以構(gòu)成新的單詞，這種構(gòu)成方法叫做派生法。學生可以通過總結(jié)某種詞綴來擴大詞匯量，進而培養(yǎng)根據(jù)詞綴來判斷單詞含義的能力。例如，否定前綴“dis”可引出“dislike”“disappear”“disagree”“discourage”等詞；再比如后綴“ous”可幫助記憶“famous”“dangerous”“mysterious”等詞。轉(zhuǎn)化法能夠幫助學生擴大詞匯使用功能，有些單詞在不同的語言環(huán)境下，名次和動詞可以相互轉(zhuǎn)化使用。而合成法則會幫助學生推測單詞的含義。

2.2 利用多種方法靈活記憶

第一，分類法。分類法是對同義詞、同規(guī)則的詞匯進行分類，幫助學生理解記憶單詞。例如講到動詞短語“come about”時，可以把“come up”“come across”“come out”“come to”等詞語歸到一起。再比如表示喜歡的單詞和詞語，可以總結(jié)出“l(fā)ike”“l(fā)ove”“enjoy”“be fond of”等。第二種，比較法。比較法是比較詞性、詞義相近的單詞，這種方法更有利于學生正確應用單詞。例如“affect”“effect”“advice”“suggestion”“most”“mostly”等意思特別相近的單詞，如果能夠及時、深入的比較他們之間的差異和應用范圍，從而避免使用時出現(xiàn)差錯。第三，聯(lián)想法。聯(lián)想法是通過分類聯(lián)系、辨析分解的方式，根據(jù)英語詞匯本身的關(guān)系和媒介，幫助學生展開聯(lián)想，幫助她們在腦際建立相互依存的知識結(jié)構(gòu)框架，克服容易遺忘的困難，增強記憶。亮相根據(jù)詞匯間的不同關(guān)系可分為詞綴聯(lián)想、對比聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想、相似聯(lián)想等。其中詞綴聯(lián)想在教學中使用頻繁，例如由wide可以聯(lián)想到widely、widen、width；由care聯(lián)想到careful、carefully、carefulness、careless、carelessness。第四，利用語境深入體會。語境為詞匯設(shè)置了特定的環(huán)境，制約著詞匯的選擇、意義的理解和表達，所以，單詞意義必須聯(lián)系上下語境才能精確、具體，否則會產(chǎn)生歧義。第五，利用閱讀材料豐富詞匯。英語水平高低的一個重要標志是詞匯量的多少。利用多種閱讀材料增加詞匯量，不但能夠滿足學生的求知欲，激發(fā)他們的學習熱情，還可以滿足新課改下高考的需要。教師應指導學生盡可能多地閱讀英語課外讀物，在閱讀中盡可能多地記憶詞匯，開闊視野。

3 結(jié)語

總之，詞匯教學作為高中英語教學的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)，忽略詞匯教學相當于忽視了語言教學的本質(zhì)。因此，教師應該為學生提供更豐富更有意義的閱讀材料，讓學生在語境中通過認知來接受詞匯知識。

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