衛(wèi)生院校微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐探討

摘要：所有生物類學(xué)科中重要的基礎(chǔ)課之一就是微生物學(xué)，它在近幾年飛速發(fā)展，普及面廣，并且這門學(xué)科的應(yīng)用性極強(qiáng)，生命科學(xué)理論研究的核心也是它。微生物教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)之一就是微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，它可以使理論性課堂教學(xué)的不足得到彌補(bǔ)。并且使學(xué)生理解理論知識(shí)的程度得以加深，使微生物學(xué)的教學(xué)發(fā)展得到促進(jìn)，但是仍有一些問(wèn)題存在于微生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，文章對(duì)此進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：微生物學(xué)；微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)體系

【中圖分類號(hào)】

R365 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1002-3763（2014）07-0301-02

微生物學(xué)作為一門學(xué)科，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)驗(yàn)性，這門課程是重要組成部分就是微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，人類為了使微生物資源得以開發(fā)和利用，使整個(gè)生命科學(xué)的發(fā)展得到推動(dòng)，重要手段之一就是將微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)掌握。讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)微生物上從理性上升到感性，這是設(shè)置實(shí)驗(yàn)課的目的，為了充分理解和掌握理論知識(shí)，并使學(xué)生們的操作技能得到提高，而且，學(xué)生們觀察、思考、分析以及解決問(wèn)題的能力在實(shí)驗(yàn)課上也能得到提高。

1 微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足：

因?yàn)榻虒W(xué)模式較為傳統(tǒng)，某些學(xué)校并沒(méi)有足夠重視微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，投入也不夠，這種現(xiàn)象在一些地方性中專衛(wèi)校尤為明顯，這樣導(dǎo)致過(guò)于陳舊的方法被應(yīng)用在微生物實(shí)驗(yàn)中。以前的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師一手包辦了選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材以及總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上只是一味地對(duì)教師指令照搬照抄，這樣雖然完成了實(shí)驗(yàn)課，但是學(xué)生們的依賴思想也就從此而養(yǎng)成了，這樣產(chǎn)生的最直接的后果就是課前學(xué)生不在進(jìn)行預(yù)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也不認(rèn)真操作，不獨(dú)立思考，對(duì)結(jié)果的分析沒(méi)有到位等。

1.2 沒(méi)有合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間：

在安排微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間時(shí)通常較為緊密，頻率為兩周一次甚至每周一次，每次安排學(xué)時(shí)為1-2個(gè)，但是有時(shí)在觀察和分析課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的結(jié)果時(shí)需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，包括分離和培養(yǎng)微生物、其生化反應(yīng)和測(cè)定生長(zhǎng)曲線等，如此導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程只通過(guò)一次實(shí)驗(yàn)課是難以完成的，可是如果后續(xù)對(duì)結(jié)果的觀察在第二次課再進(jìn)行的話，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的連續(xù)性和正確性恐怕就難以得到保證了。

1.3 考核方法單一：

以往主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)定微生物實(shí)驗(yàn)的成績(jī)，所以學(xué)生很多學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的目的只是單純的為了將實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成，這樣一來(lái)，一旦錯(cuò)誤操作出現(xiàn)在了具體的實(shí)驗(yàn)操作中，或者預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果沒(méi)有被達(dá)到，大部分的學(xué)生不會(huì)去認(rèn)真思考或分析錯(cuò)誤的原因并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，他們一般編造數(shù)據(jù)來(lái)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有時(shí)甚至將他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果抄襲在自己的報(bào)告中。這種通過(guò)完成報(bào)告來(lái)進(jìn)行考核的方式引起了學(xué)生們不重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，從而將實(shí)驗(yàn)課程的真正目的忽略了。

