小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，使他們在知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程中對所學(xué)知識形成深刻的理解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)的才是可以應(yīng)用的靈活的知識，而不是呆板的書本知識。當(dāng)學(xué)生理解了一個(gè)數(shù)學(xué)知識，又能自覺主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度探索這一知識在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值時(shí)，若能使之成為良性循環(huán)，他們將受用終身。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，使他們在知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程中對所學(xué)知識形成深刻的理解，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)的是可以應(yīng)用的靈活的知識，而不是呆板的書本知識。當(dāng)學(xué)生理解了一個(gè)數(shù)學(xué)知識，又能自覺主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度探索這一知識在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值時(shí)，若能使之成為良性循環(huán)，他們將受用終身。

那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中緊密聯(lián)系生活實(shí)際、探索數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值、培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力呢？

一、從生活實(shí)際中引入所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)來源于生活，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識本身就是融為一體的。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，教師是這樣導(dǎo)入的：教師問學(xué)生“在生活中，你們見到過哪些物體上有圓”？學(xué)生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光盤是圓的，汽車的輪胎是圓的……教師又問：“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的？”學(xué)生回答：“做成正方形和橢圓形的車輪滾動(dòng)起來就不平穩(wěn)?！薄盀槭裁醋龀蓤A形的車輪滾動(dòng)起來就平穩(wěn)呢？”教師的追問令學(xué)生難以用學(xué)過的知識做出科學(xué)、準(zhǔn)確的回答。教師就此引入新課：“今天研究了圓的特征，同學(xué)們就會對這個(gè)問題有一個(gè)清晰的認(rèn)識?！睂W(xué)生帶著尋求實(shí)際問題答案的急切心情進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

教師善于把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和背景出發(fā)，使學(xué)生看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識就是發(fā)生在自己周圍的事情，體會到生活中處處離不開數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣能更好地激發(fā)起學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的極大興趣，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的目的。

二、把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中去

教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，在學(xué)生的實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識把生活問題數(shù)學(xué)化，而且要善于把課堂中書本上所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際中去，把數(shù)學(xué)問題生活化，以實(shí)現(xiàn)通過知識的運(yùn)用、實(shí)際問題的解決，又能反向促進(jìn)學(xué)生對知識更深層理解的目的。

如在講究“圓的認(rèn)識”后，教師用計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象地展示了這樣一個(gè)活動(dòng)情境：學(xué)生站成一橫排幫投沙包的游戲。教師問：“這樣站你們有什么想法？”學(xué)生說：“這樣站隊(duì)不公平。”教師接著問：“怎樣站隊(duì)才公平？”學(xué)生應(yīng)用剛學(xué)的同圓半徑相等的知識說出應(yīng)該圍投沙包的目標(biāo)站成一個(gè)圓，或固定好投包的站立點(diǎn)排成縱隊(duì)一個(gè)人投完后下邊的人再依次投，這樣距離相同才保證了競賽相同才保證了競賽的公平性。

數(shù)學(xué)知識在實(shí)際中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，逐步形成良好的思維品質(zhì)，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，逐步形成良好的思維品質(zhì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，讓學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中，在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的目的，就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`，即學(xué)以致用——培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。我們說，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于他們掌握數(shù)學(xué)知識的多少，也不在于他們能解決多少道數(shù)學(xué)難題，而是看他們能否把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、思維方式遷移到解決實(shí)際問題中去，形成學(xué)習(xí)新知識的能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！迸囵B(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，是加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的良好途徑。

三、貫徹實(shí)踐觀點(diǎn)，抓好課堂教學(xué)

如何在課堂教學(xué)中最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力？

1、創(chuàng)設(shè)情境，喚起“實(shí)踐”的愿望。把教學(xué)活動(dòng)安排在合乎實(shí)際的教學(xué)情境中，可以使學(xué)生積極進(jìn)入問題情境中，自覺地參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如教學(xué)“萬以內(nèi)的筆算進(jìn)位加法”時(shí)，可以設(shè)計(jì)：“六一兒童節(jié)快到了，學(xué)校組織教師給希望工程的小朋友捐贈學(xué)習(xí)用品：《新華字典》18元，錄音機(jī)283元，步步高學(xué)習(xí)機(jī)768元，電腦4859元。如果讓你選擇其中的兩樣，你會買哪兩樣，需要多少錢？請你列出算式?！边@個(gè)情境的安排，與學(xué)生已有的知識背景相聯(lián)系，從而使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，體會計(jì)算的必要性和重要性。

2、加強(qiáng)實(shí)際操作，增強(qiáng)實(shí)踐意識。操作能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榛钌膭?dòng)作。例如教學(xué)“圓的周長”時(shí)，教師先出示下面的圖：問：怎樣才能知道這些圓的周長呢？接著教師就指導(dǎo)學(xué)生分組測量。根據(jù)教師提供的圓形紙片、圓形實(shí)物、尺、線、圖釘、剪刀等，學(xué)生自己動(dòng)手操作，得出了“滾動(dòng)法”和“線繞法”，并通過計(jì)算測量的數(shù)據(jù)，初步感知了“圓的周長總是其直徑的3倍多一點(diǎn)”。這時(shí)教師再適當(dāng)介紹圓周率的概念，得出圓的周長=直徑×圓周率。整個(gè)過程中，學(xué)生既體驗(yàn)了獨(dú)立獲取知識的樂趣，又從中學(xué)到了解決問題的策略，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐意識和實(shí)踐能力。

實(shí)踐是認(rèn)識的源泉。通過實(shí)踐，可使學(xué)生直接體驗(yàn)到知識來源于生活，又服務(wù)于生活。為此，教師不僅要注意從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決生活中簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生增加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決實(shí)際問題能力的目的。