淺談高校音樂專業(yè)對中小學音樂教師的培養(yǎng)

【摘要】多年來，我國高校音樂專業(yè)承擔了為中小學培養(yǎng)合格音樂教師的重任，但是目前高校音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、學生實踐活動能力等具體方面與培養(yǎng)未來音樂教師的要求仍有一定的差異。本文將在分析問題的基礎(chǔ)上提出改進策略。

【關(guān)鍵詞】高校音樂中小學教師

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)真正進入了高等教育大眾化的階段。多年來，我國高校音樂專業(yè)承擔了為中小學培養(yǎng)合格音樂教師的重任，但是目前高校音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、學生實踐活動能力等具體方面與培養(yǎng)未來音樂教師的要求仍有一定的差異。

一、問題分析

1.培養(yǎng)目標

高校音樂專業(yè)是中小學音樂老師的搖籃。但無論是學校設(shè)置音樂專業(yè)的初衷還是學生選擇音樂專業(yè)時的職業(yè)規(guī)劃，往往希望大學四年后能成為又能表演、又能創(chuàng)作、又可以教學的全能型教師。這很容易讓人聯(lián)系到歌唱家、演奏家、作曲家、理論家，但試想又有多少人能成為這樣的全能型人才。

2、課程設(shè)置

很多本科院校的在設(shè)立音樂教學專業(yè)的時候，在專業(yè)課程設(shè)置上，往往是照搬傳統(tǒng)音樂學校的。這將導致高校的實際教學還是沒有完全脫離音樂學院培養(yǎng)專業(yè)表演人才的模式。這主要體現(xiàn)在專業(yè)必修課的學科類課程中音樂技能類課程過多，音樂學理論類課程不足。必修課與選修課比例不協(xié)調(diào)，音樂教育是理論學科，在培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學生的時候理當更加注重理論課的教授，而在實際設(shè)置的課程中涉及音樂學理論、教育學理論的比重過小。另外，教材內(nèi)容單一，既不利于培養(yǎng)學生的專業(yè)意識，也不利于學生的全面發(fā)展。

3、缺乏實踐活動

當前音樂教育實踐類課程單一，甚至脫離實踐。比如以教育實習來說，目前我國音樂教育專業(yè)的教育實習通常安排在第七學期一次性完成，時間為4～8周不等，多數(shù)為6周，內(nèi)容是教授中學音樂課。僅從理論層次對于教育活動的認識出發(fā)，不太可能滿足未來音樂教師的教學水平需要。

二、改進策略

1、正確樹立培養(yǎng)目標

要培養(yǎng)高素質(zhì)的中小學音樂教師，必須加強學生專業(yè)理論知識和相關(guān)學科知識方面的教學，學會科學地“教”，從而提高學生的綜合能力。應(yīng)該引導學生過于夸張的目標，改為更加實際的去掌握未來音樂教師教育所需的綜合能力與素養(yǎng)。在基礎(chǔ)訓練過程中，要幫助學生建立正確的音樂理念，形成正確的、良好的歌唱習慣，培養(yǎng)學生良好的音樂感受力，始終把情感的表達放在首位。把握知識結(jié)構(gòu)的合理性，循序漸進，注重教學技能、教學能力和實踐能力的培養(yǎng)，努力貼近學校音樂教育教學工作實際。

2.優(yōu)化課程設(shè)置

在課程設(shè)置方面，首先需要對技能課進行改革，改變重技能、輕理論的傳統(tǒng)教學模式。在技能課的學習中，不僅僅只是教會學生演唱或演奏幾首作品，更應(yīng)當從理論上讓學生們清楚為什么要這樣演唱，如果不這樣做，會產(chǎn)生什么樣的不同效果。學校可以增加通識教育課程，這既是高等教育面對社會發(fā)展和學科的交叉綜合取代學科的分化而做出的反映，也是教師職業(yè)所必需，對于培養(yǎng)學生的社會責任感，促進受教育者生活的、道德的、理智的、情感的和諧發(fā)展，強化學生的社會科學、自然科學知識、擴大知識面，從而形成知識的整體觀，弘揚人文精神和科學精神是必需的，其在高等教育人才培養(yǎng)的重要性也正日益凸現(xiàn)出來，而且對于文化基礎(chǔ)相對薄弱的音樂專業(yè)學生而言，更顯必要。

其次按照少而精、博而通、強化基礎(chǔ)、打通主干，深入前沿的原則和思路，大膽探索通過合并、轉(zhuǎn)換、調(diào)整必修課與選修課的比例等方式，來重構(gòu)專業(yè)課程體系，努力改變長期存在的將音樂教育與音樂本身所蘊含的文化底蘊的有機聯(lián)系割裂的課程建構(gòu)觀，減少某些專業(yè)課程的教學時數(shù)，強化課程間的互動作用，進行廣博教化，加大綜合訓練的強度，提倡課程改革朝著講框架、講前沿、講線條、講方法，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神與自學能力，充分關(guān)注學生藝術(shù)洞察力和審美預(yù)見性的培養(yǎng)與訓練，努力形成音樂、藝術(shù)和文化三位一體的整體課程結(jié)構(gòu)。為此筆者建議壓縮必修課，由原來占總學分的48%調(diào)整為36—42%，加大專業(yè)選修課比重，必修課與選修課比例由原來的7：3調(diào)整為6：4。

3、增加實踐機會

目前我國音樂的實習要求通常只是安排在第七學期一次性完成，時間多數(shù)為6周。單就看這么短的時間，還是難以滿足學生未來就業(yè)的職前訓練需求。然而，在原有的基礎(chǔ)上硬性的提升實踐時間又難以實踐，所以只能在課程設(shè)置和教學方法上，增加學生實踐的機會。比如說，在教學活動中，我們可以組織一些類似于“藝術(shù)實踐周”“教學比武ＰＫ”等活動，豐富學生的課余生活的同時，也增加了實生實踐的機會。在課程設(shè)置上，也可以加入一些實踐類課程。比如可以定期組織學生到附近的中小學進行實地的旁聽學習，教師應(yīng)及時掌握當前中小學的教育動態(tài)，以及多組織學生進行實踐模擬教學活動等。

三、總結(jié)

本文就高校音樂專業(yè)如何培養(yǎng)綜合能力與素養(yǎng)良好的中小學生音樂教師，在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置和實踐活動方面提出了自己的一些淺見，希望能對高校音樂教育有所幫助。

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