2 微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的措施

2.1 改革課程設(shè)置：

訓(xùn)練學(xué)生使他們能夠?qū)⑽⑸飳W(xué)最基本的操作技能得以掌握就是微生物實(shí)驗(yàn)課的目的。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課使學(xué)生對(duì)微生物學(xué)的基本知識(shí)得以了解，使對(duì)微生物學(xué)的理論知識(shí)的理解通過(guò)課堂講授得以加深。但是根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)形式，想要培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求的經(jīng)濟(jì)型人才是相當(dāng)困難的，這樣，就需要對(duì)過(guò)去一包到底的做法進(jìn)行改革，流出足夠的動(dòng)手時(shí)間給學(xué)生們。在具體做法上，第一應(yīng)該使學(xué)校加大投入在在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，使實(shí)驗(yàn)設(shè)備得到增加，讓每個(gè)人一組、自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的模式取代過(guò)去的多人一組、大家共同完成實(shí)驗(yàn)的模式。這樣動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)每個(gè)人都能得到，不但使學(xué)生們的動(dòng)手能力得到提高，同時(shí)學(xué)生對(duì)微生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也能得到提高。同微生物實(shí)驗(yàn)課程比較抽象、復(fù)雜，我們可以利用科學(xué)技術(shù)手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀看多媒體課件等手段進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)形象生動(dòng)的方式能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)得到提高。

第二，應(yīng)增加大量設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)在以往的教學(xué)中，學(xué)生們從實(shí)驗(yàn)的初始一直到實(shí)驗(yàn)的結(jié)束都僅僅是在被動(dòng)的操作和接受，這樣的直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。而在添加的設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)課程中，實(shí)驗(yàn)的主要才真的是學(xué)生本身，實(shí)驗(yàn)路線必須由學(xué)生們預(yù)先設(shè)計(jì)好，實(shí)驗(yàn)器材也要自己選擇。而且，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)具有以下特點(diǎn)：較為豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，具有較為多樣的試驗(yàn)方法和較為靈活的實(shí)驗(yàn)形式等，提供了極大的空間使學(xué)生能夠自由發(fā)揮，使其創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦，也要進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)、實(shí)驗(yàn)要具有自主設(shè)計(jì)性，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)查閱資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立操作并進(jìn)行仔細(xì)的觀察和分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，總結(jié)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識(shí)，也增加了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合奠定了基礎(chǔ)。

2.2 建立開放式微生物實(shí)驗(yàn)室：

所謂的開放式實(shí)驗(yàn)室，就是實(shí)驗(yàn)室在按照一定規(guī)則的前提下要為教師和學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行復(fù)位提供，使有關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目創(chuàng)造條件在完成時(shí)能更加方便，進(jìn)而能夠保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。另外，可以采取對(duì)學(xué)生完全的開放式在開放式微生物實(shí)驗(yàn)室中，根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好，學(xué)生可以自主的將一些自己的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等在實(shí)驗(yàn)室完成。

2.3 認(rèn)真督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)：

微生物實(shí)驗(yàn)具有較為復(fù)雜的內(nèi)容，另外因?yàn)橛姓n時(shí)的限制，有時(shí)候多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要在同一次課中完成，這樣在將課前學(xué)生們就必須將預(yù)習(xí)工作做好。在每節(jié)微生物實(shí)驗(yàn)課之前，教師必須要督促學(xué)生們實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容以及原理加以了解，學(xué)生們也必須做到在實(shí)驗(yàn)開始前就了解和明確實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵步驟，這樣在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候才可以得心應(yīng)手，減少錯(cuò)誤操作的出現(xiàn)。與此同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)課之前準(zhǔn)備器材的時(shí)候，可以讓同學(xué)和老師們共同參與，這樣在一方面可以使學(xué)生們和教師之間的溝通得到增加，另一方面學(xué)生們動(dòng)手的機(jī)會(huì)也可以得到增加，使他們?cè)谡莆諏?shí)驗(yàn)課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)能理解的更加深刻。

3 結(jié)語(yǔ)

微生物是一門科學(xué)學(xué)科，它的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能形成它的概念和規(guī)律，通過(guò)微生物實(shí)驗(yàn)，使課程理論得以驗(yàn)證和升華，使微生物學(xué)教學(xué)水平得以提高的重要手段之就是抓好微生物實(shí)驗(yàn)，想要將微生物學(xué)的教學(xué)工作切實(shí)做到最好，就必須使學(xué)校更加重視學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視。

參考文獻(xiàn)

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