淺談智力障礙兒童注意力培養(yǎng)策略

摘 要：注意力是學生汲取知識的前提，所以我們要重視智力障礙兒童注意力的培養(yǎng)，本文對智力障礙兒童注意力檢測和培養(yǎng)策略進行了綜述。

關(guān)鍵詞：智力障礙兒童 注意力 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G76 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0270-01

英國教育學家約翰·洛克說：“教師的巨大技巧在于集中和保持學生的注意”。注意力在學校都是老師們需要認真研究的一項重要的課題，它和學生們的學習效率密切相關(guān)。

1 智力障礙兒童的定義

重慶師范大學在特殊兒童早期干預(yù)理論與實踐一書中談到，智力障礙兒童是指在生長發(fā)育期（18歲以前），智力發(fā)育低于同齡兒童的平均發(fā)育水平（低于平均值的兩個標準差），也就是說智力商數(shù)為70分以下的人同時伴有明顯的社會適應(yīng)能力障礙的兒童。

2 智力障礙兒童注意力的檢測

2.1 醫(yī)學檢測

有研究證明連續(xù)執(zhí)行任務(wù)軟件檢測能夠反映兒童的注意力，為診斷多動癥提供一個客觀的指標[1]。連續(xù)執(zhí)行任務(wù)檢測是醫(yī)學常用的注意力檢測，他主要用于診斷注意力缺陷兒童，因為智力障礙兒童也有注意力的缺陷，所以該儀器也可以用于檢測智力障礙兒童的注意力。

2.2 量表檢測

目前，智力障礙兒童的注意力檢測主要是用d2注意力檢測和DSM-IV。有研究證明d2注意力檢測對于ADHD兒童注意力受損的臨床特點有較好的輔助診斷作用[2]。 由此可以推斷d2注意力檢測對于智力障礙兒童注意力受損的臨床特點也有較好的輔助診斷作用。

3 智力障礙兒童注意力培養(yǎng)策略

對于注意力的培養(yǎng)的探索，人們從來沒有間斷過，從早教到特殊教育都是一個從不間斷，永不停息探索的內(nèi)容。注意力好了，學習效率也提升了。

3.1 醫(yī)學干預(yù)

醫(yī)學是最權(quán)威的，醫(yī)生對孩子的注意力的病變部位做修復，可以通過藥物抑制，也可以通過醫(yī)學儀器，抑制腦電波來提高注意力。也有實驗證明，經(jīng)EEG反饋治療20次后，對改善患兒的持續(xù)注意能力及沖動性有較好的效果[3]。

3.2 教育策略

（1）好奇心的培養(yǎng)。

興趣本身就能使學生關(guān)注到物體本身，鍛煉學生的注意力。但是，智力障礙兒童注意力培養(yǎng)的一大瓶頸就是不能泛化，也許經(jīng)過一段時間之后，教師通過很多努力最后把學生訓練成了對某一件特定的事物具有注意力，這是在特殊教育過程中最害怕看到的結(jié)果，所以在運用這個策略的時候一定要注意泛化。

（2）游戲策略。

小孩是以游戲為天性。前蘇聯(lián)心理學家做過一個通過游戲和單純完成任務(wù)的實驗，實驗證明孩子在游戲活動中，其注意力集中程度和穩(wěn)定性較強[4]。游戲可以有效地控制心理疲勞，可以使孩子心情愉快，在輕松的環(huán)境下進行學習。所以作為教師，要合理安排學生康復訓練的時間和內(nèi)容，解放大腦，放松心情。

（3）鼓勵與強化。

在培智教育中，鼓勵強化是教師貫用策略，本身智力障礙兒童的自信心就不足，如果孩子的每一個進步與努力都得到老師的肯定與關(guān)注，他的學習興趣就會變得濃厚。獎勵也是一門藝術(shù)，但是不能每一件事情都建立在獎勵的基礎(chǔ)上。

（4）意志的訓練。

意志力是堅持，使獲得成功的保證。對于智力障礙兒童來說，意志品質(zhì)就顯得格外重要。意志力和注意力息息相關(guān)，我們也可以認為意志是注意的前提和基礎(chǔ)。一個智力水平中等的人，只要他的意志品質(zhì)得到了很好的發(fā)展，那他就有可能獲得成功[5]。

4 物理訓練策略

4.1 感覺統(tǒng)合

之前人們將感覺統(tǒng)合應(yīng)用于學習障礙兒童并且成果顯著。通過訓練各個方面均有不同程度改善，在運動協(xié)調(diào)，情緒穩(wěn)定，注意力完成作業(yè)方面效果顯著，學習成績也有顯著改善[6]。通過對感知覺敏感者或者遲鈍者進行訓練，使其恢復正常感知覺接收通道，從而對外界信息產(chǎn)生興趣。

4.2 運動康復訓練

運動康復訓練是臺灣的葉倉甫老師的最新提出的一種特殊教育方式。也叫神經(jīng)平衡療法。此方法在腦癱兒童的臨床康復中有特別顯著的效果，在不斷的實驗中，人們漸漸發(fā)現(xiàn)神經(jīng)平衡療法不僅僅對腦癱兒童有顯著的效果，對于智力障礙，情緒障礙的孩子也有意想不到的效果。研究發(fā)現(xiàn)，神經(jīng)平衡療法對智力障礙，情緒障礙兒童，具有穩(wěn)定情緒，提高注意力，增強智力的作用。也有結(jié)果表明，對智障兒童進行基本運動能力訓練，可以有效地促進智力障礙兒童智力的積極發(fā)展[7]。

5 展望

近幾年才人們慢慢發(fā)現(xiàn)。特殊教育的發(fā)展是一個國家的文明程度的重要的指標。在智力障礙領(lǐng)域人們多研究其心理發(fā)展，對注意力的研究很少。關(guān)于注意力的研究，對于ADHD兒童的研究較多，所以在臨床上研究智力障礙兒童的注意問題常常借鑒ADHD的處理策略。對于智力障礙兒童注意力的研究，目前有做音樂治療的，有游戲策略的，還有書法練習的，還有體育訓練的。由于特殊兒童的特殊性，大多數(shù)的研究又采用單一被試，所以不能證明每一個特殊孩子用同樣的方法得到改善。并且很多注意力培養(yǎng)策略代表性不強，即使他在一個策略中注意力得到改善，也很難再在另一個活動中獲得相同的注意力水平。因此，智力障礙兒童的注意力研究這條路還很長。

參考文獻

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