提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)理念已經(jīng)不再適應(yīng)新課程改革的要求，因此，在新課程改革的背景下如何提高小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)有效性成為廣大數(shù)學(xué)教師主要研究的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

一、創(chuàng)建民主、自由的教學(xué)氛圍

在學(xué)習(xí)面前每個(gè)人都是平等的。在學(xué)校中，教師是學(xué)生最為親近的人。一般來(lái)講，如果學(xué)生喜愛(ài)某位老師，那么就會(huì)更愛(ài)學(xué)習(xí)該科目，也就是常說(shuō)的“親其師，信其道”。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)給予學(xué)生尊重，為學(xué)生創(chuàng)建民主、自由的教學(xué)環(huán)境，信任每一個(gè)學(xué)生，不放棄任何學(xué)生。特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，多采用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣樹(shù)立學(xué)生的自信心。同時(shí)幫助學(xué)生及時(shí)找尋學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。另外，教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，能夠熟練通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、眼神等給予學(xué)生肯定，真心贊美學(xué)生，從而縮短教師與學(xué)生間的距離，消除學(xué)生與教師的隔閡，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。并且，教師還需要通過(guò)熟練的教學(xué)技巧及淵博的知識(shí)獲取學(xué)生的信任。例如，在教學(xué)期間，教師應(yīng)用一顆包容的心去對(duì)待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，應(yīng)及時(shí)送上贊美，并且告誡學(xué)生戒驕戒躁；當(dāng)學(xué)生遭遇失敗時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生找尋問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生下次努力。

二、制定合理、有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指揮棒，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著決定性的作用，它限定著課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行至關(guān)重要。因此教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生之間的能力是有差異的，所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同。因此，每個(gè)學(xué)生都有自己的知識(shí)體驗(yàn)和生活積累，都有自己的思維方式和解決問(wèn)題的策略。針對(duì)這一點(diǎn)，目標(biāo)的制定應(yīng)有梯度，不要求人人都達(dá)到相同的目標(biāo)，但要求學(xué)生都能積極參與、盡情投入、力所能及。要做到使能力相對(duì)差一些學(xué)生能品嘗到成功的喜悅，而對(duì)能力水平較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)也有充分施展才華的開(kāi)放空間。

三、進(jìn)行生活化的教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，他們的年齡較小，自控能力較弱，學(xué)習(xí)過(guò)程中心理因素影響較大，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，唯有掌握學(xué)生的心理規(guī)律，并且將教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)等結(jié)合起來(lái)，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。假如老師采用以往“枯燥講解、機(jī)械記憶”的模式開(kāi)展教學(xué)，則學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生逆反心理。所以，在課程講解期間，教師應(yīng)力求通過(guò)新穎的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低程序化的教學(xué)流程，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解“長(zhǎng)方形的面積”時(shí)，就可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生生活中有哪些長(zhǎng)方形的事物，自行測(cè)量身邊長(zhǎng)方形事物的長(zhǎng)與寬，之后求解面積。通過(guò)親自動(dòng)手操作，學(xué)生更加深入地理解了知識(shí)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、重視實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

重視學(xué)生動(dòng)手能力、自主探索能力的培養(yǎng)是新課程改革的一個(gè)重要方向，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等方式是提高學(xué)習(xí)效率的重要形式，可以有助于小學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。此外，小學(xué)生還處于思維的發(fā)育時(shí)期，對(duì)一些新的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維還不能完全理解，而借助學(xué)生的實(shí)踐操作，可以輔助學(xué)生理解一些相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中，可以用最直觀的方式去感受相關(guān)知識(shí)形成的過(guò)程，進(jìn)而通過(guò)自己的獨(dú)立思考掌握知識(shí)內(nèi)容。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐操作，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自主探索，進(jìn)而在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。

例如，在講解“三角形的內(nèi)角和”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，只是單純的告訴學(xué)生三角形的內(nèi)角和是多少根本就不能起到任何教學(xué)的作用。為此，教師可以讓學(xué)生每個(gè)學(xué)生自己任意畫(huà)3個(gè)三角形，然后用量角器測(cè)量出每個(gè)三角形的內(nèi)角和是多少度，然后讓學(xué)生自己思考三角形內(nèi)角和的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了三角學(xué)內(nèi)角和的知識(shí)，還通過(guò)使用量角器的形式鍛煉了動(dòng)手操作能力，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

五、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)中的有效教學(xué)手段，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)方法可以采用動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音等形式創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，通過(guò)新奇、生動(dòng)的教學(xué)形式吸引、激發(fā)學(xué)率。而且，小學(xué)生的思維模式還沒(méi)有成熟，對(duì)一些數(shù)學(xué)的空間想象還不能有效的把握，而通過(guò)多媒體教學(xué)，可以采用動(dòng)態(tài)的教學(xué)效果開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象空間，進(jìn)而培養(yǎng)和學(xué)生的思維能力。例如一道例題：有一個(gè)邊長(zhǎng)為3的正方形，其6個(gè)面都涂有相同的顏色，問(wèn)如果切割成邊長(zhǎng)為1的小正方形以后，這些小正方形中有1面有顏色、2面有顏色、3面有顏色的個(gè)數(shù)分別是多少？這種類(lèi)型的題需要學(xué)生的空間想象能力，如果學(xué)生不能形成空間想象，將很難為學(xué)生講解這一類(lèi)型的題。為此，可以采用多媒體教學(xué)方法，讓學(xué)生觀看立體的正方體的動(dòng)態(tài)切割過(guò)程，進(jìn)而掌握解題的思維方式，促進(jìn)空間思維能力的形成。生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

六、養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

有人說(shuō)過(guò)：“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)?！币?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト耍惶谜n不會(huì)十全十美。所以我們每上一節(jié)課，都要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己的課堂進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)與實(shí)施的效果、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況的處理等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。在不斷“思考”中成長(zhǎng)。要學(xué)會(huì)問(wèn)自己：“這節(jié)課學(xué)生學(xué)得怎么樣？

結(jié)語(yǔ)

總而言之，伴隨著當(dāng)前教學(xué)改革進(jìn)程的逐步深入，教學(xué)方法及教學(xué)觀念也需要相應(yīng)變化。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，就需要使自身的觀念緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，為學(xué)生創(chuàng)建平等、融洽的教學(xué)氛圍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同生活的關(guān)聯(lián)，并且利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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